Šogad pirmajā mācību nedēļā es lūdzu bērniem uzrakstīt uz plakāta un pabeigt uzdevumu: "Es ceru, ka mēs..." Pa vidu kāds uzrakstīja: "Mums nav testu." Man nekad nav patikuši testi. Kā skolniecei man šķita, ka tie īsti neparāda, ko es zinu, jo es biju tik ļoti stresaināma par viltus jautājumiem vai par to, ka es nepareizi interpretēšu, kas tiek jautāts. Tāpēc es nolēmu, kāpēc ne, pamēģināsim - gadu bez testa.testi.

Es nodomāju, ka pēc karantīnas un hibrīdmācību gada varētu būt īstais brīdis, lai kaut ko sajauc mazliet vairāk nekā parasti. Kad es paziņoju savām klasēm, ka šogad nedošu viņiem pārbaudes darbus, viņi man pamatoti neticēja: "Kāds ir āķis, Deinhammeres kundze?" Es viņiem teicu, ka sagaidu, ka viņi centīsies pēc iespējas labāk un koncentrēsies uz mācīšanos, nevis uz iegaumēšanu, aizpildīšanu vai krāpšanos. Es viņiem teicu, ka vēlos, lai viņi iemācās mācīties, būt zinātkāri un uzdot pareizus jautājumus.

Kā novērtēt skolēnu izpratni

Man ir daudz veidu, kā analizēt savu skolēnu izpratni un izaugsmi - es gandrīz katru dienu veicu formatīvo vērtēšanu. Dažreiz es pārskatīju vērtēšanas datus, bet dažreiz to nedaru. Atkarībā no klases vajadzībām es izmantoju datus, lai norādītu, kurp mēs virzāmies tālāk, vai arī skolēni tos vienkārši izmanto, lai redzētu, kur viņi ir ar mācību saturu. Dažās dienās mēs izmantojam jautras spēles, piemēram, Gimkit, Blooket vai Quizlet, un dažās dienās.dienās mēs veicam dažādus "smadzeņu izmešanas" uzdevumus vai izliekamies laboratorijas praktiskajos darbos, bet nekad par to netiek saņemta atzīme. Viena no vieglākajām metodēm, ko esmu izmantojis, ir vienkārši vienkārša Google veidlapas viktorīna ar četriem līdz pieciem jautājumiem, kas attiecas uz patieso mācību mērķi.

Viņi uzreiz redz rezultātus un "punktu skaitu", bet es to nepierakstu. Mēs uzreiz diskutējam kā klase un noskaidrojam visus iespējamos maldīgos priekšstatus. Viņi var paskaidrot savu domāšanas virzienu un to, kā viņi nonāca pie atbildes uz konkrētu jautājumu. Tas, ka skolēni viens otram paskaidro savu argumentāciju, ir lieliska iespēja dzirdēt unikālas perspektīvas. Līdz šim esmu novērojis, kaka bērni patiešām izmēģina lietas, kas netiek vērtētas, ja tās nav garas un ja viņi saņem tūlītēju atgriezenisko saiti. Viņi vēlas zināt, kur viņi atrodas.

Ik pēc pāris nedēļām mēs veicam ātru izpratnes pārbaudi (CFU), kurā ir no 10 līdz 12 jautājumiem. Tas tiek uzskatīts par "ikdienas vērtējumu". CFU tiek izveidots mūsu skolas LMS, Schoology, un skolēniem ir divi mēģinājumi. Pirmais mēģinājums ir tikai no atmiņas, kā izspēlēts tests. Kad skolēni izpilda CFU, viņi uzreiz redz rezultātu. Ja viņi nav apmierināti ar vērtējumu, viņi var atkārtoti izpildīt CFU.nekavējoties un izmantot savas piezīmes no klases.

Kad es pārskatīju rezultātus, man ir dati, kas man vajadzīgi, lai zinātu, kam vajadzīga papildu palīdzība, bet tas nekaitē viņu kopējai atzīmei. Daži bērni mācās CFU, bet daži ne. Lielākā daļa bērnu izmanto abus mēģinājumus, pat ja pirmajā mēģinājumā viņi ieguva 94 vai 95 punktus. Viņi kritiski analizē katru jautājumu, lai noskaidrotu, kuru no tiem viņi izlaida. Viņi uzdod precizējošus jautājumus un vēlas to apspriest.Mani skolēni no tā iegūst daudz vairāk, nekā es sākotnēji gaidīju. Agrāk, kad tika uzdots tests, viņi to izpildīja vienu reizi un turpināja savu dzīvi, parasti par to neaizdomājoties.

Lai novērtētu dabaszinātņu laboratorijas, es kopā ar grupu uzdodu viktorīnu pēc laboratorijas. Skolēni katrs iesniedz savas atbildes Schoology, bet jautājumus apspriež kopā. Tas ir izraisījis dažas no bagātinošākajām klases diskusijām, ko esmu piedzīvojusi kā skolotāja. Man ir tik vērtīgi dzirdēt, kā bērni aizstāv, kāpēc viņi uzskata, ka kāda atbilde ir pareiza vai nepareiza. Man patīk dzirdēt, kā viņi cenšas pārliecināt savu grupu, kāpēc viņi ir pareizi vai nepareizi.Es arī spēju identificēt maldīgos priekšstatus, uzklausot viņu domas. Es arī spēju identificēt maldīgos priekšstatus.

Skolēniem ir pozitīvas atsauksmes un labāka mācību pieredze

Es regulāri lūdzu skolēnus sniegt atgriezenisko saiti un šajā procesā gūstu dažas no savām labākajām idejām. Novērtējuma perioda beigās un pēc lieliem projektiem es veicu refleksijas aptaujas, uzdodot tādus jautājumus kā "Kas jums patika?" "Ko jūs iemācījāties?" "Kā es varu uzlabot šo klasi nākamā gada skolēniem?" Pirmā semestra beigās mani skolēni dalījās ar savām vispārējām domām par klasi. Šeit ir daži no tiem.no saņemtajiem komentāriem:

"Man patīk, ka mums šeit nav testu. Man patīk, ka es visu laiku nejūtos saspringts un noraizējies, ka esmu izlaidis kādu svarīgu detaļu, kas vēlāk tiks prasīta testā."

"Es vēlos, lai visās manās klasēs būtu bezpārbaudījumu politika. Šajā klasē šogad esmu iemācījusies vairāk nekā jebkurā klasē, kurā mācījos pagājušajā gadā. Manuprāt, brīvība mācīties savā tempā ir ļoti laba."

"Ir patiešām jautri mācīties, kad man nav jāuztraucas par nesekmību un sliktām atzīmēm. Jūs esat tik pacietīgi, un es novērtēju šīs klases nepiespiesto atmosfēru."

Ir ļoti gandarījums zināt, ka skolēni manā stundā nejūtas stresaini un ka, vienkārši atņemot pārbaudes darbu slogu, mācības viņiem ir kļuvušas interesantākas un patīkamākas.

Atrodiet citus unikālus veidus, kā novērtēt skolēnu zināšanas

Piemēram, es izveidoju Sokrata semināru par vakcīnu noteikumiem, kas mani pārsteidza. Es nevarēju noticēt, cik dziļas sarunas notika un cik augošs bija skolēnu domāšanas veids, ko es redzēju savu acu priekšā. Es zinu, ka mani skolēni saprot mācību saturu, bet vēl labāk es zinu, ka viņi var būt inteliģenti.un nobriedušas sarunas par aktuālām tēmām.

Man patīk mans gads bez testēšanas, un es to turpināšu arī nākamajā gadā. Man patīk atrast jaunus veidus, kā nodrošināt, lai mani bērni mācītos, neizmantojot tradicionālo testēšanas procesu. Pavadīt laiku, veidojot stundas, kas, manuprāt, piesaistīs viņu uzmanību un noturēs viņu interesi, ir daudz jautrāk nekā veidot testus jebkurā gadījumā.