Gedurende die eerste week van skool hierdie jaar het ek my kinders gevra om op 'n plakkaat te skryf en die opdrag te voltooi: "Ek hoop ons ..." Reg in die middel het iemand geskryf "het geen toetse nie." Ek het nooit van toetse gehou nie. As student het ek gevoel hulle het nie regtig gewys wat ek weet nie, want ek was so gestres oor truukvrae of dat ek verkeerd sou interpreteer wat gevra word. So ek het besluit, hoekom nie, kom ons probeer dit - 'n jaar sonder toetse.

Ek het gereken dat dit na 'n jaar van kwarantyn en hibriede leer dalk 'n goeie tyd is om dinge 'n bietjie meer as normaal te meng . Toe ek vir my klasse sê dat ek nie hierdie jaar vir hulle toetse sal gee nie, het hulle my wettiglik nie geglo nie: “Wat is die vangs, mev. Deinhammer?” Ek het vir hulle gesê dat my verwagtinge is dat hulle hul beste en fokus op leer in teenstelling met memorisering, inprop of bedrog. Ek het vir hulle gesê dat ek wil hê hulle moet leer hoe om te leer, hoe om nuuskierig te wees en hoe om goeie vrae te vra.

Hoe om studente se begrip te meet

Ek het baie maniere om begrip en groei by my studente te ontleed—ek doen byna elke dag formatiewe assesserings. Soms hersien ek die assesseringsdata, en soms nie. Afhangende van wat die klas nodig het, sal ek die data gebruik om te lei waarheen ons volgende gaan, of die studente gebruik dit net om te sien waar hulle met die inhoud is. Party dae gebruik ons ​​prettige speletjies soos Gimkit, Blooket of Quizlet, en party dae doen ons ditverskeie breinstortingsaktiwiteite of doen asof laboratoriumprakties, maar nooit vir 'n graad nie. Een van die maklikste metodes wat ek gebruik het, is net 'n eenvoudige Google Vorm-vasvra met vier tot vyf vrae wat betrekking het op die ware leerdoelwit.

Hulle sien onmiddellik die resultate en "telling", maar ek teken dit nie aan nie. . Ons het 'n onmiddellike bespreking as 'n klas en verwyder enige wanopvattings wat hulle mag hê. Hulle kan hul denkrigting verduidelik en hoe hulle by die antwoord op 'n spesifieke vraag uitgekom het. Om studente hul redenasies aan mekaar te laat verduidelik, is 'n wonderlike geleentheid vir hulle om unieke perspektiewe te hoor. Wat ek tot dusver waargeneem het, is dat die kinders regtig dinge probeer wat nie gegradeer word nie as dit nie lank is nie en as hulle onmiddellik terugvoer kry. Hulle wil weet waar hulle staan.

Elke paar weke neem ons 'n vinnige ondersoek vir begrip (CFU), enige plek van 10 tot 12 vrae. Dit tel as 'n "daaglikse graad." Die CFU word in ons skool se LMS, Skoologie, geskep en studente kry twee pogings. Die eerste poging is streng uit die geheue, soos 'n voorgee-toets. Hulle sien onmiddellik die telling wanneer hulle die CFU voltooi. As hulle nie tevrede is met die graad nie, kan hulle die CFU dadelik hervat en hul notas van die klas gebruik.

Wanneer ek die resultate hersien, het ek die data wat ek nodig het om te weet wie addisionele hulp nodig het, maar dit benadeel nie hul algehele graad nie. Sommige kinders studeer vir die CFU's en sommige doennie. Die meeste kinders gebruik albei pogings, selfs al het die eerste poging vir hulle 'n 94 of 95 behaal. Hulle ontleed elke vraag krities om te sien of hulle kan uitvind watter een hulle gemis het. Hulle vra ophelderende vrae en wil dit daarna bespreek. My studente kry soveel meer hieruit as wat ek aanvanklik verwag het. In die verlede, wanneer 'n toets afgelê is, het hulle dit een keer afgelê en aangegaan met hul lewens, gewoonlik nie 'n tweede gedagte daaraan nie.

Om wetenskaplaboratoriums te assesseer, gee ek 'n na-laboratoriumvasvra saam met 'n groep toe. . Studente dien elk hul eie antwoorde by Skoologie in, maar hulle bespreek die vrae saam. Dit het gelei tot van die mees verrykende klasbesprekings wat ek as onderwyser ervaar het. Om te hoor hoe kinders verdedig hoekom hulle voel dat 'n antwoord reg of verkeerd is, is vir my so waardevol. Ek hou daarvan om te hoor hoe hulle hul groep probeer oortuig waarom hulle reg is en hul gedagtes met bewyse ondersteun. Ek is ook in staat om wanopvattings te identifiseer soos ek hul gedagtes hoor.

Studente het positiewe terugvoer en beter leerervarings

Ek vra gereeld my studente vir terugvoer en kry van my beste idees van die proses. Ek gee reflektiewe opnames aan die einde van 'n nasienperiode en na groot projekte, en vra vrae soos "Waarvan het jy gehou?" "Wat het jy geleer?" "Hoe kan ek hierdie klas vir volgende jaar se studente verbeter?" Aan die einde van die eerste semester het my studente hul oorpak gedeelgedagtes oor die klas. Hier is 'n paar van die opmerkings wat ek ontvang het:

“Ek is mal daaroor dat ons nie toetse hierbinne het nie. Ek is mal daaroor dat ek nie die hele tyd gestres en bekommerd voel dat ek 'n kritieke detail mis wat later op 'n toets gevra sal word nie.”

“Ek wens al my klasse het die geen toetsbeleid gehad. Ek het tot dusver vanjaar meer in hierdie klas geleer as enige klas wat ek verlede jaar geneem het. Ek dink die vryheid om teen my eie tempo te leer is so groot.”

“Dit is regtig lekker om te leer wanneer ek nie hoef te bekommer oor druip en swak punte nie. Jy is so geduldig, en ek waardeer die ontspanne atmosfeer van hierdie klas.”

Dit is baie lonend om te weet dat my studente nie in my klas gestres voel nie en dat bloot die las van toetse verwyder word. leer meer interessant en aangenaam vir hulle.

Vind ander unieke maniere om studentekennis te assesseer

As 'n opvoeder daag ek myself uit om met kreatiewe maniere vorendag te kom om uit te vind wat studente weet. Ek het byvoorbeeld 'n Sokratiese seminaar oor entstofregulasies geskep wat my weggeblaas het. Ek kon nie die diepte van gesprekke wat plaasgevind het en die groeiende ingesteldheid wat ek voor my oë sien gebeur het, glo nie. Ek weet my studente verstaan ​​die inhoud, maar nog beter, ek weet hulle kan intelligente en volwasse gesprekke oor warm-onderwerpkwessies voer.

Ek is mal oor my jaar van geen toetsing en sal dit volgende jaar voortsit. Ek hou van die uitdaging om te vindnuwe maniere om te verseker dat my kinders leer sonder om 'n tradisionele toetsproses te gebruik. Om my tyd te spandeer om lesse te ontwerp wat ek dink hul aandag sal trek en hul belangstelling sal behou, is in elk geval soveel lekkerder as om toetse te ontwerp.