През първата седмица на тази година помолих децата да пишат на плакат и да довършат задачата: "Надявам се, че ще..." Точно по средата някой написа "да няма тестове". Никога не съм харесвала тестовете. Като ученичка смятах, че те не показват какво наистина знам, защото бях толкова стресирана от подвеждащи въпроси или че ще изтълкувам погрешно това, което се пита. Затова реших, защо не, да опитаме - година безтестове.

Реших, че след година на карантина и хибридно обучение може би е добър момент да разбъркам нещата малко повече от обикновено. Когато казах на класовете си, че тази година няма да им давам тестове, те с основание не ми повярваха: "Каква е уловката, госпожо Дейнхамър?" Казах им, че очакванията ми са да се стараят максимално и да се съсредоточат върху ученето, а не върху зубренето, зубренето или измамата. Казах им, че искам да се научат как да учат, как да бъдат любопитни и как да задават добри въпроси.

Как да оценяваме разбирането на учениците

Имам много начини да анализирам разбирането и развитието на моите ученици - правя формиращо оценяване почти всеки ден. Понякога преглеждам данните от оценяването, а понякога - не. В зависимост от нуждите на класа използвам данните, за да насоча накъде да вървим по-нататък, или учениците просто ги използват, за да видят къде са със съдържанието. В някои дни използваме забавни игри като Gimkit, Blooket или Quizlet, а в другидни правим различни дейности за изхвърляне на мозъци или се преструваме на лабораторни упражнения, но никога за оценка. Един от най-лесните методи, които съм използвал, е просто прост тест във формуляра на Google с четири до пет въпроса, отнасящи се до истинската цел на обучението.

Те веднага виждат резултатите и "резултата", но аз не го записвам. Веднага провеждаме дискусия като клас и изясняваме всички погрешни схващания, които може да имат. Те могат да обяснят своята линия на мислене и как са стигнали до отговора на конкретен въпрос. Това, че учениците обясняват разсъжденията си един на друг, е чудесна възможност да чуят уникални гледни точки. Това, което съм наблюдавала досега, ече децата наистина се опитват върху неща, които не се оценяват, ако не са продължителни и ако получават незабавна обратна връзка. Те искат да знаят къде се намират.

На всеки няколко седмици правим бърза проверка на разбирането (CFU), която включва от 10 до 12 въпроса. Това се счита за "дневна оценка". CFU се създава в училищната LMS система Schoology и учениците имат два опита. Първият опит е строго по памет, като привидно изпитване. Когато попълнят CFU, те веднага виждат резултата. Ако не са доволни от оценката, могат да я повторят.веднага и да използват бележките си от урока.

Когато преглеждам резултатите, разполагам с данните, от които се нуждая, за да разбера кой има нужда от допълнителна помощ, но това не вреди на общата му оценка. Някои деца учат за CFU, а други не. Повечето деца използват и двата опита, дори ако първият опит им е донесъл оценка 94 или 95. Те анализират критично всеки въпрос, за да видят дали могат да разберат кой от тях са пропуснали. Задавате уточняващи въпроси и искате да го обсъдитеМоите ученици получават много повече от това, отколкото очаквах първоначално. В миналото, когато се даваше тест, те го решаваха веднъж и продължаваха живота си, обикновено без да се замислят за него.

За да оценявам научните лаборатории, задавам тест след лабораторията с група. Учениците изпращат своите отговори в Schoology, но обсъждат въпросите заедно. Това доведе до някои от най-обогатяващите дискусии в клас, които съм преживяла като учител. Да чуя децата да защитават защо смятат, че даден отговор е правилен или грешен, е толкова ценно за мен. Обичам да ги слушам как се опитват да убедят групата си защо саи да подкрепят мислите си с доказателства. Също така мога да идентифицирам погрешни схващания, докато чувам мислите им.

Учениците получават положителна обратна връзка и по-добър учебен опит

Редовно моля учениците си за обратна връзка и получавам някои от най-добрите си идеи от този процес. Давам анкети за размисъл в края на периода на оценяване и след големи проекти, като задавам въпроси като "Какво ви хареса?" "Какво научихте?" "Как мога да подобря този клас за учениците през следващата година?" В края на първия семестър учениците ми споделиха общите си мисли за класа. Ето някои от тяхот коментарите, които получих:

"Харесва ми, че нямаме тестове тук. Харесва ми, че не се чувствам стресирана и притеснена през цялото време, че пропускам важен детайл, който ще бъде зададен на теста по-късно."

"Бих искала във всички класове да има политика за отказ от изпитване. Досега в този клас научих повече, отколкото в който и да е друг клас, който посещавах миналата година. Мисля, че свободата да уча със собствено темпо е много голяма."

"Наистина е забавно да уча, когато не трябва да се притеснявам за пропуски и лоши оценки. Вие сте толкова търпеливи и оценявам спокойната атмосфера на този клас."

Много е приятно да знам, че моите ученици не се чувстват стресирани в класа ми и че просто премахването на тежестта на тестовете е направило ученето по-интересно и приятно за тях.

Намерете други уникални начини за оценяване на знанията на учениците

Като преподавател се предизвиквам да измислям креативни начини да разбера какво знаят учениците. Например създадох Сократов семинар за нормативната уредба за ваксините, който ме смая. Не можех да повярвам на дълбочината на разговорите и на мисленето за растеж, което виждах пред очите си. Знам, че учениците ми разбират съдържанието, но още по-добре знам, че могат да имат интелигентнии зрели разговори по актуални теми.

Харесва ми годината без тестове и ще я продължа и през следващата година. Обичам предизвикателството да намирам нови начини да гарантирам, че децата ми учат, без да използвам традиционния процес на тестване. Да прекарвам времето си в разработване на уроци, които според мен ще привлекат вниманието им и ще задържат интереса им, е много по-забавно, отколкото да разработвам тестове.