Under den första skolveckan i år bad jag mina barn att skriva på en affisch och avsluta uppmaningen "Jag hoppas att vi..." Precis i mitten skrev någon "ha inga prov." Jag har aldrig gillat prov. Som elev kände jag att de inte riktigt visade vad jag kunde eftersom jag var så stressad över trickfrågor eller att jag skulle misstolka vad som frågades. Så jag bestämde mig, varför inte, låt oss prova det - ett år utan någratester.

Jag tänkte att efter ett år med karantän och hybridinlärning kunde det vara dags att blanda upp saker lite mer än vanligt. När jag berättade för mina klasser att jag inte skulle ge dem prov det här året trodde de mig inte: "Vad är haken, fru Deinhammer?" Jag berättade att mina förväntningar var att de skulle göra sitt bästa och fokusera på att lära sig i stället för att memorera, plugga eller fuska. Jag berättade att jag ville att de skulle lära sig hur man lär sig, hur man är nyfiken och hur man ställer bra frågor.

Hur man mäter studenternas förståelse

Jag har många sätt att analysera förståelse och utveckling hos mina elever - jag gör formativa bedömningar nästan varje dag. Ibland granskar jag bedömningsdata och ibland inte. Beroende på vad klassen behöver använder jag data för att vägleda vad vi ska göra härnäst, eller så använder eleverna det bara för att se hur de ligger till med innehållet. Vissa dagar använder vi roliga spel som Gimkit, Blooket eller Quizlet, och andraDagligen gör vi olika brain dump-aktiviteter eller låtsaslaborationer, men aldrig för ett betyg. En av de enklaste metoderna jag har använt är ett enkelt Google Form-test med fyra till fem frågor som rör det verkliga lärandemålet.

De ser direkt resultaten och "poängen", men jag registrerar det inte. Vi har en omedelbar diskussion i klassen och reder ut eventuella missuppfattningar som de kan ha. De kan förklara sin tankegång och hur de kom fram till svaret på en specifik fråga. Att låta eleverna förklara sitt resonemang för varandra är ett utmärkt tillfälle för dem att höra unika perspektiv. Vad jag har observerat hittills äratt barnen verkligen försöker med saker som inte betygsätts om de inte är utdragna och om de får omedelbar feedback. De vill veta var de står.

Varannan vecka gör vi en snabb kontroll av förståelse (CFU), med mellan 10 och 12 frågor. Detta räknas som ett "dagligt betyg". CFU skapas i vår skolas LMS, Schoology, och eleverna får två försök. Det första försöket är helt ur minnet, som ett låtsasprov. De ser direkt poängen när de slutför CFU. Om de inte är nöjda med betyget kan de göra om CFU.omedelbart och använda sina anteckningar från lektionen.

När jag granskar resultaten har jag de uppgifter jag behöver för att veta vem som behöver extra hjälp, men det påverkar inte deras övergripande betyg. Vissa barn studerar för CFU och andra inte. De flesta barn använder båda försöken, även om de fick 94 eller 95 på det första försöket. De analyserar varje fråga kritiskt för att se om de kan räkna ut vilken de missade. De ställer förtydligande frågor och vill diskutera detMina elever får ut så mycket mer av detta än vad jag först förväntade mig. Tidigare, när ett prov gavs, gjorde de det en gång och gick vidare med sina liv, oftast utan att tänka på det en sekund.

För att bedöma naturvetenskapliga laborationer ger jag en grupp ett quiz efter laborationen. Eleverna skickar in sina egna svar till Schoology, men de diskuterar frågorna tillsammans. Detta har lett till några av de mest berikande klassdiskussioner som jag har upplevt som lärare. Att höra barn försvara varför de tycker att ett svar är rätt eller fel är så värdefullt för mig. Jag älskar att höra dem försöka övertyga sin grupp om varför de ärJag kan också identifiera missuppfattningar när jag lyssnar på deras tankar.

Eleverna får positiv feedback och bättre inlärningserfarenheter

Jag ber regelbundet mina studenter om feedback och får några av mina bästa idéer från den processen. Jag ger reflekterande enkäter i slutet av en betygsperiod och efter större projekt, där jag ställer frågor som "Vad tyckte du om?" "Vad lärde du dig?" "Hur kan jag förbättra den här kursen för nästa års studenter?" I slutet av den första terminen delade mina studenter med sig av sina övergripande tankar om kursen. Här är någraav de kommentarer jag fick:

"Jag älskar att vi inte har några prov här. Jag älskar att jag inte känner mig stressad och orolig hela tiden för att jag missar en viktig detalj som kommer att efterfrågas på ett prov senare."

"Jag önskar att alla mina kurser hade policyn att inte skriva prov. Jag har lärt mig mer på den här kursen hittills i år än på någon annan kurs jag gick förra året. Jag tycker att friheten att lära mig i min egen takt är så bra."

"Det är verkligen roligt att lära sig när jag inte behöver oroa mig för att misslyckas och få dåliga betyg. Du är så tålmodig och jag uppskattar den avslappnade atmosfären på den här kursen."

Det är mycket givande att veta att mina elever inte känner sig stressade i min klass och att bara det faktum att de slipper göra prov har gjort lärandet mer intressant och lustfyllt för dem.

Hitta andra unika sätt att bedöma elevernas kunskaper

Som lärare utmanar jag mig själv att komma på kreativa sätt att ta reda på vad eleverna vet. Jag skapade till exempel ett sokratiskt seminarium om vaccinbestämmelser som fick mig att häpna. Jag kunde inte tro hur djupa samtalen var och vilket utvecklingstänkande jag såg framför mig. Jag vet att mina elever förstår innehållet, men ännu bättre är att jag vet att de kan ha intelligentaoch mogna samtal om aktuella frågor.

Jag älskar mitt år utan tester och kommer att fortsätta med det nästa år. Jag älskar utmaningen att hitta nya sätt att se till att mina barn lär sig utan att använda en traditionell testprocess. Att spendera min tid på att utforma lektioner som jag tror kommer att fånga deras uppmärksamhet och hålla deras intresse är så mycket roligare än att utforma tester ändå.