এই বছৰৰ স্কুলৰ প্ৰথম সপ্তাহত মই মোৰ ল’ৰা-ছোৱালীক পোষ্টাৰত লিখি প্ৰমপ্টটো শেষ কৰিবলৈ ক’লোঁ, “আশাকৰোঁ আমি...” ঠিক মাজতে কোনোবাই লিখিলে “কোনো পৰীক্ষা নাই।” মই কেতিয়াও পৰীক্ষা ভাল নাপালোঁ। ছাত্ৰ হিচাপে মই অনুভৱ কৰিছিলো যে তেওঁলোকে মই জনা কথাখিনি আচলতে দেখুৱাব পৰা নাছিল কাৰণ মই ট্ৰিক প্ৰশ্নৰ ওপৰত ইমানেই মানসিক চাপত আছিলো বা সোধা কথাখিনিৰ ভুল ব্যাখ্যা কৰিম। গতিকে মই সিদ্ধান্ত ল’লোঁ, কিয় নহয়, চেষ্টা কৰোঁ আহক—এবছৰ য’ত কোনো পৰীক্ষা নাই।

মই হিচাপ কৰিলোঁ যে এবছৰ কোৱাৰেণ্টাইন আৰু হাইব্ৰিড লাৰ্নিঙৰ পিছত হয়তো স্বাভাৱিকতকৈ অলপ বেছিকৈ কথাবোৰ মিহলি কৰাৰ এটা ভাল সময় হ’ব . যেতিয়া মই মোৰ ক্লাছবোৰক ক’লোঁ যে এই বছৰ মই তেওঁলোকক পৰীক্ষা নিদিওঁ, তেতিয়া তেওঁলোকে মোক বৈধভাৱে বিশ্বাস কৰা নাছিল: “কি ধৰা পৰিছে, মিচেছ ডেইনহামাৰ?” মই তেওঁলোকক ক’লোঁ যে মোৰ আশা আছিল যে তেওঁলোকে নিজৰ... আৰু মুখস্থ কৰা, গোট খোৱা বা প্ৰতাৰণা কৰাৰ বিপৰীতে শিক্ষণত মনোনিৱেশ কৰাটোৱেই উত্তম। মই তেওঁলোকক ক’লোঁ যে মই বিচাৰো যে তেওঁলোকে কেনেকৈ শিকিব লাগে, কেনেকৈ কৌতুহলী হ’ব লাগে, আৰু কেনেকৈ ভাল প্ৰশ্ন কৰিব লাগে।

ছাত্ৰৰ বুজাবুজি কেনেকৈ জোখাব লাগে

মোৰ আছে মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বুজাবুজি আৰু বৃদ্ধি বিশ্লেষণ কৰাৰ বহু উপায়—মই প্ৰায় প্ৰতিটো দিনেই গঠনমূলক মূল্যায়ন কৰোঁ। কেতিয়াবা মূল্যায়নৰ তথ্য পৰ্যালোচনা কৰো, আৰু কেতিয়াবা নকৰো। শ্ৰেণীটোৰ কি প্ৰয়োজন তাৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰি, মই তথ্যসমূহ ব্যৱহাৰ কৰি আমি পৰৱৰ্তী সময়ত ক’লৈ যাম, বা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ইয়াক কেৱল বিষয়বস্তুৰ সৈতে ক’ত আছে চাবলৈ ব্যৱহাৰ কৰিম। কিছুমান দিন আমি গিমকিট, ব্লুকেট, বা কুইজলেটৰ দৰে মজাৰ গেম ব্যৱহাৰ কৰো, আৰু কিছুমান দিনত ব্যৱহাৰ কৰোবিভিন্ন ব্ৰেইন ডাম্প কাৰ্য্যকলাপ বা প্ৰেটেণ্ড লেব প্ৰেকটিল লোৱা, কিন্তু কেতিয়াও গ্ৰেডৰ বাবে নহয়। মই ব্যৱহাৰ কৰা এটা সহজ পদ্ধতি হৈছে মাত্ৰ এটা সাধাৰণ গুগল ফৰ্ম কুইজ য'ত প্ৰকৃত শিক্ষণ লক্ষ্যৰ সৈতে জড়িত চাৰিৰ পৰা পাঁচটা প্ৰশ্ন থাকে।

তেওঁলোকে নিমিষতে ফলাফল আৰু “স্ক'ৰ” দেখে, কিন্তু মই সেইটো ৰেকৰ্ড নকৰো . আমি এটা শ্ৰেণী হিচাপে তাৎক্ষণিক আলোচনা কৰোঁ আৰু তেওঁলোকৰ যিকোনো ভুল ধাৰণা পৰিষ্কাৰ কৰি দিওঁ। তেওঁলোকে নিজৰ চিন্তাধাৰা আৰু এটা নিৰ্দিষ্ট প্ৰশ্নৰ উত্তৰত কেনেকৈ উপনীত হ’ল সেই বিষয়ে বুজাব পাৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ইজনে সিজনক নিজৰ যুক্তি বুজাই দিয়াটো তেওঁলোকৰ বাবে অনন্য দৃষ্টিভংগী শুনিবলৈ এক সুন্দৰ সুযোগ। মই এতিয়ালৈকে যি লক্ষ্য কৰিছো সেয়া হ’ল যে ল’ৰা-ছোৱালীয়ে সঁচাকৈয়ে এনেকুৱা কামত চেষ্টা কৰে যিবোৰ দীঘলীয়া নহয় আৰু যদি তেওঁলোকে তৎক্ষণাত মতামত পায় তেন্তে গ্ৰেড কৰা নহয়। তেওঁলোকে জানিব বিচাৰে যে তেওঁলোক ক’ত থিয় দিছে।

প্ৰতি দুসপ্তাহৰ মূৰে মূৰে আমি বুজাবুজিৰ বাবে দ্ৰুত পৰীক্ষা (CFU) লওঁ, যিকোনো ঠাইতে ১০ৰ পৰা ১২টা প্ৰশ্নলৈকে। এইটো “দৈনিক গ্ৰেড” হিচাপে গণ্য কৰা হয়। আমাৰ বিদ্যালয়ৰ এল এম এছ, স্কুল’জীত চি এফ ইউ সৃষ্টি কৰা হয় আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে দুটা প্ৰচেষ্টা পায়। প্ৰথম প্ৰচেষ্টাটো কঠোৰভাৱে স্মৃতিশক্তিৰ পৰা, অভিনয় পৰীক্ষাৰ দৰে। চিএফইউ সম্পূৰ্ণ কৰিলেই তেওঁলোকে নিমিষতে স্ক’ৰটো দেখা পায়। যদি তেওঁলোকে গ্ৰেডত সুখী নহয়, তেন্তে তেওঁলোকে তৎক্ষণাত চিএফইউ পুনৰ ল'ব পাৰে আৰু ক্লাছৰ পৰা তেওঁলোকৰ টোকাসমূহ ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে।

যেতিয়া মই ফলাফলসমূহ পৰ্যালোচনা কৰো, তেতিয়া মোৰ হাতত সেই তথ্য থাকে যিটো মই জানিব লাগিব কাক অতিৰিক্ত সহায়ৰ প্ৰয়োজন, কিন্তু সেয়া তেওঁলোকৰ সামগ্ৰিক গ্ৰেডত আঘাত নিদিয়ে। কিছুমান ল’ৰা-ছোৱালীয়ে চিএফইউৰ বাবে পঢ়ে আৰু কিছুমানে কৰেনহয়. বেছিভাগ ল'ৰা-ছোৱালীয়ে দুয়োটা প্ৰচেষ্টা ব্যৱহাৰ কৰে, যদিও প্ৰথম প্ৰচেষ্টাত তেওঁলোকক ৯৪ বা ৯৫ স্ক'ৰ কৰা হয়। তেওঁলোকে প্ৰতিটো প্ৰশ্ন সমালোচনাত্মকভাৱে বিশ্লেষণ কৰি চায় যে তেওঁলোকে কোনটো মিছ কৰিলে সেইটো ধৰিব পাৰে নেকি। তেওঁলোকে স্পষ্টীকৰণমূলক প্ৰশ্ন কৰে আৰু পিছত আলোচনা কৰিব বিচাৰে। মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ইয়াৰ পৰা মই প্ৰথমতে আশা কৰাতকৈ বহু বেছি লাভ কৰিছে। আগতে যেতিয়া কোনো পৰীক্ষা দিয়া হৈছিল তেতিয়া তেওঁলোকে এবাৰ লৈছিল আৰু জীৱনটো আগুৱাই লৈ গৈছিল, সাধাৰণতে দ্বিতীয়বাৰৰ বাবে চিন্তা কৰা নাছিল।

বিজ্ঞান লেবৰ মূল্যায়ন কৰিবলৈ মই এটা গোটৰ সৈতে লেবৰ পিছৰ কুইজ এটা নিযুক্তি দিওঁ . ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে প্ৰত্যেকেই নিজৰ নিজৰ উত্তৰ Schoology ত দাখিল কৰে, কিন্তু তেওঁলোকে একেলগে প্ৰশ্নসমূহৰ বিষয়ে আলোচনা কৰে। ইয়াৰ ফলত শিক্ষক হিচাপে মই অনুভৱ কৰা কিছুমান আটাইতকৈ সমৃদ্ধিশালী শ্ৰেণী আলোচনাৰ সূচনা হৈছে। ল'ৰা-ছোৱালীয়ে কিয় উত্তৰ এটা সঠিক বা ভুল অনুভৱ কৰে তাৰ পক্ষ লোৱাটো মোৰ বাবে ইমানেই মূল্যৱান। তেওঁলোকে নিজৰ গোটটোক তেওঁলোকে কিয় সঠিক বুলি পতিয়ন নিয়াবলৈ চেষ্টা কৰে আৰু প্ৰমাণেৰে তেওঁলোকৰ চিন্তাধাৰাক সমৰ্থন কৰাটো শুনি ভাল পাওঁ৷ মই তেওঁলোকৰ চিন্তা শুনিলে ভুল ধাৰণাও চিনাক্ত কৰিবলৈ সক্ষম হৈছো।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ ইতিবাচক মতামত আৰু উন্নত শিক্ষণ অভিজ্ঞতা

মই নিয়মিতভাৱে মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ পৰা মতামত বিচাৰো আৰু মোৰ কিছুমান উত্তম ধাৰণা লওঁ প্ৰক্ৰিয়া. মই এটা মাৰ্কিং পিৰিয়ডৰ শেষত আৰু ডাঙৰ ডাঙৰ প্ৰজেক্টৰ পিছত প্ৰতিফলিত জৰীপ দিওঁ, “আপুনি কি ভাল পাইছিল?” “কি শিকিলা?” “অহা বছৰৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে এই শ্ৰেণীটো কেনেকৈ উন্নত কৰিম?” প্ৰথম ষান্মাসিকৰ শেষত মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ সামগ্ৰিকভাৱে শ্বেয়াৰ কৰিলেক্লাছৰ ওপৰত চিন্তাধাৰা। মই পোৱা কিছুমান মন্তব্য ইয়াত দিয়া হ’ল:

“মই ভাল পাওঁ যে আমাৰ ইয়াত পৰীক্ষা নাই। মই ভাল পাওঁ যে মই সকলো সময়তে মানসিক চাপ আৰু চিন্তিত অনুভৱ নকৰো যে মই এটা জটিল বিৱৰণ হেৰুৱাই পেলাইছো যিটো পিছত এটা পৰীক্ষাত সোধা হ’ব।’

“মই কামনা কৰোঁ যে মোৰ সকলো শ্ৰেণীতে পৰীক্ষা নথকা নীতি থাকিলহেঁতেন। যোৱা বছৰ লোৱা যিকোনো ক্লাছতকৈ এই বছৰ এতিয়ালৈকে এই ক্লাছত অধিক শিকিছো। মই ভাবো মোৰ নিজৰ গতিৰে শিকাৰ স্বাধীনতা ইমানেই বেছি।’

“যেতিয়া মই ফেইল আৰু বেয়া গ্ৰেডৰ চিন্তা কৰিব নালাগে তেতিয়া শিকিবলৈ সঁচাকৈয়ে মজা লাগে। আপুনি ইমান ধৈৰ্য্যশীল, আৰু মই এই শ্ৰেণীৰ লেইড-বেক পৰিৱেশৰ শলাগ লওঁ।’

মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মোৰ শ্ৰেণীত মানসিক চাপ অনুভৱ নকৰে আৰু কেৱল পৰীক্ষাৰ বোজা আঁতৰাই পেলোৱাটোৱেই হৈছে বুলি জনাটো অতি পুৰস্কাৰজনক তেওঁলোকৰ বাবে অধিক আকৰ্ষণীয় আৰু উপভোগ্য শিকিব পৰাটো।

ছাত্ৰৰ জ্ঞান মূল্যায়নৰ অন্যান্য অনন্য উপায় বিচাৰি উলিয়াওক

এজন শিক্ষাবিদ হিচাপে মই নিজকে প্ৰত্যাহ্বান জনাইছো যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি জানে সেইটো জানিবলৈ সৃষ্টিশীল উপায় উলিয়াওক। উদাহৰণস্বৰূপে, মই ভেকচিনৰ নিয়মৰ ওপৰত চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰ এটা সৃষ্টি কৰিলোঁ যিয়ে মোক উৰুৱাই লৈ গ’ল। ঘটি থকা কথা-বতৰাৰ গভীৰতা আৰু চকুৰ সন্মুখত ঘটি থকা দেখা বৃদ্ধিৰ মানসিকতা মই বিশ্বাস কৰিব পৰা নাছিলো। মই জানো যে মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বিষয়বস্তু বুজি পায়, কিন্তু তাতোকৈ ভাল কথাটো হ’ল, মই জানো যে তেওঁলোকে হট-টপিক বিষয়সমূহৰ ওপৰত বুদ্ধিমান আৰু পৰিপক্ক কথা-বতৰা পাতিব পাৰে।

মই মোৰ পৰীক্ষা নথকা বছৰটো ভাল পাওঁ আৰু অহা বছৰো ইয়াক অব্যাহত ৰাখিম। বিচাৰি পোৱাৰ প্ৰত্যাহ্বানটো মোৰ বৰ ভাল লাগেমোৰ ল'ৰা-ছোৱালীয়ে পৰম্পৰাগত পৰীক্ষা প্ৰক্ৰিয়া ব্যৱহাৰ নকৰাকৈ শিকি থকাটো নিশ্চিত কৰাৰ নতুন উপায়। মই ভাবো যে তেওঁলোকৰ মনোযোগ আকৰ্ষণ কৰিব আৰু তেওঁলোকৰ আগ্ৰহ ৰাখিব পৰা পাঠ ডিজাইন কৰাত মোৰ সময় খৰচ কৰাটো যিকোনো প্ৰকাৰে পৰীক্ষা ডিজাইন কৰাতকৈ বহুত বেছি মজাৰ।