Осы жылы мектептің бірінші аптасында мен балаларымнан постерге жазып, «Біз...» деген нұсқауды аяқтауды өтіндім, дәл ортасында біреу «тест жоқ» деп жазды. Мен сынақтарды ешқашан ұнатпадым. Студент ретінде мен олардың білгендерімді көрсетпейтінін сезіндім, өйткені мен алдамшы сұрақтарға қатты күйзелдім немесе сұралғанды ​​дұрыс түсінбеймін. Сондықтан мен бір жыл сынақсыз қолданып көрейік деп шештім.

Мен бір жыл карантин мен гибридтік оқытудан кейін қалыпты жағдайға қарағанда біраз нәрсені араластыруға жақсы уақыт болуы мүмкін деп шештім. . Мен өз сыныптарыма биыл тест тапсырмайтынымды айтқанымда, олар заңды түрде маған сенбеді: «Не болды, Дейнхаммер ханым?» ең жақсы және есте сақтау, қысу немесе алдаудан айырмашылығы оқуға назар аударыңыз. Мен оларға қалай оқу керектігін, қалай білуге ​​болатынын және жақсы сұрақ қоюды үйренгім келетінін айттым.

Оқушылардың түсінігін қалай өлшеуге болады

Менде Оқушыларымның түсінігі мен өсуін талдаудың көптеген жолдары — мен күн сайын дерлік формативті бағалау жүргіземін. Кейде бағалау деректерін қарап шығамын, ал кейде жоққа шығарамын. Сыныпқа не қажет екеніне байланысты мен деректерді келесі бағытқа бағыттау үшін пайдаланамын немесе оқушылар оны мазмұнмен қай жерде екенін көру үшін пайдаланады. Кейбір күндері біз Gimkit, Blooket немесе Quizlet сияқты көңілді ойындарды қолданамыз, ал кей күндері қолданамызәртүрлі миды дамп әрекеттері немесе зертханалық тәжірибелерді қабылдау, бірақ ешқашан баға емес. Мен пайдаланған ең оңай әдістердің бірі - шынайы оқу мақсатына қатысты төрт-бес сұрақтан тұратын қарапайым Google Form викторинасы.

Олар нәтижелерді бірден көріп, "ұпай" алады, бірақ мен оны жазбаймын. . Біз сынып ретінде дереу талқылаймыз және оларда болуы мүмкін қате түсініктерді жоямыз. Олар өз ойларын және нақты сұраққа қалай жауап бергенін түсіндіре алады. Студенттердің бір-біріне өз ойларын түсіндіруі олардың бірегей перспективаларды естуіне тамаша мүмкіндік болып табылады. Менің осы уақытқа дейін байқағаным, балалар ұзақ болмаса және дереу кері байланыс алса, бағаланбайтын нәрселерді шынымен де қолданып көреді. Олар өздерінің қай жерде тұрғанын білгісі келеді.

Әр екі апта сайын біз 10-нан 12 сұраққа дейінгі кез келген жерде түсінуді жылдам тексереміз (CFU). Бұл «күнделікті баға» ретінде есептеледі. CFU мектебіміздің LMS, Schoology жүйесінде жасалған және студенттер екі әрекетке ие болады. Бірінші әрекет сынау сияқты жадтан алынады. Олар CFU аяқтаған кезде ұпайды бірден көреді. Егер олар бағаға риза болмаса, олар КФБ-ді дереу қайта тапсырып, сабақтағы жазбаларын пайдалана алады.

Нәтижелерді қарап шыққан кезде, менде кімге қосымша көмек қажет екенін білу керек деректер бар, бірақ ол олардың жалпы бағасына нұқсан келтірмейді. Кейбір балалар CFU үшін оқиды, ал кейбіреулері оқидыемес. Балалардың көпшілігі бірінші әрекет 94 немесе 95 ұпай жинаса да, екі әрекетті де пайдаланады. Олар қайсысын өткізіп алғанын анықтау үшін әрбір сұрақты сыни тұрғыдан талдайды. Олар нақтылайтын сұрақтар қойып, кейін оны талқылағысы келеді. Менің оқушыларым мен күткеннен де көп нәтиже алуда. Бұрын тест тапсырылғанда, олар оны бір рет тапсырып, өмірлерін жалғастырды, әдетте бұл туралы ойланбайды.

Ғылыми зертханаларды бағалау үшін мен топпен зертханадан кейінгі викторинаны тағайындаймын. . Оқушылардың әрқайсысы Schoology сабағына өз жауаптарын береді, бірақ сұрақтарды бірге талқылайды. Бұл мен мұғалім ретінде көрген ең байытатын сыныптық талқылауларға әкелді. Балалардың жауабын дұрыс немесе бұрыс деп есептейтінін тыңдау мен үшін өте маңызды. Маған олардың өз тобына неге дұрыс екеніне сендіруге және өз ойларын дәлелдермен дәлелдеуге тырысқаны ұнайды. Мен олардың ойларын естіген кезде қате түсініктерді де анықтай аламын.

Оқушылар оң пікірлерге ие және жақсы оқу тәжірибесі бар

Мен үнемі студенттерімнен кері байланыс сұраймын және өзімнің ең жақсы идеяларымды процесс. Мен бағалау кезеңінің соңында және ірі жобалардан кейін «Сізге не ұнады?» сияқты сұрақтар қоя отырып, рефлексивті сауалнамалар беремін. «Не үйрендің?» «Келесі жылдың студенттері үшін бұл сыныпты қалай жақсартуға болады?» Бірінші семестрдің соңында студенттерім жалпы қорытындыларымен бөлістісынып туралы ойлары. Міне, мен алған пікірлердің кейбірі:

«Маған бұл жерде сынақтар болмағаны ұнайды. Маған кейінірек тестілеуде сұралатын маңызды мәліметтерді жіберіп алғаным үшін үнемі күйзеліске түсіп, уайымдамайтынымды жақсы көремін.»

«Барлық сабақтарымда тестілеу саясаты болмағанын қалаймын. Мен осы жылы осы сыныпта өткен жылғы кез келген сыныпқа қарағанда көбірек білдім. Менің ойымша, өз қарқыным бойынша оқу еркіндігі өте керемет.»

«Сәтсіздік пен нашар бағалар туралы уайымдаудың қажеті жоқ кезде үйрену өте қызықты. Сіз өте шыдамдысыз және мен осы сыныптағы жайлы атмосфераны бағалаймын.»

Менің оқушыларым менің сабағымда күйзеліске ұшырамайтынын және сынақтардың ауыртпалығын алып тастаудың арқасында бұл өте пайдалы екенін білу өте қуанышты. олар үшін оқу қызықтырақ және қызықтырақ болады.

Оқушылардың білімін бағалаудың басқа бірегей әдістерін табыңыз

Тәрбиеші ретінде мен оқушылардың не білетінін білудің шығармашылық жолдарын ойлап табуға тырысамын. Мысалы, мен вакцина ережелері туралы Сократтық семинар құрдым, бұл мені таң қалдырды. Мен болған әңгімелердің тереңдігіне және менің көз алдымда болып жатқан өсу санасына сене алмадым. Мен студенттерімнің мазмұнды түсінетінін білемін, бірақ одан да жақсырақ, олардың өзекті мәселелер туралы ақылды және жетілген әңгімелер жүргізе алатынын білемін.

Мен тестілеуден өтпеген жылымды жақсы көремін және оны келесі жылы жалғастырамын. Маған табу қиындығы ұнайдыМенің балаларымның дәстүрлі тестілеу процесін қолданбай оқуын қамтамасыз етудің жаңа тәсілдері. Уақытымды олардың назарын аударатын және қызығушылықтарын сақтайтын сабақтарды құрастыруға жұмсау бәрібір тесттерді құрастырудан әлдеқайда қызықтырақ.