Tämän vuoden ensimmäisellä kouluviikolla pyysin lapsiani kirjoittamaan julisteeseen ja lopettamaan kehotuksen: "Toivon, että me..." Aivan keskelle joku kirjoitti: "Ei kokeita." En ole koskaan pitänyt kokeista. Oppilaana minusta tuntui, etteivät ne oikeasti näyttäneet, mitä tiesin, koska olin niin stressaantunut temppukysymyksistä tai siitä, että tulkitsisin väärin, mitä kysyttiin. Joten päätin, että miksipä ei, kokeillaan sitä - vuosi, jolloin ei ole kokeita.testit.

Ajattelin, että vuoden karanteenin ja hybridioppimisen jälkeen voisi olla hyvä aika sekoittaa asioita hieman normaalia enemmän. Kun kerroin luokilleni, etten anna heille tänä vuonna kokeita, he eivät syystäkään uskoneet minua: "Mikä on juju, rouva Deinhammer?". Kerroin heille, että odotukseni olivat, että he yrittäisivät parhaansa ja keskittyisivät oppimiseen eikä ulkoa opetteluun, itsetehtäviin tai huijaamiseen. Kerroin heille, että halusin heidän oppivan oppimaan, olemaan uteliaita ja esittämään hyviä kysymyksiä.

Miten mitata opiskelijoiden ymmärrystä

Minulla on monia tapoja analysoida oppilaideni ymmärrystä ja kasvua - teen formatiivisia arviointeja lähes joka päivä. Joskus tarkastelen arviointitietoja ja joskus en. Riippuen siitä, mitä luokka tarvitsee, käytän tietoja ohjaamaan, mihin menemme seuraavaksi, tai oppilaat käyttävät niitä vain nähdäkseen, missä he ovat sisällön kanssa. Joinain päivinä käytämme hauskoja pelejä, kuten Gimkit, Blooket tai Quizlet, ja joinain päivinäpäivinä teemme erilaisia brain dump -tehtäviä tai teeskentelemme laboratorioharjoituksia, mutta emme koskaan arvosanan saamiseksi. Yksi helpoimmista menetelmistä, joita olen käyttänyt, on yksinkertainen Google Form -tietokilpailu, jossa on neljästä viiteen kysymystä, jotka liittyvät todelliseen oppimistavoitteeseen.

He näkevät heti tulokset ja "pisteet", mutta en kirjaa niitä ylös. Keskustelemme välittömästi luokassa ja selvitämme mahdolliset väärinkäsitykset. He voivat selittää ajattelutapansa ja sen, miten he päätyivät vastaukseen tiettyyn kysymykseen. Kun oppilaat selittävät toisilleen päättelyään, he saavat kuulla ainutlaatuisia näkökulmia. Tähän mennessä olen havainnut, ettäettä lapset todella kokeilevat asioita, joita ei arvostella, jos ne eivät ole pitkiä ja jos he saavat välitöntä palautetta. He haluavat tietää, missä he ovat.

Joka parin viikon välein teemme nopean ymmärtämisen tarkistuksen (CFU), jossa on 10-12 kysymystä. Tämä lasketaan "päivittäiseksi arvosanaksi". CFU luodaan koulumme LMS:ssä, Schoologyssä, ja oppilaat saavat kaksi yritystä. Ensimmäinen yritys on puhtaasti muistista, kuin teeskentelykoe. He näkevät heti arvosanan, kun he ovat suorittaneet CFU:n. Jos he eivät ole tyytyväisiä arvosanaan, he voivat suorittaa CFU:n uudelleen.välittömästi ja käyttää muistiinpanojaan tunnilla.

Kun tarkastelen tuloksia, minulla on tiedot, joita tarvitsen tietääkseni, kuka tarvitsee lisäapua, mutta se ei haittaa heidän kokonaisarvosanaansa. Jotkut lapset opiskelevat CFU:ta varten ja jotkut eivät. Useimmat lapset käyttävät molempia yrityksiä, vaikka ensimmäisellä yrityksellä he saisivat pisteitä 94 tai 95. He analysoivat kriittisesti jokaista kysymystä nähdäkseen, voivatko he keksiä, mikä heiltä jäi huomaamatta. He esittävät tarkentavia kysymyksiä ja haluavat keskustella asiasta.Oppilaani saavat tästä paljon enemmän irti kuin alun perin odotin. Aiemmin he tekivät kokeen kerran ja jatkoivat elämäänsä, eivätkä yleensä ajatelleet asiaa sen enempää.

Arvioidakseni luonnontieteellisiä laboratorioita teen ryhmän kanssa laboratorion jälkeisen tietokilpailun. Oppilaat toimittavat kukin omat vastauksensa Schoologyyn, mutta he keskustelevat kysymyksistä yhdessä. Tämä on johtanut joihinkin rikkaimpiin luokkakeskusteluihin, joita olen kokenut opettajana. On niin arvokasta kuulla, kun lapset puolustelevat, miksi he kokevat vastauksen oikeaksi tai vääräksi. Rakastan kuulla, kun he yrittävät vakuuttaa ryhmänsä siitä, miksi he ovat oikeassa tai väärässä.Pystyn myös tunnistamaan väärinkäsityksiä kuullessani heidän ajatuksiaan.

Opiskelijat saavat positiivista palautetta ja parempia oppimiskokemuksia

Pyydän opiskelijoiltani säännöllisesti palautetta ja saan prosessista parhaita ideoitani. Annan reflektiivisiä kyselyitä arvosanajakson lopussa ja suurten projektien jälkeen, joissa kysyn muun muassa seuraavia kysymyksiä: "Mistä pidit?" "Mitä opit?" "Miten voin parantaa tätä kurssia ensi vuoden opiskelijoille?" Ensimmäisen lukukauden lopussa opiskelijani kertoivat yleisiä ajatuksiaan kurssista. Seuraavassa on muutamia niistä.saamistani kommenteista:

"Rakastan sitä, että täällä ei ole kokeita. Rakastan sitä, etten ole koko ajan stressaantunut ja huolissani siitä, että unohdan jonkin kriittisen yksityiskohdan, jota kysytään myöhemmin kokeessa."

"Toivon, että kaikilla kursseillani olisi koeopiskelukielto. Olen oppinut tällä kurssilla tänä vuonna tähän mennessä enemmän kuin millään kurssilla viime vuonna. Mielestäni vapaus oppia omaan tahtiin on niin hienoa."

"On todella hauskaa oppia, kun minun ei tarvitse pelätä epäonnistumista ja huonoja arvosanoja. Olette niin kärsivällinen, ja arvostan tämän luokan rentoa ilmapiiriä."

On erittäin palkitsevaa tietää, että oppilaat eivät tunne oloaan stressaantuneiksi tunneillani ja että pelkkä kokeiden taakan poistaminen on tehnyt oppimisesta heille mielenkiintoisempaa ja miellyttävämpää.

Löydä muita ainutlaatuisia tapoja arvioida opiskelijoiden osaamista

Kouluttajana haastan itseni keksimään luovia tapoja selvittää, mitä oppilaat tietävät. Loin esimerkiksi rokotussäädöksiä käsittelevän sokraattisen seminaarin, joka yllätti minut. En voinut uskoa, miten syvällisiä keskusteluja käytiin ja miten kasvumielialaa näkyi silmieni edessä. Tiedän, että oppilaani ymmärtävät sisällön, mutta mikä vielä parempaa, tiedän, että heillä voi olla älykkäitäja kypsää keskustelua ajankohtaisista aiheista.

Rakastan sitä, että minulla on ollut vuosi ilman testejä, ja aion jatkaa sitä ensi vuonna. Rakastan haastetta löytää uusia tapoja varmistaa, että lapseni oppivat ilman perinteistä testausprosessia. On paljon hauskempaa käyttää aikaani sellaisten oppituntien suunnitteluun, joiden uskon herättävän heidän huomionsa ja pitävän heidän mielenkiintonsa yllä, kuin testien suunnitteluun.