Pada minggu pertama sekolah tahun ini, saya meminta anak-anak saya untuk menulis di sebuah poster dan menyelesaikan prompt, "Saya harap kita..." Tepat di tengah-tengahnya, ada yang menulis "tidak ada tes." Saya tidak pernah menyukai tes. Sebagai seorang siswa, saya merasa tes-tes tersebut tidak benar-benar menunjukkan apa yang saya ketahui karena saya sangat stres dengan pertanyaan-pertanyaan jebakan atau saya akan salah menafsirkan apa yang ditanyakan. Jadi, saya memutuskan, mengapa tidak, ayo kita coba - satu tahun tanpa tes.tes.

Saya berpikir bahwa setelah satu tahun karantina dan pembelajaran hibrida, mungkin ini saat yang tepat untuk mencampuradukkannya sedikit lebih banyak daripada biasanya. Ketika saya memberi tahu kelas saya bahwa saya tidak akan memberi mereka tes tahun ini, mereka benar-benar tidak mempercayai saya: "Apa untungnya, Bu Deinhammer?" Saya mengatakan kepada mereka bahwa harapan saya adalah mereka mencoba yang terbaik dan fokus pada pembelajaran, bukan menghafal, menjejalkan, atau menyontek. Saya mengatakan kepada mereka bahwa saya ingin mereka belajar bagaimana cara belajar, bagaimana rasa ingin tahu, dan bagaimana cara mengajukan pertanyaan yang baik.

Cara Mengukur Pemahaman Siswa

Saya memiliki banyak cara untuk menganalisis pemahaman dan pertumbuhan siswa-siswa saya-saya melakukan penilaian formatif hampir setiap hari. Terkadang saya meninjau data penilaian, dan terkadang tidak. Tergantung pada apa yang dibutuhkan kelas, saya akan menggunakan data tersebut untuk memandu ke mana kami akan melangkah selanjutnya, atau para siswa hanya menggunakannya untuk melihat di mana posisi mereka dalam materi tersebut. Beberapa hari kami menggunakan permainan yang menyenangkan seperti Gimkit, Blooket, atau Quizlet, dan beberapaSetiap hari kami melakukan berbagai kegiatan mengasah otak atau melakukan praktikum pura-pura, tetapi tidak pernah untuk mendapatkan nilai. Salah satu metode termudah yang pernah saya gunakan adalah kuis Google Formulir sederhana dengan empat hingga lima pertanyaan yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran yang sebenarnya.

Mereka langsung melihat hasil dan "nilai", tapi saya tidak mencatatnya. Kami langsung berdiskusi sebagai kelas dan menjernihkan miskonsepsi yang mungkin mereka miliki. Mereka dapat menjelaskan alur berpikir mereka dan bagaimana mereka sampai pada jawaban untuk pertanyaan tertentu. Meminta siswa menjelaskan alasan mereka satu sama lain adalah kesempatan besar bagi mereka untuk mendengar perspektif yang unik. Apa yang saya amati sejauh ini adalahbahwa anak-anak benar-benar mencoba hal-hal yang tidak dinilai jika tidak terlalu panjang dan jika mereka mendapatkan umpan balik langsung. Mereka ingin tahu di mana posisi mereka.

Setiap beberapa minggu, kami melakukan cek cepat pemahaman (CFU), mulai dari 10 hingga 12 pertanyaan. Ini dihitung sebagai "nilai harian." CFU dibuat di LMS sekolah kami, Schoology, dan siswa mendapat dua kali kesempatan. Upaya pertama benar-benar dari ingatan, seperti tes pura-pura. Mereka langsung melihat skornya saat menyelesaikan CFU. Jika mereka tidak puas dengan nilainya, mereka bisa mengulang CFU.segera dan menggunakan catatan mereka dari kelas.

Ketika saya meninjau hasilnya, saya memiliki data yang saya perlukan untuk mengetahui siapa yang membutuhkan bantuan tambahan, namun hal tersebut tidak merusak nilai mereka secara keseluruhan. Beberapa anak belajar untuk CFU dan beberapa lainnya tidak. Sebagian besar anak menggunakan kedua percobaan tersebut, meskipun percobaan pertama memberi mereka nilai 94 atau 95. Mereka secara kritis menganalisa setiap pertanyaan untuk mengetahui pertanyaan mana yang terlewatkan. Mereka mengajukan pertanyaan yang bersifat mengklarifikasi dan ingin mendiskusikannya.Murid-murid saya mendapatkan lebih banyak manfaat dari hal ini daripada yang saya perkirakan sebelumnya. Di masa lalu, ketika sebuah tes diberikan, mereka mengerjakannya sekali saja dan melanjutkan hidup mereka, biasanya tanpa berpikir panjang.

Untuk menilai praktikum sains, saya menugaskan kuis pascalab dengan kelompok. Siswa masing-masing mengirimkan jawaban mereka sendiri ke Schoology, tetapi mereka mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tersebut bersama-sama. Hal ini telah menghasilkan beberapa diskusi kelas yang paling memperkaya yang pernah saya alami sebagai seorang guru. Mendengar siswa mempertahankan mengapa mereka merasa jawaban mereka benar atau salah adalah hal yang sangat berharga bagi saya. Saya senang mendengar mereka mencoba meyakinkan kelompok mereka mengapa merekabenar dan mendukung pemikiran mereka dengan bukti. Saya juga dapat mengidentifikasi miskonsepsi saat mendengar pemikiran mereka.

Siswa Mendapatkan Umpan Balik Positif dan Pengalaman Belajar yang Lebih Baik

Saya secara teratur meminta umpan balik dari siswa saya dan mendapatkan beberapa ide terbaik dari proses tersebut. Saya memberikan survei reflektif di akhir periode penilaian dan setelah proyek-proyek besar, dengan mengajukan pertanyaan seperti "Apa yang Anda sukai?" "Apa yang telah Anda pelajari?" "Bagaimana cara meningkatkan kelas ini untuk siswa tahun depan?" Di akhir semester pertama, siswa saya membagikan pemikiran mereka secara keseluruhan tentang kelas tersebut. Berikut ini beberapa di antaranyadari komentar yang saya terima:

"Saya senang karena di sini tidak ada tes. Saya senang karena saya tidak merasa stres dan khawatir setiap saat bahwa saya melewatkan detail penting yang akan ditanyakan dalam tes nanti."

"Saya berharap semua kelas saya memiliki kebijakan tanpa tes. Saya telah belajar lebih banyak di kelas ini sepanjang tahun ini daripada kelas mana pun yang saya ambil tahun lalu. Saya pikir kebebasan untuk belajar dengan kecepatan saya sendiri sangat luar biasa."

"Sangat menyenangkan untuk belajar ketika saya tidak perlu khawatir akan gagal dan mendapatkan nilai jelek. Anda sangat sabar, dan saya menghargai suasana kelas yang santai."

Sangat menyenangkan mengetahui bahwa murid-murid saya tidak merasa tertekan di kelas saya dan dengan hanya menghilangkan beban ujian telah membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan bagi mereka.

Temukan Cara Unik Lainnya untuk Menilai Pengetahuan Siswa

Sebagai seorang pendidik, saya menantang diri saya sendiri untuk menemukan cara-cara kreatif untuk mengetahui apa yang diketahui oleh para siswa. Sebagai contoh, saya membuat seminar Socrates tentang peraturan vaksin yang membuat saya takjub. Saya tidak percaya dengan kedalaman percakapan yang terjadi dan pola pikir berkembang yang saya lihat terjadi di depan mata saya. Saya tahu murid-murid saya memahami materi, tetapi yang lebih baik lagi, saya tahu bahwa mereka dapat memiliki kecerdasandan percakapan yang matang tentang isu-isu yang sedang hangat dibicarakan.

Saya menyukai tahun tanpa tes dan akan melanjutkannya tahun depan. Saya menyukai tantangan untuk menemukan cara-cara baru untuk memastikan bahwa anak-anak saya belajar tanpa menggunakan proses tes tradisional. Menghabiskan waktu saya untuk merancang pelajaran yang menurut saya akan menarik perhatian mereka dan menjaga minat mereka jauh lebih menyenangkan daripada merancang tes.