Az idei év első iskolai hetében megkértem a gyerekeket, hogy írjanak egy plakátra, és fejezzék be a feladatot: "Remélem, hogy..." Pont a közepére írta valaki, hogy "ne legyenek tesztek." Sosem szerettem a teszteket. Diákként úgy éreztem, hogy nem igazán mutatják meg, mit tudok, mert annyira stresszelek a trükkös kérdésektől, vagy attól, hogy félreértelmezem a kérdéseket. Ezért úgy döntöttem, miért ne, próbáljuk meg - egy év, ahol nincsenek tesztek?tesztek.

Úgy gondoltam, hogy egy év karantén és hibrid tanulás után itt az ideje, hogy a szokásosnál kicsit jobban megkeverjem a dolgokat. Amikor azt mondtam az osztályaimnak, hogy idén nem adok nekik teszteket, jogosan nem hittek nekem: "Mi a bökkenő, Mrs. Deinhammer?". Elmondtam nekik, hogy az az elvárásom, hogy mindent megtegyenek, és a tanulásra koncentráljanak, nem pedig a memorizálásra, magolásra vagy csalásra. Elmondtam nekik, hogy azt akarom, hogy megtanulják, hogyan kell tanulni, hogyan kell kíváncsiak lenni, és hogyan kell jól kérdezni.

Hogyan mérjük a diákok megértését

Sokféleképpen elemzem a diákjaim megértését és fejlődését - szinte minden egyes nap készítek formatív értékeléseket. Néha áttekintem az értékelési adatokat, néha pedig nem. Attól függően, hogy az osztálynak mire van szüksége, az adatokat arra használom, hogy irányítsam, merre haladjunk tovább, vagy a diákok csak arra használják, hogy lássák, hol tartanak a tartalommal. Néhány nap szórakoztató játékokat használunk, mint a Gimkit, a Blooket vagy a Quizlet, és néhánynapokon különböző agytornát végzünk, vagy színlelt laboratóriumi gyakorlatokat csinálunk, de soha nem jegyért. Az egyik legegyszerűbb módszer, amit használtam, egy egyszerű Google Form kvíz, négy-öt kérdéssel, amelyek a valódi tanulási célhoz kapcsolódnak.

Azonnal látják az eredményeket és a "pontszámot", de én nem veszem fel. Azonnal megbeszéljük az osztályban, és tisztázzuk az esetleges téves elképzeléseiket. Elmagyarázhatják a gondolatmenetüket és azt, hogy hogyan jutottak el egy adott kérdésre adott válaszhoz. Az, hogy a diákok egymásnak magyarázzák el az érvelésüket, nagyszerű lehetőség arra, hogy egyedi nézőpontokat halljanak. Amit eddig megfigyeltem, az a következő.hogy a gyerekek valóban kipróbálják magukat olyan dolgokon, amelyeket nem osztályoznak, ha nem hosszadalmasak, és ha azonnali visszajelzést kapnak. Tudni akarják, hogy hol állnak.

Néhány hetente egy gyors megértés-ellenőrzést (CFU) végzünk, ami 10-12 kérdésből áll. Ez "napi jegynek" számít. A CFU-t az iskolánk LMS-ében, a Schoology-ban hozzuk létre, és a tanulóknak két próbálkozásuk van. Az első próbálkozás szigorúan emlékezetből történik, mint egy színlelt teszt. A CFU kitöltésekor azonnal látják a pontszámot. Ha nem elégedettek a pontszámmal, megismételhetik a CFUt.azonnal, és használják az órai jegyzeteiket.

Amikor áttekintem az eredményeket, rendelkezem azokkal az adatokkal, amelyek alapján tudom, hogy kinek van szüksége további segítségre, de ez nem rontja az általános jegyüket. Néhány gyerek tanul a CFU-kra, néhány pedig nem. A legtöbb gyerek mindkét próbálkozást felhasználja, még akkor is, ha az első próbálkozás 94 vagy 95 pontot ért el. Kritikusan elemeznek minden kérdést, hogy rájöjjenek, melyiket hagyták ki. Tisztázó kérdéseket tesznek fel, és meg akarják vitatni.A diákjaim sokkal többet kapnak ettől, mint amire kezdetben számítottam. A múltban, amikor egy tesztet adtak, egyszer megcsinálták, és továbbléptek az életükkel, általában nem is gondolkodtak rajta.

A természettudományos laborok értékeléséhez a labor utáni kvízt osztom ki egy csoporttal. A diákok mindannyian beküldik a saját válaszaikat a Schoologyba, de a kérdéseket közösen vitatják meg. Ez az egyik leggazdagabb órai beszélgetéshez vezetett, amit tanárként tapasztaltam. Hallani, ahogy a gyerekek megvédik, miért érzik helyesnek vagy helytelennek egy választ, nagyon értékes számomra. Szeretem hallani, ahogy megpróbálják meggyőzni a csoportjukat, hogy miért vannakigazuk van, és gondolataikat bizonyítékokkal támasztják alá. Képes vagyok arra is, hogy a gondolataikat hallva felismerjem a tévhiteket.

A diákok pozitív visszajelzést kapnak és jobb tanulási élményeket szereznek

Rendszeresen kérek visszajelzést a diákjaimtól, és ebből a folyamatból merítem a legjobb ötleteimet. A jelölési időszak végén és a nagyobb projektek után reflektív felméréseket készítek, olyan kérdésekkel, mint "Mi tetszett?" "Mit tanultál?" "Hogyan javíthatnám ezt az órát a jövő évi diákok számára?" Az első félév végén a diákjaim megosztották általános gondolataikat az óráról. Íme néhánya kapott megjegyzések közül:

"Imádom, hogy itt nincsenek tesztek. Imádom, hogy nem érzem magam állandóan stresszesnek és aggódom, hogy kihagyok egy kritikus részletet, amit később egy tesztben kérdeznek majd."

"Bárcsak minden órámon lenne a teszt nélküli politika. Idén eddig többet tanultam ebben az órában, mint bármelyik órán, amin tavaly részt vettem. Szerintem a szabadság, hogy a saját tempómban tanulhatok, nagyon jó."

"Nagyon jó tanulni, amikor nem kell aggódnom a bukás és a rossz jegyek miatt. Nagyon türelmes vagy, és értékelem az osztály laza légkörét."

Nagyon jóleső érzés tudni, hogy a diákjaim nem érzik magukat stresszesnek az órámon, és hogy a tesztek terheinek megszüntetése érdekesebbé és élvezetesebbé tette számukra a tanulást.

Találjon más egyedi módokat a tanulók tudásának értékelésére

Pedagógusként kihívást jelent számomra, hogy kreatív módszereket találjak ki arra, hogy kiderítsem, mit tudnak a diákok. Például létrehoztam egy szókratikus szemináriumot a vakcinák szabályozásáról, ami lenyűgözött. Nem hittem el, hogy milyen mély beszélgetések zajlottak, és hogy a szemem előtt történt a növekedési gondolkodásmód. Tudom, hogy a diákjaim értik a tartalmat, de ami még jobb, hogy tudom, hogy intelligensek lehetnek.és érett beszélgetések forró témákról.

Szeretem a tesztelés nélküli évemet, és jövőre is folytatni fogom. Szeretem a kihívást, hogy új utakat találjak arra, hogy a gyerekeim tanuljanak a hagyományos tesztelési folyamat nélkül. Azzal töltöm az időmet, hogy olyan leckéket tervezek, amelyek szerintem megragadják a figyelmüket és fenntartják az érdeklődésüket, sokkal szórakoztatóbb, mint a tesztek tervezése.