Gjatë javës së parë të shkollës këtë vit, u kërkova fëmijëve të mi të shkruanin në një poster dhe të përfundonin porosinë, "Shpresoj se ne..." Pikërisht në mes, dikush shkroi "nuk ka teste". Nuk më kanë pëlqyer kurrë testet. Si student, ndjeva se ata nuk treguan vërtet atë që dija, sepse isha aq i stresuar për pyetjet e mashtrimit ose që do të keqinterpretoja atë që më bëhej. Kështu që vendosa, pse jo, le ta provojmë - një vit pa teste.

Mendova se pas një viti karantinimi dhe mësimi hibrid, mund të jetë një kohë e mirë për t'i përzier gjërat pak më shumë se normale . Kur u thashë klasave të mia se nuk do t'u bëja teste këtë vit, ata me të drejtë nuk më besuan: "Cili është problemi, zonja Deinhammer?" U thashë atyre se pritshmëritë e mia ishin që ata të provonin më mirë dhe përqendrohuni në të mësuarit në krahasim me memorizimin, grumbullimin ose mashtrimin. Unë u thashë atyre se doja që ata të mësonin se si të mësonin, si të ishin kurioz dhe si të bënin pyetje të mira.

Si të vlerësoni mirëkuptimin e studentëve

Unë kam shumë mënyra për të analizuar të kuptuarit dhe rritjen e nxënësve të mi—Unë bëj vlerësime formuese pothuajse çdo ditë. Ndonjëherë i shqyrtoj të dhënat e vlerësimit dhe ndonjëherë jo. Në varësi të asaj që i duhet klasës, unë do t'i përdor të dhënat për të udhëhequr se ku do të shkojmë më pas, ose studentët thjesht i përdorin ato për të parë se ku janë me përmbajtjen. Disa ditë përdorim lojëra argëtuese si Gimkit, Blooket ose Quizlet, dhe disa ditë përdorimaktivitete të ndryshme të trurit ose të marrë praktika laboratorike pretenduese, por kurrë për një notë. Një nga metodat më të lehta që kam përdorur është vetëm një kuiz i thjeshtë i Formularit Google me katër deri në pesë pyetje që kanë të bëjnë me qëllimin e vërtetë të të mësuarit.

Ata i shohin menjëherë rezultatet dhe "shënojnë", por unë nuk e regjistroj atë . Ne kemi një diskutim të menjëhershëm si klasë dhe sqarojmë çdo keqkuptim që ata mund të kenë. Ata mund të shpjegojnë linjën e tyre të të menduarit dhe se si arritën në përgjigjen e një pyetjeje specifike. T'i shpjegojnë nxënësit arsyetimin e tyre njëri-tjetrit është një mundësi e shkëlqyer që ata të dëgjojnë këndvështrime unike. Ajo që kam vërejtur deri më tani është se fëmijët vërtet provojnë gjëra që nuk vlerësohen nëse nuk janë të gjata dhe nëse marrin reagime të menjëhershme. Ata duan të dinë se ku qëndrojnë.

Çdo dy javë, ne bëjmë një kontroll të shpejtë për mirëkuptim (CFU), diku nga 10 deri në 12 pyetje. Kjo llogaritet si "notë ditore". CFU është krijuar në LMS të shkollës sonë, Schoology, dhe studentët marrin dy përpjekje. Përpjekja e parë është rreptësisht nga kujtesa, si një provë pretenduese. Ata e shohin menjëherë rezultatin kur përfundojnë CFU. Nëse nuk janë të kënaqur me notën, ata mund të rimarrin CFU menjëherë dhe të përdorin shënimet e tyre nga klasa.

Kur rishikoj rezultatet, kam të dhënat që më duhen të di se kush ka nevojë për ndihmë shtesë, por nuk e dëmton notën e tyre të përgjithshme. Disa fëmijë studiojnë për CFU-të dhe disa bëjnëjo. Shumica e fëmijëve i përdorin të dyja përpjekjet, edhe nëse përpjekja e parë u shënoi 94 ose 95. Ata analizojnë në mënyrë kritike çdo pyetje për të parë nëse mund të kuptojnë se cilën e humbën. Ata bëjnë pyetje sqaruese dhe duan ta diskutojnë më pas. Studentët e mi po përfitojnë shumë më tepër nga kjo sesa prisja fillimisht. Në të kaluarën, kur jepej një test, ata e merrnin një herë dhe vazhduan me jetën e tyre, zakonisht duke mos i dhënë një mendim të dytë.

Për të vlerësuar laboratorët shkencorë, unë caktoj një kuiz pas laboratorit me një grup . Nxënësit secili paraqesin përgjigjet e veta në Schoology, por ata i diskutojnë pyetjet së bashku. Kjo ka çuar në disa nga diskutimet më pasuruese në klasë që kam përjetuar si mësues. Të dëgjoj fëmijët që mbrojnë pse mendojnë se një përgjigje është e drejtë apo e gabuar është kaq e vlefshme për mua. Më pëlqen t'i dëgjoj ata të përpiqen të bindin grupin e tyre pse kanë të drejtë dhe të mbështesin mendimet e tyre me prova. Unë jam gjithashtu në gjendje të identifikoj keqkuptimet ndërsa dëgjoj mendimet e tyre.

Studentët kanë reagime pozitive dhe përvoja më të mira mësimore

Unë rregullisht u kërkoj studentëve të mi komente dhe marr disa nga idetë e mia më të mira nga procesi. Unë jap sondazhe reflektuese në fund të një periudhe të shënuar dhe pas projekteve madhore, duke bërë pyetje të tilla si "Çfarë ju pëlqeu?" "Çfarë mësuat?" "Si mund ta përmirësoj këtë klasë për studentët e vitit të ardhshëm?" Në fund të semestrit të parë, studentët e mi ndanë të përgjithshmen e tyremendimet për klasën. Këtu janë disa nga komentet që kam marrë:

“Më pëlqen që nuk kemi teste këtu. Më pëlqen që nuk ndihem i stresuar dhe i shqetësuar gjatë gjithë kohës që po më mungon një detaj kritik që do të kërkohet në një test më vonë.”

“Do të doja që të gjitha klasat e mia të kishin politikën pa testim. Unë kam mësuar më shumë në këtë klasë deri më tani këtë vit se çdo klasë që kam marrë vitin e kaluar. Mendoj se liria për të mësuar me ritmin tim është kaq e madhe.”

“Është vërtet kënaqësi të mësosh kur nuk duhet të shqetësohem për dështimin dhe notat e këqija. Ju jeni shumë i durueshëm dhe unë e vlerësoj atmosferën e qetë të kësaj klase.”

Është shumë shpërblyese të dish se nxënësit e mi nuk ndihen të stresuar në klasën time dhe se thjesht heqja e barrës së testeve ka bërë të mësosh më interesante dhe më të këndshme për ta.

Gjeni mënyra të tjera unike për të vlerësuar njohuritë e nxënësve

Si edukator, unë sfidoj veten të gjej mënyra kreative për të gjetur se çfarë dinë studentët. Për shembull, unë krijova një seminar Sokratik mbi rregulloret e vaksinave që më shpërtheu. Nuk mund ta besoja thellësinë e bisedave që po ndodhnin dhe mentalitetin e rritjes që pashë të ndodhte para syve të mi. E di që studentët e mi e kuptojnë përmbajtjen, por më mirë akoma, e di se ata mund të kenë biseda inteligjente dhe të pjekura rreth çështjeve të nxehta.

Më pëlqen viti im pa testime dhe do ta vazhdoj vitin e ardhshëm. Më pëlqen sfida për të gjeturmënyra të reja për të siguruar që fëmijët e mi të mësojnë pa përdorur një proces testimi tradicional. Të kaloj kohën time duke hartuar mësime që mendoj se do të tërheqin vëmendjen e tyre dhe do të mbajnë interesin e tyre është shumë më argëtuese sesa të hartosh teste gjithsesi.