Selle aasta esimesel koolinädalal palusin oma lastel kirjutada plakatile ja lõpetada üleskutse: "Ma loodan, et me..." Täpselt keskele kirjutas keegi "ei ole teste." Mulle ei ole kunagi meeldinud testid. Õpilasena tundsin, et need ei näita tegelikult, mida ma tean, sest olin nii stressis trikiküsimuste pärast või et ma tõlgendan valesti, mida küsitakse. Nii et ma otsustasin, miks mitte, proovime - aasta ilmatestid.

Mõtlesin, et pärast aasta kestnud karantiini- ja hübriidõpet oleks hea aeg asju tavapärasest veidi rohkem segada. Kui ma ütlesin oma klassidele, et sel aastal ma neile teste ei anna, ei uskunud nad mind õigustatult: "Milles peitub konks, proua Deinhammer?". Ütlesin neile, et minu ootused on, et nad annaksid endast parima ja keskenduksid õppimisele, mitte meeldejätmisele, nuputamisele või petmisele. Ütlesin neile, et ma tahan, et nad õpiksid, kuidas õppida, kuidas olla uudishimulik ja kuidas esitada häid küsimusi.

Kuidas hinnata õpilaste arusaamist

Mul on palju viise, kuidas analüüsida oma õpilaste arusaamist ja arengut - ma teen peaaegu iga päev kujundavaid hindamisi. Mõnikord vaatan hindamisandmeid üle, mõnikord mitte. Olenevalt sellest, mida klass vajab, kasutan andmeid, et suunata, kuhu me edasi läheme, või õpilased kasutavad neid lihtsalt selleks, et näha, kus nad sisuga on. Mõnel päeval kasutame lõbusaid mänge nagu Gimkit, Blooket või Quizlet, ja mõnel päevalpäevadel teeme mitmesuguseid ajupuhastustegevusi või teeskleme laboratoorseid praktikaid, kuid mitte kunagi hinde saamiseks. Üks lihtsamaid meetodeid, mida ma olen kasutanud, on lihtsalt lihtne Google'i vormi viktoriin nelja kuni viie küsimusega, mis on seotud tegeliku õppe-eesmärgiga.

Nad näevad koheselt tulemusi ja "hindeid", kuid ma ei salvesta neid. Me arutame kohe klassina ja selgitame nende võimalikke väärarusaamu. Nad saavad selgitada oma mõtteviisi ja seda, kuidas nad jõudsid konkreetsele küsimusele vastuse juurde. Kui õpilased seletavad üksteisele oma arutluskäiku, on see suurepärane võimalus kuulda unikaalseid vaatenurki. Mida ma olen seni täheldanud, on see, etet lapsed tõesti proovivad asju, mida ei hinnata, kui need ei ole pikad ja kui nad saavad kohe tagasisidet. Nad tahavad teada, kus nad seisavad.

Iga paari nädala tagant teeme kiire mõistmise kontrolli (CFU), kusagil 10 kuni 12 küsimust. See loetakse "igapäevaseks hindeks". CFU luuakse meie kooli LMS-is, Schoology, ja õpilased saavad kaks katset. Esimene katse on rangelt mälu järgi, nagu teeseldud test. Nad näevad CFU täitmisel kohe oma tulemust. Kui nad ei ole hindega rahul, saavad nad CFU uuesti teha.kohe ja kasutada oma märkmeid klassist.

Kui ma vaatan tulemusi üle, on mul andmed, mida vajan, et teada saada, kes vajab täiendavat abi, kuid see ei kahjusta nende üldist hinde. Mõned lapsed õpivad CFU-de jaoks ja mõned mitte. Enamik lapsi kasutab mõlemat katset, isegi kui esimene katse andis neile 94 või 95. Nad analüüsivad kriitiliselt iga küsimust, et näha, kas nad saavad aru, milline neist jäi vahele. Nad esitavad täpsustavaid küsimusi ja tahavad seda arutada.Pärast seda. Minu õpilased saavad sellest palju rohkem kasu, kui ma algselt ootasin. Varem, kui test anti, tegid nad selle korra ära ja läksid oma eluga edasi, tavaliselt ei mõelnudki sellele enam.

Loodusteaduslike laboratooriumide hindamiseks annan rühmaga laborijärgse viktoriini. Õpilased esitavad igaüks oma vastused Schoology'sse, kuid nad arutavad küsimusi koos. See on toonud kaasa mõned kõige rikkalikumad arutelud klassis, mida ma õpetajana olen kogenud. Kuulda, kuidas lapsed kaitsevad, miks nad leiavad, et vastus on õige või vale, on minu jaoks nii väärtuslik. Mulle meeldib kuulda, kuidas nad püüavad oma rühma veenda, miks nad onõigus ja toetan oma mõtteid tõenditega. Samuti suudan ma nende mõtteid kuulates tuvastada väärarusaamu.

Õpilastel on positiivne tagasiside ja paremad õpikogemused

Ma küsin oma õpilastelt regulaarselt tagasisidet ja saan sellest protsessist mõned oma parimad ideed. Annan hindamisperioodi lõpus ja pärast suuremaid projekte refleksiooniküsitlusi, küsides selliseid küsimusi nagu "Mis teile meeldis?" "Mida õppisite?" "Kuidas saaksin seda tundi parandada järgmise aasta õpilaste jaoks?" Esimese semestri lõpus jagasid mu õpilased oma üldisi mõtteid tunni kohta. Siin on mõned neistkommentaaridest, mida ma sain:

"Mulle meeldib, et meil ei ole siin teste. Mulle meeldib, et ma ei tunne kogu aeg stressi ja muret, et mul jääb mõni kriitiline detail kahe silma vahele, mida hiljem testis küsitakse."

"Ma soovin, et kõikides minu klassides oleks testideta poliitika. Ma olen sel aastal selles klassis siiani rohkem õppinud kui üheski klassis, mida ma eelmisel aastal läbisin. Ma arvan, et vabadus õppida oma tempos on nii suurepärane."

"Õppimine on tõesti lõbus, kui ma ei pea muretsema läbikukkumise ja kehvade hinnete pärast. Te olete nii kannatlik ja ma hindan selle klassi pingevaba õhkkonda."

On väga rahuldust pakkuv teadmine, et minu õpilased ei tunne end minu klassis stressis ja et lihtsalt testide koormuse eemaldamine on muutnud õppimise nende jaoks huvitavamaks ja nauditavamaks.

Leidke muid ainulaadseid viise õpilaste teadmiste hindamiseks

Pedagoogina panen endale väljakutse, et leida loomingulisi viise, kuidas välja selgitada, mida õpilased teavad. Näiteks lõin vaktsiinimääruste teemal ühe Sokratese seminari, mis mind rabab. Ma ei suutnud uskuda, kui põhjalikud vestlused toimusid ja kuidas minu silme ees toimus kasvumõtlemine. Ma tean, et mu õpilased mõistavad sisu, kuid mis veelgi parem, ma tean, et nad saavad intelligentseltja küpsed vestlused kuumade teemade üle.

Mulle meeldib minu testideta aasta ja ma jätkan seda ka järgmisel aastal. Mulle meeldib leida uusi viise, kuidas tagada, et mu lapsed õpivad ilma traditsioonilise testimisprotsessita. Minu aja kulutamine õppetundide kavandamisele, mis minu arvates köidab nende tähelepanu ja hoiab nende huvi, on niikuinii palju lõbusam kui testide kavandamine.