ဒီနှစ်ကျောင်းစတက်တဲ့ ပထမပတ်မှာ ကလေးတွေကို ပိုစတာပေါ်မှာ ရေးခိုင်းပြီး “ငါတို့မျှော်လင့်ပါတယ်…” လို့ အလယ်မှာ တစ်စုံတစ်ယောက်က “စာမေးပွဲမရှိဘူး” လို့ ရေးခဲ့တယ်။ စာမေးပွဲတွေကို မကြိုက်ဖူး။ ကျောင်းသားတစ်ဦးအနေဖြင့် ကျွန်ုပ်သည် လှည့်စားမေးခွန်းများနှင့်ပတ်သက်၍ အလွန်အလေးအနက်ထားသောကြောင့် သို့မဟုတ် မေးထားသည်များကို လွဲမှားစွာနားလည်နိုင်သောကြောင့် ၎င်းတို့သည် ကျွန်ုပ်သိသောအရာကို အမှန်တကယ်မပြနိုင်ဟု ခံစားမိပါသည်။ ဒါကြောင့် စာမေးပွဲမဖြေဘဲ တစ်နှစ်လောက် စမ်းကြည့်ရအောင်လို့ ဆုံးဖြတ်လိုက်တယ်။

တစ်နှစ်ကြာ quarantining နဲ့ hybrid learning လုပ်ပြီးနောက်၊ ပုံမှန်ထက် နည်းနည်းပိုတဲ့ အရာတွေကို ရောနှောဖို့ အချိန်ကောင်းဖြစ်နိုင်မယ်လို့ ကျွန်တော် ထင်ပါတယ်။ . ဒီနှစ်မှာ သူတို့ကို စာမေးပွဲတွေ မပေးဘူးလို့ ကျွန်မအတန်းတွေကို ပြောတဲ့အခါ သူတို့က ကျွန်မကို မယုံကြဘူး- "မစ္စစ် ဒင်းဟမ်မာ ဘာဖမ်းတာလဲ" ကျွန်မရဲ့မျှော်လင့်ချက်က သူတို့ကြိုးစားတာလို့ သူတို့ကို ပြောခဲ့တယ်၊ အကောင်းဆုံးနှင့် အလွတ်ကျက်ခြင်း၊ ဖမ်းစားခြင်း သို့မဟုတ် လှည့်စားခြင်းမှ ဆန့်ကျင်သည့် သင်ယူမှုအပေါ် အာရုံစိုက်ပါ။ သင်ယူနည်း၊ စူးစမ်းလေ့လာနည်းနှင့် မေးခွန်းကောင်းများမေးနည်းတို့ကို သင်ယူစေလိုကြောင်း ပြောကြားခဲ့ပါသည်။

ကျောင်းသားနားလည်မှုကို တိုင်းတာနည်း

ကျွန်တော့်မှာ ကျွန်ုပ်၏ကျောင်းသားများ၏ နားလည်မှုနှင့် ကြီးထွားမှုကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန် နည်းလမ်းများစွာ—ကျွန်ုပ်သည် နေ့တိုင်းနီးပါး အကဲဖြတ်မှုများကို ပုံစံပြုအကဲဖြတ်ပါသည်။ တခါတရံမှာ အကဲဖြတ်ဒေတာကို ပြန်သုံးသပ်ပြီး တစ်ခါတလေတော့ မလုပ်တတ်ပါဘူး။ အတန်းလိုအပ်ချက်ပေါ်မူတည်၍ ကျွန်ုပ်တို့နောက်သွားမည့်နေရာကို လမ်းညွှန်ရန် ဒေတာကိုအသုံးပြုပါမည် သို့မဟုတ် ကျောင်းသားများသည် အကြောင်းအရာနှင့်အတူ မည်သည့်နေရာတွင်ရှိနေသည်ကိုကြည့်ရန် ၎င်းကိုအသုံးပြုပါ။ အချို့သောနေ့များတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် Gimkit၊ Blooket သို့မဟုတ် Quizlet ကဲ့သို့သော ပျော်စရာဂိမ်းများကို အသုံးပြုကြပြီး အချို့သောနေ့များတွင် ကျွန်ုပ်တို့ပြုလုပ်ကြသည်။အမျိုးမျိုးသော ဦးနှောက်စွန့်ပစ်ခြင်းဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှုများ သို့မဟုတ် ဟန်ဆောင်ဓာတ်ခွဲခန်း လက်တွေ့များကို ယူသော်လည်း အတန်းတစ်ခုအတွက် ဘယ်တော့မှ မလုပ်ပါ။ ကျွန်ုပ်အသုံးပြုခဲ့သော အလွယ်ကူဆုံးနည်းလမ်းတစ်ခုမှာ စစ်မှန်သောသင်ယူမှုပန်းတိုင်နှင့်သက်ဆိုင်သည့် မေးခွန်းလေးခုမှငါးခုပါသော ရိုးရှင်းသော Google Form ပဟေဠိတစ်ခုဖြစ်သည်။

သူတို့သည် ရလဒ်များကိုချက်ချင်းမြင်ရပြီး "ရမှတ်" ဖြစ်သော်လည်း ၎င်းကို ကျွန်ုပ်မှတ်တမ်းတင်မထားပါ။ . ကျွန်ုပ်တို့တွင် အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့် ချက်ချင်းဆွေးနွေးပြီး ၎င်းတို့တွင်ရှိသည့် အထင်အမြင်လွဲမှားမှုများကို ရှင်းလင်းပါ။ သူတို့သည် ၎င်းတို့၏ တွေးခေါ်ပုံမျဥ်းနှင့် တိကျသောမေးခွန်းတစ်ခုအတွက် အဖြေကို မည်သို့ရောက်ရှိကြောင်း ရှင်းပြနိုင်သည်။ ကျောင်းသားများ အချင်းချင်း ၎င်းတို့၏ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကို ရှင်းပြခြင်းသည် ၎င်းတို့အတွက် ထူးခြားသော အမြင်များကို ကြားသိရန် အခွင့်ကောင်းတစ်ခု ဖြစ်သည်။ ကျွန်တော် အခုထိ သတိပြုမိတာကတော့ ကလေးတွေက အရှည်ကြီးမဟုတ်ရင် ချက်ခြင်းတုံ့ပြန်ချက်ရရင် အဆင့်မသတ်မှတ်ထားတဲ့ အရာတွေကို တကယ်ကြိုးစားကြတာပါပဲ။ သူတို့ဘယ်မှာရပ်တည်နေတယ်ဆိုတာကို သူတို့သိချင်ကြပါတယ်။

ရက်သတ္တပတ်နှစ်ပတ်တိုင်း၊ မေးခွန်း 10 မှ 12 ခုအထိ နားလည်မှုအမြန်စစ်ဆေးခြင်း (CFU) ကို လုပ်ပါတယ်။ ၎င်းကို "နေ့စဉ်အဆင့်" အဖြစ် သတ်မှတ်သည်။ CFU ကို ကျွန်ုပ်တို့၏ကျောင်း၏ LMS၊ Schoology တွင် ဖန်တီးထားပြီး ကျောင်းသားများသည် နှစ်ကြိမ်ကြိုးစားကြသည်။ ပထမဆုံးကြိုးစားမှုသည် ဟန်ဆောင်စမ်းသပ်မှုကဲ့သို့ မှတ်ဉာဏ်မှ တိကျစွာ ကြိုးပမ်းခြင်းဖြစ်သည်။ CFU ကို ပြီးမြောက်သောအခါ ရမှတ်ကို ချက်ခြင်းမြင်သည်။ ၎င်းတို့သည် အတန်းကို မကျေနပ်ပါက CFU ကို ချက်ချင်းပြန်ယူနိုင်ပြီး အတန်းမှ ၎င်းတို့၏မှတ်စုများကို အသုံးပြုနိုင်ပါသည်။

ရလဒ်များကို ကျွန်ုပ်ပြန်လည်သုံးသပ်သောအခါတွင် နောက်ထပ်အကူအညီလိုအပ်သူများ သိရန် လိုအပ်သောဒေတာများရှိပါသည်၊ သူတို့ရဲ့ စုစုပေါင်းအဆင့်ကို မထိခိုက်စေပါဘူး။ အချို့ကလေးများသည် CFUs အတွက် လေ့လာကြပြီး အချို့က လုပ်ကြသည်။မဟုတ်ဘူး ကလေးအများစုသည် ပထမအကြိမ်ကြိုးစားမှု 94 သို့မဟုတ် 95 ကိုရခဲ့လျှင်ပင် ကြိုးပမ်းမှုနှစ်ခုလုံးကို အသုံးပြုသည်။ ၎င်းတို့သည် မေးခွန်းတစ်ခုစီတိုင်းကို ၎င်းတို့ လွတ်သွားသည်ဆိုသည်ကို သိရှိနိုင်စေရန်အတွက် မေးခွန်းတစ်ခုစီကို ဝေဖန်ပိုင်းခြားကြသည်။ ရှင်းရှင်းလင်းလင်း မေးခွန်းတွေမေးပြီး နောက်မှ ဆွေးနွေးချင်ကြတယ်။ ကျွန်ုပ်၏ ကျောင်းသားများသည် အစပိုင်းတွင် မျှော်လင့်ထားသည်ထက် များစွာပို၍ ရလာကြသည်။ အရင်တုန်းကတော့ စမ်းသပ်မှုတစ်ခုပေးတဲ့အခါ သူတို့က တစ်ကြိမ်ယူပြီး သူတို့ရဲ့ဘဝနဲ့ ဆက်လျှောက်သွားလေ့ရှိတယ်၊ များသောအားဖြင့် အဲဒါကို ဒုတိယအတွေးမပေးဘဲနဲ့။

သိပ္ပံဓာတ်ခွဲခန်းတွေကို အကဲဖြတ်ဖို့အတွက် အုပ်စုဖွဲ့ပြီး ဓာတ်ခွဲခန်းစာမေးပွဲဖြေခိုင်းတယ်။ . ကျောင်းသားတစ်ဦးစီသည် Schoology တွင် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်အဖြေများကို တင်ပြကြသော်လည်း မေးခွန်းများကို အတူတကွ ဆွေးနွေးကြသည်။ ဒါက ဆရာတစ်ယောက်အနေနဲ့ တွေ့ကြုံခဲ့ရတဲ့ အချမ်းသာဆုံး အတန်းတွင်း ဆွေးနွေးမှုအချို့ကို ဖြစ်စေတယ်။ အဖြေမှန်လား မှားတယ်လို့ ခံစားရတဲ့ ကလေးတွေကို ဘာကြောင့် ခုခံကာကွယ်ရတာလဲဆိုတာ ကျွန်မအတွက် အရမ်းတန်ဖိုးရှိပါတယ်။ သူတို့အဖွဲ့ကို ဘာကြောင့်မှန်တယ်လို့ ယုံကြည်ပြီး သူတို့ရဲ့ အတွေးအမြင်တွေကို သက်သေပြဖို့ ကြိုးစားကြတာကို ကြားရတာ သဘောကျပါတယ်။ သူတို့ရဲ့ အတွေးအမြင်တွေကို ကြားတာနဲ့ လွဲမှားနေတဲ့ အထင်အမြင်တွေကို ဖော်ထုတ်နိုင်ပါသေးတယ်။

ကျောင်းသားတွေက အပြုသဘောဆောင်တဲ့ တုံ့ပြန်ချက်တွေနဲ့ ပိုမိုကောင်းမွန်တဲ့ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံတွေရှိကြပါတယ်

ကျွန်မရဲ့ ကျောင်းသားတွေကို တုံ့ပြန်ချက်အတွက် ပုံမှန်တောင်းဆိုပြီး အကောင်းဆုံးအကြံဉာဏ်အချို့ကို ရယူပါတယ်။ လုပ်ငန်းစဉ်။ ကျွန်ုပ်သည် အမှတ်အသားပြုသည့်ကာလတစ်ခု၏အဆုံးနှင့် အဓိကပရောဂျက်များအပြီးတွင် ရောင်ပြန်ဟပ်သောစစ်တမ်းများကို "သင်ဘာကြိုက်လဲ" ကဲ့သို့သောမေးခွန်းများကိုမေးပါသည်။ "ဘာသင်ယူခဲ့လဲ" “နောက်နှစ် ကျောင်းသားတွေအတွက် ဒီအတန်းကို ဘယ်လိုတိုးတက်အောင် လုပ်ရမလဲ” ပထမ semester အပြီးတွင်၊ ကျွန်ုပ်၏ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ အလုံးစုံကို မျှဝေပါသည်။အတန်းအပေါ် အတွေးအမြင်များ။ ဤသည်မှာ ကျွန်ုပ်လက်ခံရရှိသော မှတ်ချက်အချို့ဖြစ်သည်-

“ကျွန်ုပ်တို့ ဤနေရာတွင် စာမေးပွဲများ မရှိခြင်းကို နှစ်သက်ပါသည်။ စာမေးပွဲမှာမေးမယ့် အရေးကြီးအသေးစိတ်အချက်အလက်တွေ လွဲချော်နေချိန်တိုင်း စိတ်ဖိစီးနေပြီး စိုးရိမ်မကင်းဖြစ်ရတာကို နှစ်သက်ပါတယ်။"

“ကျွန်မရဲ့အတန်းအားလုံးမှာ စာမေးပွဲမူဝါဒမရှိစေချင်ပါဘူး။ မနှစ်ကတက်ခဲ့တဲ့ အတန်းတွေထက် ဒီနှစ်ဒီအတန်းမှာ ပိုလေ့လာခဲ့တယ်။ ငါ့ဘာသာ အရှိန်အဟုန်နဲ့ လွတ်လွတ်လပ်လပ် သင်ယူခွင့်က အရမ်းကောင်းတယ်လို့ ငါထင်ပါတယ်။”

“ကျရှုံးပြီး အမှတ်ညံ့မှာကို စိတ်ပူစရာမလိုဘဲ သင်ယူရတာ တကယ်ပျော်စရာကောင်းပါတယ်။ မင်းက အရမ်းစိတ်ရှည်တယ်၊ ဒီအတန်းရဲ့ ပေါ့ပေါ့ပါးပါး အငွေ့အသက်တွေကို ငါတန်ဖိုးထားတယ်။"

အတန်းထဲမှာ ငါ့ကျောင်းသားတွေက ဖိစီးမှုမခံစားရဘဲ စာမေးပွဲတွေရဲ့ ဝန်ထုပ်ဝန်ပိုးကို ဖယ်ရှားလိုက်ရုံနဲ့ စာမေးပွဲတွေကို ဖယ်ရှားလိုက်တာကို သိရတာ အရမ်းဝမ်းသာပါတယ်။ သင်ယူခြင်းက သူတို့အတွက် ပိုစိတ်ဝင်စားဖို့ကောင်းပြီး ပျော်ရွှင်စရာကောင်းပါတယ်။

ကျောင်းသားအသိပညာကို အကဲဖြတ်ရန် အခြားထူးခြားသောနည်းလမ်းများကို ရှာဖွေပါ

ပညာပေးဆရာတစ်ယောက်အနေနှင့်၊ ကျောင်းသားများကို သိရှိနိုင်စေမည့် တီထွင်ဖန်တီးမှုနည်းလမ်းများကို ရှာဖွေရန် ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် စိန်ခေါ်ပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်သည် ကျွန်ုပ်အား လွင့်ပါးသွားစေသော ကာကွယ်ဆေးဆိုင်ရာ စည်းမျဉ်းများဆိုင်ရာ ဆိုကရေးတစ်ဆွေးနွေးပွဲတစ်ခုကို ဖန်တီးခဲ့သည်။ ဖြစ်ပျက်နေတဲ့ စကားဝိုင်းတွေရဲ့ နက်နဲမှုနဲ့ မျက်စိရှေ့မှာ ဖြစ်ပျက်နေတာကို မြင်လိုက်ရတဲ့ ကြီးထွားလာတဲ့ အတွေးအမြင်တွေကို ကျွန်တော် မယုံနိုင်ခဲ့ပါဘူး။ ကျွန်ုပ်၏ကျောင်းသားများသည် အကြောင်းအရာကို နားလည်သည်ကို ကျွန်ုပ်သိသော်လည်း ပိုကောင်းသေးသည်၊ ၎င်းတို့သည် ခေါင်းစဉ်ကြီးသော ပြဿနာများနှင့် ပတ်သက်၍ ဉာဏ်ရည်ထက်မြက်ပြီး ရင့်ကျက်သော စကားပြောဆိုမှုများ ရှိနိုင်သည်ကို ကျွန်ုပ်သိပါသည်။

ကျွန်ုပ်သည် မစမ်းသပ်ရသေးသည့်နှစ်ကို နှစ်သက်ပြီး နောက်နှစ်တွင် ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ပါမည်။ ရှာဖွေခြင်းရဲ့ စိန်ခေါ်မှုကို နှစ်သက်ပါတယ်။ကျွန်ုပ်၏ကလေးများသည် သမားရိုးကျ စမ်းသပ်မှုလုပ်ငန်းစဉ်ကို အသုံးမပြုဘဲ သင်ယူနိုင်စေရန် နည်းလမ်းအသစ်များ။ သူတို့ရဲ့ အာရုံစိုက်မှုကို ဖမ်းစားနိုင်မယ်လို့ ထင်ရတဲ့ သင်ခန်းစာတွေကို ဒီဇိုင်းဆွဲပြီး အချိန်ဖြုန်းတာဟာ ဒီဇိုင်းစမ်းသပ်မှုထက် ပိုပျော်စရာကောင်းပါတယ်။