ในช่วงสัปดาห์แรกของปีนี้ ฉันขอให้ลูกๆ เขียนบนโปสเตอร์และจบข้อความว่า "ฉันหวังว่าเราจะ..." ตรงกลาง มีคนเขียนว่า "ไม่มีการทดสอบ" ฉันไม่เคยชอบการทดสอบ ในฐานะนักเรียน ฉันรู้สึกว่าพวกเขาไม่ได้แสดงสิ่งที่ฉันรู้จริงๆ เพราะฉันเครียดมากกับคำถามลวงหรือว่าฉันจะตีความสิ่งที่ถูกถามผิดไป ดังนั้นฉันจึงตัดสินใจว่า ทำไมไม่ลองดู—หนึ่งปีที่ไม่มีการทดสอบ

ฉันคิดว่าหลังจากหนึ่งปีของการกักบริเวณและการเรียนรู้แบบผสมผสาน อาจเป็นเวลาที่ดีที่จะผสมผสานสิ่งต่างๆ ให้มากกว่าปกติเล็กน้อย . เมื่อฉันบอกชั้นเรียนว่าฉันจะไม่จัดสอบให้พวกเขาในปีนี้ พวกเขาไม่เชื่อฉันโดยถูกต้องตามกฎหมาย: “เกิดอะไรขึ้นคะ คุณนาย Deinhammer” ฉันบอกพวกเขาว่าความคาดหวังของฉันคือการที่พวกเขาพยายาม ดีที่สุดและเน้นการเรียนรู้มากกว่าการท่องจำ การยัดเยียด หรือการโกง ฉันบอกพวกเขาว่าฉันต้องการให้พวกเขาเรียนรู้วิธีเรียนรู้ วิธีอยากรู้อยากเห็น และวิธีถามคำถามที่ดี

วิธีวัดความเข้าใจของนักเรียน

ฉันมี หลายวิธีในการวิเคราะห์ความเข้าใจและการเติบโตของนักเรียนของฉัน—ฉันทำการประเมินอย่างละเอียดเกือบทุกวัน บางครั้งฉันตรวจสอบข้อมูลการประเมิน และบางครั้งก็ไม่ตรวจสอบ ฉันจะใช้ข้อมูลนี้เพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินการต่อไป ขึ้นอยู่กับว่าชั้นเรียนต้องการอะไร หรือนักเรียนจะใช้ข้อมูลนี้เพื่อดูว่าพวกเขาอยู่ที่ไหนกับเนื้อหา บางวันเราใช้เกมสนุก ๆ เช่น Gimkit, Blooket หรือ Quizlet และบางวันเราก็ทำกิจกรรม Brain Dump ต่างๆ หรือทำการทดลองในห้องปฏิบัติการ แต่ไม่ใช่เพื่อเกรด วิธีที่ง่ายที่สุดวิธีหนึ่งที่ฉันใช้คือแบบทดสอบ Google ฟอร์มง่ายๆ ที่มีคำถาม 4-5 ข้อเกี่ยวกับเป้าหมายการเรียนรู้ที่แท้จริง

พวกเขาเห็นผลลัพธ์และ "คะแนน" ทันที แต่ฉันไม่ได้บันทึก . เรามีการอภิปรายทันทีในชั้นเรียนและขจัดความเข้าใจผิดที่พวกเขาอาจมี พวกเขาสามารถอธิบายแนวความคิดของพวกเขาและวิธีที่พวกเขาได้รับคำตอบสำหรับคำถามเฉพาะ การให้นักเรียนอธิบายเหตุผลซึ่งกันและกันเป็นโอกาสที่ดีสำหรับพวกเขาที่จะได้ยินมุมมองที่ไม่เหมือนใคร สิ่งที่ฉันสังเกตจนถึงตอนนี้คือ เด็กๆ ลองทำสิ่งที่ไม่มีการให้คะแนนหากไม่ยาวและหากพวกเขาได้รับผลตอบรับในทันที พวกเขาต้องการทราบว่าตนเองมีจุดยืนอย่างไร

ทุกสองสามสัปดาห์ เราจะตรวจสอบความเข้าใจอย่างรวดเร็ว (CFU) โดยมีคำถามตั้งแต่ 10 ถึง 12 ข้อ ซึ่งนับเป็น "เกรดรายวัน" CFU สร้างขึ้นใน LMS, Schoology ของโรงเรียน และนักเรียนจะได้รับสิทธิ์สองครั้ง ความพยายามครั้งแรกนั้นมาจากความจำอย่างเคร่งครัดเหมือนการทดสอบแสร้งทำ พวกเขาเห็นคะแนนทันทีเมื่อทำ CFU เสร็จ หากไม่พอใจกับคะแนน ก็สามารถสอบ CFU ใหม่ได้ทันทีและใช้บันทึกจากชั้นเรียน

เมื่อฉันตรวจสอบผลการเรียน ฉันมีข้อมูลที่ต้องรู้ว่าใครต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติม แต่ ไม่ส่งผลเสียต่อเกรดโดยรวมของพวกเขา เด็กบางคนเรียน CFU และบางคนก็เรียนไม่. เด็กส่วนใหญ่ใช้ความพยายามทั้งสองครั้ง แม้ว่าความพยายามครั้งแรกจะทำคะแนนได้ 94 หรือ 95 พวกเขาวิเคราะห์คำถามแต่ละข้ออย่างมีวิจารณญาณเพื่อดูว่าพวกเขาสามารถเดาได้ว่าพวกเขาพลาดข้อใดไป พวกเขาถามคำถามที่ชัดเจนและต้องการหารือในภายหลัง นักเรียนของฉันได้รับประโยชน์มากกว่าที่ฉันคาดไว้ในตอนแรก ในอดีต เมื่อมีการทดสอบ พวกเขาทำเพียงครั้งเดียวและดำเนินชีวิตต่อไป โดยมักจะไม่คิดเรื่องนี้เป็นครั้งที่สอง

ในการประเมินห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ฉันมอบหมายแบบทดสอบหลังการทดลองให้กับกลุ่มหนึ่ง . นักเรียนแต่ละคนส่งคำตอบของตนเองไปที่ Schoology แต่พวกเขาจะอภิปรายคำถามร่วมกัน สิ่งนี้นำไปสู่การอภิปรายในชั้นเรียนที่สมบูรณ์ที่สุดที่ฉันเคยมีประสบการณ์ในฐานะครู การได้ยินเด็กๆ แก้ต่างว่าทำไมพวกเขาถึงรู้สึกว่าคำตอบถูกหรือผิดนั้นมีค่ามากสำหรับฉัน ฉันชอบที่จะได้ยินพวกเขาพยายามโน้มน้าวกลุ่มของพวกเขาว่าทำไมพวกเขาถึงถูกและสนับสนุนความคิดของพวกเขาด้วยหลักฐาน ฉันยังสามารถระบุความเข้าใจผิดเมื่อฉันได้ยินความคิดของพวกเขา

นักเรียนได้รับผลตอบรับเชิงบวกและประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดีขึ้น

ฉันขอความคิดเห็นจากนักเรียนเป็นประจำและรับแนวคิดที่ดีที่สุดบางส่วนจาก กระบวนการ. ฉันทำแบบสำรวจไตร่ตรองเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการให้คะแนนและหลังจากโครงการสำคัญ โดยถามคำถามเช่น "คุณชอบอะไร" "คุณเรียนอะไร?" “ฉันจะปรับปรุงชั้นเรียนนี้สำหรับนักเรียนในปีหน้าได้อย่างไร” ในตอนท้ายของภาคเรียนที่ 1 นักเรียนของฉันแบ่งปันภาพรวมของพวกเขาความคิดในชั้นเรียน นี่คือความคิดเห็นบางส่วนที่ฉันได้รับ:

“ฉันชอบที่เราไม่มีการทดสอบที่นี่ ฉันชอบที่ฉันไม่รู้สึกเครียดและกังวลตลอดเวลาที่ฉันพลาดรายละเอียดที่สำคัญซึ่งจะถูกถามในการทดสอบในภายหลัง"

"ฉันหวังว่าทุกชั้นเรียนของฉันจะไม่มีนโยบายการทดสอบ ฉันได้เรียนรู้ในชั้นเรียนนี้มากขึ้นในปีนี้มากกว่าทุกชั้นเรียนที่ฉันเรียนในปีที่แล้ว ฉันคิดว่าอิสระในการเรียนรู้ด้วยตนเองนั้นยอดเยี่ยมมาก”

“การเรียนรู้เป็นเรื่องสนุกจริงๆ เมื่อฉันไม่ต้องกังวลว่าจะสอบตกและได้เกรดไม่ดี คุณอดทนมาก และฉันชื่นชมบรรยากาศสบายๆ ของชั้นเรียนนี้”

รู้สึกคุ้มค่ามากที่รู้ว่านักเรียนของฉันไม่รู้สึกเครียดในชั้นเรียนของฉัน และเพียงแค่ขจัดภาระในการสอบได้ การเรียนรู้ที่น่าสนใจและสนุกสนานมากขึ้นสำหรับพวกเขา

หาวิธีอื่นๆ ที่ไม่ซ้ำใครในการประเมินความรู้ของนักเรียน

ในฐานะนักการศึกษา ฉันท้าทายตัวเองให้หาวิธีที่สร้างสรรค์ในการค้นหาสิ่งที่นักเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น ฉันสร้างงานสัมมนาแบบเสวนาเรื่องกฎข้อบังคับเกี่ยวกับวัคซีนซึ่งทำให้ฉันรู้สึกทึ่ง ฉันไม่สามารถเชื่อความลึกของการสนทนาที่เกิดขึ้นและความคิดแบบเติบโตที่ฉันเห็นเกิดขึ้นต่อหน้าต่อตา ฉันรู้ว่านักเรียนของฉันเข้าใจเนื้อหา แต่ยังดีกว่า ฉันรู้ว่าพวกเขาสามารถสนทนาอย่างชาญฉลาดและเป็นผู้ใหญ่เกี่ยวกับประเด็นร้อนได้

ฉันชอบปีที่ไม่มีการทดสอบและจะทำต่อไปในปีหน้า ฉันรักความท้าทายในการค้นหาวิธีการใหม่เพื่อให้แน่ใจว่าลูก ๆ ของฉันกำลังเรียนรู้โดยไม่ต้องใช้กระบวนการทดสอบแบบเก่า การใช้เวลาออกแบบบทเรียนที่คิดว่าจะดึงดูดความสนใจของพวกเขาและรักษาความสนใจไว้ได้นั้นสนุกกว่าการออกแบบข้อสอบอยู่แล้ว