Během prvního týdne letošní školy jsem děti požádala, aby na plakát napsaly a dopsaly výzvu: "Doufám, že..." Přesně doprostřed někdo napsal: "Nemít žádné testy." Nikdy jsem neměla ráda testy. Jako studentka jsem měla pocit, že ve skutečnosti neukážou, co umím, protože jsem byla ve stresu z chytáků nebo z toho, že si špatně vyložím, na co se ptají. Tak jsem si řekla, proč ne, zkusíme to - rok bez testů.testy.

Řekla jsem si, že po roce karantény a hybridního učení je možná vhodná chvíle trochu víc zamíchat se vším, než je obvyklé. Když jsem svým třídám řekla, že jim letos nebudu dávat testy, oprávněně mi nevěřily: "V čem je háček, paní Deinhammerová?" "V tom, že se to nedá zvládnout," odpověděla jsem. Řekl jsem jim, že od nich očekávám, že se budou snažit co nejlépe a soustředit se na učení, nikoliv na memorování, šprtání nebo podvádění. Řekl jsem jim, že chci, aby se naučili, jak se učit, jak být zvídaví a jak klást dobré otázky.

Jak hodnotit porozumění studentů

Mám mnoho způsobů, jak analyzovat porozumění a růst svých studentů - téměř každý den provádím formativní hodnocení. Někdy si data z hodnocení prohlížím, někdy ne. Podle toho, co třída potřebuje, použiji data k tomu, abychom se orientovali, kam se budeme ubírat dál, nebo je studenti prostě využijí k tomu, aby zjistili, jak jsou na tom s obsahem. Některé dny používáme zábavné hry, jako je Gimkit, Blooket nebo Quizlet, a jinédnů děláme různé mozkové výplachy nebo předstíráme laboratorní cvičení, ale nikdy ne za známku. Jednou z nejjednodušších metod, které jsem použil, je jen jednoduchý kvíz ve formuláři Google se čtyřmi až pěti otázkami, které se týkají skutečného cíle výuky.

Okamžitě vidí výsledky a "skóre", ale nezaznamenávám je. Okamžitě diskutujeme jako třída a vyjasňujeme si případné mylné představy. Mohou vysvětlit svůj způsob uvažování a to, jak dospěli k odpovědi na konkrétní otázku. To, že si žáci navzájem vysvětlují své úvahy, je pro ně skvělou příležitostí, jak si vyslechnout jedinečné pohledy. Co jsem zatím vypozoroval, je to, žeže se děti opravdu snaží o věci, které nejsou známkovány, pokud nejsou zdlouhavé a pokud dostanou okamžitou zpětnou vazbu. Chtějí vědět, jak na tom jsou.

Každých pár týdnů děláme rychlou kontrolu porozumění (CFU), kde je 10 až 12 otázek. Ta se počítá jako "denní známka". CFU se vytváří v našem školním LMS, Schoology, a studenti mají dva pokusy. První pokus je čistě zpaměti, jako předstíraný test. Po dokončení CFU okamžitě vidí skóre. Pokud nejsou se známkou spokojeni, mohou CFU opakovat.a okamžitě použít své poznámky z hodiny.

Když si prohlédnu výsledky, mám k dispozici údaje, které potřebuji, abych věděla, kdo potřebuje další pomoc, ale nijak to nepoškodí jejich celkovou známku. Některé děti se na CFU učí a některé ne. Většina dětí využije oba pokusy, i když za první pokus dostaly 94 nebo 95. Kriticky analyzují každou otázku, aby zjistily, kterou z nich vynechaly. Kladou upřesňující otázky a chtějí o tom diskutovat.Moji studenti si z toho odnášejí mnohem víc, než jsem původně očekával. Dříve, když dostali test, jednou ho napsali a šli dál svým životem, obvykle se nad ním ani nezamýšleli.

K hodnocení přírodovědných laboratoří zadávám skupinový kvíz po laboratoři. Studenti sice každý z nich odesílá své odpovědi do Schoology, ale o otázkách diskutují společně. To vedlo k jedněm z nejobohacujících třídních diskusí, které jsem jako učitel zažil. Slyšet děti, jak obhajují, proč si myslí, že je odpověď správná nebo špatná, je pro mě velmi cenné. Rád slyším, jak se snaží přesvědčit svou skupinu, proč mají pravdu.pravdu a podpořit své myšlenky důkazy. Jsem také schopen identifikovat mylné představy, když slyším jejich myšlenky.

Studenti mají pozitivní zpětnou vazbu a lepší zážitky z učení

Pravidelně žádám své studenty o zpětnou vazbu a získávám z tohoto procesu některé z nejlepších nápadů. Na konci klasifikačního období a po velkých projektech zadávám reflektivní dotazníky, ve kterých se ptám na otázky typu: "Co se vám líbilo?" "Co jste se naučili?" "Jak mohu tuto třídu zlepšit pro studenty v příštím roce?" Na konci prvního pololetí se moji studenti podělili o své celkové názory na třídu. Zde jsou některé z nich.komentářů, které jsem obdržel:

"Líbí se mi, že tady nemáme testy. Líbí se mi, že se necítím neustále ve stresu a nemám obavy, že mi uniká nějaký důležitý detail, na který se mě budou později ptát v testu."

"Přála bych si, aby všechny mé třídy měly politiku nezkoušení. V této třídě jsem se letos zatím naučila víc než v jakékoli jiné třídě, kterou jsem měla loni. Myslím, že svoboda učit se vlastním tempem je skvělá."

"Je opravdu zábavné se učit, když se nemusím bát propadnutí a špatných známek. Jste tak trpěliví a oceňuji pohodovou atmosféru této třídy."

Je velmi uspokojující vědět, že se moji studenti v mých hodinách necítí stresovaní a že pouhé odstranění břemene testů pro ně učinilo učení zajímavějším a příjemnějším.

Najděte další jedinečné způsoby hodnocení znalostí studentů

Jako pedagog se snažím vymýšlet kreativní způsoby, jak zjistit, co studenti vědí. Například jsem vytvořil sokratovský seminář o předpisech týkajících se očkování, který mě ohromil. Nemohl jsem uvěřit hloubce rozhovorů, které se odehrávaly, a růstovému myšlení, které jsem viděl před svýma očima. Vím, že moji studenti rozumí obsahu, ale ještě lépe vím, že mohou mít inteligentní myšlení.a zralé rozhovory o aktuálních tématech.

Mám ráda svůj rok bez testování a budu v něm pokračovat i příští rok. Miluji výzvu hledat nové způsoby, jak zajistit, aby se mé děti učily, aniž bych používala tradiční testování. Trávit čas navrhováním hodin, o kterých si myslím, že je zaujmou a udrží jejich zájem, je mnohem zábavnější než navrhování testů.