Semasa minggu pertama persekolahan tahun ini, saya meminta anak-anak saya menulis pada poster dan menyelesaikan gesaan, "Saya harap kita..." Di tengah-tengah, seseorang menulis "tidak mempunyai ujian." Saya tidak pernah menyukai ujian. Sebagai seorang pelajar, saya merasakan mereka tidak benar-benar menunjukkan apa yang saya tahu kerana saya terlalu tertekan tentang soalan helah atau saya akan tersalah tafsir apa yang ditanya. Jadi saya memutuskan, mengapa tidak, mari kita mencubanya—setahun tanpa ujian.

Saya fikir selepas setahun kuarantin dan pembelajaran hibrid, mungkin masa yang sesuai untuk mencampurkan perkara lebih sedikit daripada biasa . Apabila saya memberitahu kelas saya bahawa saya tidak akan memberi mereka ujian tahun ini, mereka secara sah tidak mempercayai saya: “Apa gunanya, Puan Deinhammer?” Saya memberitahu mereka bahawa jangkaan saya ialah mereka mencuba ujian mereka. terbaik dan fokus pada pembelajaran berbanding menghafal, menjejalkan atau menipu. Saya memberitahu mereka bahawa saya mahu mereka belajar cara belajar, cara ingin tahu dan cara bertanya soalan yang baik.

Cara Mengukur Kefahaman Pelajar

Saya ada banyak cara untuk menganalisis pemahaman dan pertumbuhan pelajar saya—saya melakukan penilaian formatif hampir setiap hari. Kadang-kadang saya menyemak data penilaian, dan kadang-kadang saya tidak. Bergantung pada keperluan kelas, saya akan menggunakan data untuk membimbing ke mana kami pergi seterusnya, atau pelajar hanya menggunakannya untuk melihat di mana mereka berada dengan kandungan. Beberapa hari kami menggunakan permainan yang menyeronokkan seperti Gimkit, Blooket atau Quizlet, dan beberapa hari kami melakukannyapelbagai aktiviti membuang otak atau mengambil praktikal makmal berpura-pura, tetapi tidak pernah untuk gred. Salah satu kaedah paling mudah yang saya gunakan ialah kuiz Borang Google yang ringkas dengan empat hingga lima soalan yang berkaitan dengan matlamat pembelajaran sebenar.

Mereka serta-merta melihat keputusan dan "skor", tetapi saya tidak merekodkannya . Kami mengadakan perbincangan segera sebagai kelas dan menjelaskan sebarang salah tanggapan yang mungkin mereka ada. Mereka boleh menerangkan garis pemikiran mereka dan bagaimana mereka mencapai jawapan kepada soalan tertentu. Mempunyai pelajar menerangkan alasan mereka kepada satu sama lain adalah peluang yang baik untuk mereka mendengar perspektif yang unik. Apa yang saya perhatikan setakat ini ialah kanak-kanak benar-benar mencuba perkara yang tidak dinilai jika ia tidak panjang dan jika mereka mendapat maklum balas segera. Mereka ingin mengetahui kedudukan mereka.

Setiap beberapa minggu, kami mengambil semakan pantas untuk pemahaman (CFU), di mana-mana daripada 10 hingga 12 soalan. Ini dikira sebagai "gred harian." CFU dicipta dalam LMS sekolah kami, Schoology dan pelajar mendapat dua percubaan. Percubaan pertama adalah dari ingatan, seperti ujian pura-pura. Mereka serta-merta melihat markah apabila mereka melengkapkan CFU. Jika mereka tidak berpuas hati dengan gred itu, mereka boleh mengambil semula CFU serta-merta dan menggunakan nota mereka daripada kelas.

Apabila saya menyemak keputusan, saya mempunyai data yang saya perlu tahu siapa yang memerlukan bantuan tambahan, tetapi ia tidak menjejaskan gred keseluruhan mereka. Sesetengah kanak-kanak belajar untuk CFU dan ada yang belajarbukan. Kebanyakan kanak-kanak menggunakan kedua-dua percubaan, walaupun percubaan pertama menjaringkan mereka 94 atau 95. Mereka menganalisis setiap soalan secara kritis untuk melihat sama ada mereka dapat mengetahui yang mana satu yang mereka terlepas. Mereka bertanya soalan yang menjelaskan dan ingin membincangkannya selepas itu. Pelajar saya mendapat lebih banyak daripada ini daripada yang saya jangkakan pada mulanya. Pada masa lalu, apabila ujian diberikan, mereka mengambilnya sekali dan meneruskan kehidupan mereka, biasanya tidak memikirkannya.

Untuk menilai makmal sains, saya menetapkan kuiz pasca makmal dengan kumpulan . Pelajar masing-masing menyerahkan jawapan mereka sendiri kepada Schoology, tetapi mereka membincangkan soalan bersama-sama. Ini telah membawa kepada beberapa perbincangan kelas yang paling memperkaya yang pernah saya alami sebagai seorang guru. Untuk mendengar kanak-kanak membela mengapa mereka merasakan jawapan itu betul atau salah adalah sangat berharga bagi saya. Saya suka mendengar mereka cuba meyakinkan kumpulan mereka mengapa mereka betul dan menyokong pemikiran mereka dengan bukti. Saya juga dapat mengenal pasti salah tanggapan semasa saya mendengar fikiran mereka.

Pelajar Mempunyai Maklum Balas Positif dan Pengalaman Pembelajaran Lebih Baik

Saya kerap meminta maklum balas daripada pelajar saya dan mendapatkan beberapa idea terbaik saya daripada proses. Saya memberikan tinjauan reflektif pada penghujung tempoh penandaan dan selepas projek utama, bertanya soalan seperti "Apa yang anda suka?" "Apa yang awak belajar?" “Bagaimana saya boleh menambah baik kelas ini untuk pelajar tahun hadapan?” Pada akhir semester pertama, pelajar saya berkongsi keseluruhan merekapemikiran tentang kelas. Berikut ialah beberapa ulasan yang saya terima:

“Saya suka bahawa kami tidak mempunyai ujian di sini. Saya suka bahawa saya tidak berasa tertekan dan bimbang sepanjang masa kerana saya kehilangan butiran kritikal yang akan ditanya pada ujian nanti."

"Saya harap semua kelas saya mempunyai dasar tiada ujian. Saya telah belajar lebih banyak dalam kelas ini setakat tahun ini daripada mana-mana kelas yang saya ambil tahun lepas. Saya rasa kebebasan untuk belajar mengikut rentak saya sendiri sangat bagus.”

“Memang menyeronokkan untuk belajar apabila saya tidak perlu risau tentang gred yang gagal dan teruk. Anda begitu sabar, dan saya menghargai suasana santai kelas ini.”

Sangat menggembirakan apabila mengetahui bahawa pelajar saya tidak berasa tertekan di dalam kelas saya dan dengan hanya menghilangkan beban ujian telah membuat pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan untuk mereka.

Cari Cara Unik Lain untuk Menilai Pengetahuan Pelajar

Sebagai seorang pendidik, saya mencabar diri saya untuk menghasilkan cara kreatif untuk mengetahui perkara yang pelajar tahu. Sebagai contoh, saya mencipta seminar Socratic mengenai peraturan vaksin yang mengejutkan saya. Saya tidak percaya kedalaman perbualan yang berlaku dan minda pertumbuhan yang saya lihat berlaku di depan mata saya. Saya tahu pelajar saya memahami kandungannya, tetapi lebih baik lagi, saya tahu mereka boleh mengadakan perbualan yang bijak dan matang tentang isu topik hangat.

Saya suka tahun saya tanpa ujian dan akan meneruskannya tahun depan. Saya suka cabaran mencaricara baharu untuk memastikan anak saya belajar tanpa menggunakan proses ujian tradisional. Menghabiskan masa saya mereka bentuk pelajaran yang saya fikir akan menarik perhatian mereka dan mengekalkan minat mereka adalah lebih menyeronokkan daripada mereka bentuk ujian.