0 Sikuwahi kupenda majaribio. Kama mwanafunzi, nilihisi hawakuonyesha kile nilichojua kwa sababu nilikuwa na mkazo sana kuhusu maswali ya hila au kwamba ningetafsiri vibaya kile kilichokuwa kikiulizwa. Kwa hivyo niliamua, kwa nini tusijaribu, mwaka mmoja bila majaribio.

Niliamua kwamba baada ya mwaka mmoja wa kutengwa na kujifunza kwa mseto, unaweza kuwa wakati mzuri wa kuchanganya mambo zaidi ya kawaida. . Nilipowaambia wanafunzi wangu kwamba sitawapa mitihani mwaka huu, hawakuniamini kihalali: “Kuna nini, Bi. Deinhammer?” Niliwaambia kwamba matarajio yangu ni kwamba wajaribu zao. bora na uzingatie kujifunza badala ya kukariri, kubamiza, au kudanganya. Niliwaambia kwamba nilitaka wajifunze jinsi ya kujifunza, jinsi ya kudadisi, na jinsi ya kuuliza maswali mazuri.

Jinsi ya Kupima Uelewa wa Mwanafunzi

Nina njia nyingi za kuchanganua uelewa na ukuaji katika wanafunzi wangu—ninafanya tathmini za uundaji karibu kila siku. Wakati mwingine mimi hupitia data ya tathmini, na wakati mwingine sifanyi. Kulingana na kile darasa linahitaji, nitatumia data kuelekeza tunakofuata, au wanafunzi watatumia tu kuona walipo na yaliyomo. Siku zingine tunatumia michezo ya kufurahisha kama vile Gimkit, Blooket, au Quizlet, na siku zingineshughuli mbalimbali za kutupa ubongo au kuchukua mazoezi ya maabara ya kujifanya, lakini si kwa daraja. Mojawapo ya njia rahisi ambazo nimetumia ni maswali rahisi ya Fomu ya Google yenye maswali manne hadi matano yanayohusu lengo la kweli la kujifunza.

Wanaona matokeo na "alama" papo hapo, lakini siirekodi. . Tuna majadiliano ya mara moja kama darasa na kuondoa maoni yoyote potofu ambayo wanaweza kuwa nayo. Wanaweza kueleza njia yao ya kufikiri na jinsi walivyofikia jibu la swali mahususi. Kuwa na wanafunzi kuelezana hoja zao ni fursa nzuri kwao kusikia mitazamo ya kipekee. Nilichoona hadi sasa ni kwamba watoto hujaribu sana vitu ambavyo havijawekwa alama ikiwa sio virefu na ikiwa watapata maoni ya haraka. Wanataka kujua wanasimama wapi.

Kila baada ya wiki kadhaa, tunakagua haraka kuelewa (CFU), popote kuanzia maswali 10 hadi 12. Hii inahesabika kama "daraja la kila siku." CFU imeundwa katika LMS, Schoology ya shule yetu na wanafunzi hupata majaribio mawili. Jaribio la kwanza linatokana na kumbukumbu, kama jaribio la kujifanya. Wanaona alama mara moja wanapomaliza CFU. Ikiwa hawajafurahishwa na daraja hilo, wanaweza kuchukua tena CFU mara moja na kutumia madokezo yao kutoka darasani.

Ninapokagua matokeo, nina data ninayohitaji kujua ni nani anayehitaji usaidizi wa ziada, lakini haidhuru daraja lao kwa ujumla. Baadhi ya watoto wanasomea CFUs na wengine wanasomasivyo. Watoto wengi hutumia majaribio yote mawili, hata kama jaribio la kwanza walipata 94 au 95. Wanachanganua kwa kina kila swali ili kuona kama wanaweza kujua ni lipi walikosa. Wanauliza maswali ya kufafanua na wanataka kuijadili baadaye. Wanafunzi wangu wanapata mengi zaidi kutokana na hili kuliko nilivyotarajia hapo awali. Hapo awali, mtihani ulipotolewa, waliufanya mara moja na kuendelea na maisha yao, kwa kawaida hawakufikiria tena.

Angalia pia: Mazoea Yanayopata Kiwewe Huwanufaisha Wanafunzi Wote

Ili kutathmini maabara za sayansi, ninapanga jaribio la baada ya maabara na kikundi. . Wanafunzi kila mmoja huwasilisha majibu yake kwa Schoolojia, lakini wanajadili maswali pamoja. Hii imesababisha baadhi ya mijadala ya darasani yenye manufaa zaidi ambayo nimepata kama mwalimu. Kusikia watoto wakitetea kwa nini wanahisi jibu ni sawa au si sahihi ni muhimu sana kwangu. Ninapenda kuwasikia wakijaribu kushawishi kikundi chao kwa nini wako sawa na kuunga mkono mawazo yao kwa ushahidi. Pia ninaweza kutambua dhana potofu ninaposikia mawazo yao.

Wanafunzi Wana Maoni Chanya na Uzoefu Bora wa Kujifunza

Mimi huwauliza wanafunzi wangu mara kwa mara kwa maoni na kupata baadhi ya mawazo yangu bora kutoka kwa mchakato. Ninatoa tafiti za kutafakari mwishoni mwa kipindi cha kuashiria na baada ya miradi mikuu, nikiuliza maswali kama vile "Ulipenda nini?" “Umejifunza nini?” "Ninawezaje kuboresha darasa hili kwa wanafunzi wa mwaka ujao?" Mwishoni mwa muhula wa kwanza, wanafunzi wangu walishiriki jumla yaomawazo juu ya darasa. Haya ni baadhi ya maoni niliyopokea:

“Ninapenda kwamba hatuna majaribio humu. Ninapenda kwamba sihisi mfadhaiko na wasiwasi wakati wote kwamba ninakosa maelezo muhimu ambayo yataulizwa kwenye mtihani baadaye.”

“Laiti madarasa yangu yote yangekuwa na sera ya kutofanya mtihani. Nimejifunza zaidi katika darasa hili hadi sasa mwaka huu kuliko darasa lolote nililosoma mwaka jana. Nafikiri uhuru wa kujifunza kwa kasi yangu ni mkubwa sana.”

“Inafurahisha sana kujifunza wakati sihitaji kuwa na wasiwasi kuhusu kufeli na matokeo mabaya. Wewe ni mvumilivu sana, na ninathamini hali ya utulivu ya darasa hili.”

Angalia pia: Vidokezo 3 vya Usimamizi Bora wa Darasa katika Shule ya Msingi

Inafurahisha sana kujua kwamba wanafunzi wangu hawahisi mkazo katika darasa langu na kwamba kuondoa tu mzigo wa mitihani kumefanya. kujifunza zaidi ya kuvutia na ya kufurahisha kwao.

Tafuta Njia Nyingine za Kipekee za Kutathmini Maarifa ya Mwanafunzi

Kama mwalimu, najipa changamoto ya kuja na njia bunifu ili kujua kile ambacho wanafunzi wanafahamu. Kwa mfano, niliunda semina ya Socrates kuhusu kanuni za chanjo ambayo ilinivuruga. Sikuamini undani wa mazungumzo yaliyokuwa yakitokea na mawazo ya ukuaji ambayo niliona yakitokea mbele ya macho yangu. Najua wanafunzi wangu wanaelewa maudhui, lakini bora zaidi, najua wanaweza kuwa na mazungumzo ya akili na ya watu wazima kuhusu masuala muhimu.

Ninapenda mwaka wangu wa kutojaribiwa na nitauendeleza mwaka ujao. Ninapenda changamoto ya kutafutanjia mpya za kuhakikisha kuwa watoto wangu wanajifunza bila kutumia mchakato wa majaribio wa kitamaduni. Kutumia wakati wangu kubuni masomo ambayo nadhani yatavutia umakini wao na kudumisha maslahi yao ni jambo la kufurahisha zaidi kuliko kubuni majaribio hata hivyo.