Bu yil maktabning birinchi haftasida men bolalarimdan afishaga yozishni va “Umid qilamanki, biz...” degan so‘rovni tugatishni so‘radim, o‘rtada kimdir “imtihon yo‘q” deb yozdi. Men sinovlarni hech qachon yoqtirmasdim. Talaba sifatida men ular bilganlarimni ko'rsatmayotganini his qildim, chunki men hiyla-nayrang savollariga juda qattiq ta'sir qildim yoki so'ralgan narsalarni noto'g'ri talqin qilardim. Shunday qilib, men qaror qildim, keling, bir yil sinovlarsiz sinab ko'raylik.

Bir yillik karantin va gibrid o'rganishdan so'ng, narsalarni odatdagidan biroz ko'proq aralashtirib yuborish uchun yaxshi vaqt ekanligini tushundim. . Men sinflarimga bu yil test topshirmasligimni aytganimda, ular haqli ravishda menga ishonishmadi: “Qo‘lga nima keldi, Missis Deynxammer?” eng yaxshi va yodlash, siqilish yoki aldashdan farqli o'laroq, o'rganishga e'tibor qarating. Men ularga qanday o'rganishni, qanday qiziquvchanlikni va qanday qilib yaxshi savollar berishni o'rganishlarini xohlayotganimni aytdim.

O'quvchilarning tushunchasini qanday baholash kerak

Menda bor Talabalarimdagi tushunish va o'sishni tahlil qilishning ko'plab usullari - men deyarli har kuni formativ baholashni o'tkazaman. Ba'zan men baholash ma'lumotlarini ko'rib chiqaman, ba'zan esa yo'q. Sinfga nima kerak bo'lishiga qarab, men ma'lumotlardan keyingi qayerga borishimizni ko'rsatish uchun foydalanaman yoki talabalar undan tarkib bilan qayerda ekanligini ko'rish uchun foydalanadilar. Ba'zi kunlarda biz Gimkit, Blooket yoki Quizlet kabi qiziqarli o'yinlardan foydalanamiz, ba'zi kunlarda esa shunday qilamizturli xil miya mashg'ulotlari yoki go'yo laboratoriya amaliyotlarini o'tkazing, lekin hech qachon baho uchun emas. Men foydalangan eng oson usullardan biri bu haqiqiy oʻrganish maqsadiga oid toʻrt-beshta savoldan iborat oddiy Google Form testi.

Ular natijalarni bir zumda koʻrishadi va “baho” olishadi, lekin men buni yozmayman. . Biz sinf sifatida darhol muhokama qilamiz va ularda bo'lishi mumkin bo'lgan noto'g'ri tushunchalarni tozalaymiz. Ular o'zlarining fikrlash yo'nalishlarini va ma'lum bir savolga qanday javob olganliklarini tushuntirishlari mumkin. Talabalar o'zlarining fikrlarini bir-birlariga tushuntirishlari ular uchun noyob istiqbollarni eshitishlari uchun ajoyib imkoniyatdir. Men hozirgacha kuzatganim shundaki, bolalar, agar ular uzoq davom etmasa va darhol fikr bildirsa, baholanmagan narsalarni sinab ko'rishadi. Ular qayerda turishlarini bilishni xohlashadi.

Har ikki haftada biz 10 dan 12 gacha savollarni tushunish uchun tezkor tekshiruvdan o'tamiz (CFU). Bu "kunlik baho" sifatida hisoblanadi. CFU maktabimizning LMS, Schoology dasturida yaratilgan va talabalar ikki marta urinishadi. Birinchi urinish, xuddi taqlid sinovi kabi, qat'iy xotiradan. Ular CFUni yakunlaganlarida darhol hisobni ko'rishadi. Agar ular bahodan mamnun bo'lmasalar, ular darhol CFUni qayta topshirishlari va darsdagi eslatmalaridan foydalanishlari mumkin.

Natijalarni ko'rib chiqqanimda, kimga qo'shimcha yordam kerakligini bilishim kerak bo'lgan ma'lumotlarim bor, lekin bu ularning umumiy bahosiga zarar keltirmaydi. Ba'zi bolalar CFU uchun o'qishadi, ba'zilari esaemas. Aksariyat bolalar birinchi urinishda 94 yoki 95 ball olgan bo'lsalar ham, ikkala urinishdan ham foydalanadilar. Ular har bir savolni tanqidiy tahlil qilib, qaysi birini o'tkazib yuborganini aniqlay oladilarmi yoki yo'qmi. Ular aniq savollar berishadi va keyin muhokama qilishni xohlashadi. Mening shogirdlarim bundan men kutganimdan ham ko'proq foyda olishmoqda. Ilgari, test topshirilganda, ular buni bir marta topshirib, hayotlarini davom ettirdilar, odatda bu haqda o'ylamay qolishdi.

Fan laboratoriyalarini baholash uchun men guruh bilan laboratoriyadan keyingi viktorina topshiraman. . Talabalarning har biri Schoology-ga o'z javoblarini taqdim etadilar, lekin ular savollarni birgalikda muhokama qilishadi. Bu men o'qituvchi sifatida boshdan kechirgan eng mazmunli sinf muhokamalariga olib keldi. Bolalar nima uchun javob to'g'ri yoki noto'g'ri ekanligini himoya qilishlarini eshitish men uchun juda qadrlidir. Men ularning o'z guruhlarini nima uchun haq ekanliklariga ishontirishga va fikrlarini dalillar bilan qo'llab-quvvatlashga harakat qilishlarini eshitishni yaxshi ko'raman. Shuningdek, men ularning fikrlarini eshitganimda noto‘g‘ri tushunchalarni aniqlay olaman.

Talabalar ijobiy fikr-mulohazaga ega va yaxshi o‘rganish tajribasiga ega

Men muntazam ravishda o‘quvchilarimdan fikr-mulohazalarini so‘rayman va o‘zimning eng yaxshi g‘oyalarimdan ba’zilarini olaman. jarayon. Men baholash davrining oxirida va yirik loyihalardan so'ng, "Sizga nima yoqdi?" kabi savollarni berib, aks ettiruvchi so'rovlar beraman. "Siz nimani o'rgandingiz?" "Kelgusi yil talabalari uchun bu sinfni qanday yaxshilashim mumkin?" Birinchi semestr oxirida talabalarim o'zlarining umumiy natijalari bilan o'rtoqlashdilarsinf haqida fikrlar. Mana, men olgan ba'zi sharhlar:

“Menga bu yerda testlar yo'qligi yoqadi. Sinovda keyinroq so‘raladigan muhim tafsilotni yo‘qotib qo‘yganim uchun doimo stress va xavotirni his qilmasligimni yaxshi ko‘raman.”

“Men barcha sinflarimda test sinovi o‘tkazilmasligini istardim. Men bu yilgi sinfda o'tgan yilgi darslarga qaraganda ko'proq narsani o'rgandim. O'ylaymanki, o'z tezligim bo'yicha o'rganish erkinligi juda zo'r.”

“Qachonki muvaffaqiyatsizlik va yomon baholar haqida qayg'urmaslik kerak bo'lsa, o'rganish juda qiziqarli. Siz juda sabrlisiz va men bu sinfdagi tinch muhitni qadrlayman.”

Talabalarim sinfimda stressni his qilmayotganini va sinovlar yukini olib tashlashning o'zi menga yordam berganini bilish juda yoqimli. o'rganish ular uchun yanada qiziqarli va qiziqarli bo'ladi.

O'quvchilar bilimini baholashning boshqa noyob usullarini toping

O'qituvchi sifatida men o'quvchilarning bilganlarini aniqlashning ijodiy usullarini o'ylab topishga harakat qilaman. Misol uchun, men vaktsina qoidalari bo'yicha Sokratik seminar yaratdim, bu meni hayratda qoldirdi. Men ko'z o'ngimda sodir bo'layotgan suhbatlarning chuqurligiga va o'sish tafakkuriga ishonolmadim. Talabalarim mazmunni tushunishlarini bilaman, lekin yana ham yaxshisi, ular dolzarb mavzular haqida aqlli va yetuk suhbatlar o‘tkazishlari mumkinligini bilaman.

Men sinovdan o‘tmagan yilimni yaxshi ko‘raman va uni keyingi yilda davom ettiraman. Men topish qiyinligini yaxshi ko'ramanbolalarim an'anaviy test jarayonidan foydalanmasdan o'rganishlarini ta'minlashning yangi usullari. Vaqtimni ularning e'tiborini tortadigan va qiziqishlarini saqlab qoladigan darslarni loyihalashga sarflash baribir testlarni loyihalashdan ko'ra qiziqarliroq.