Bu yıl okulun ilk haftasında, çocuklarımdan bir postere yazmalarını ve "Umarım..." sorusunu tamamlamalarını istedim. Tam ortasına birisi "sınav olmasın" yazdı. Sınavları hiç sevmedim. Bir öğrenci olarak, bildiklerimi gerçekten göstermediklerini hissettim çünkü hileli sorular hakkında çok stresliydim ya da sorulanları yanlış yorumlayacaktım. Bu yüzden neden olmasın, deneyelim dedim - sınavsız bir yılTestler.

Karantina ve hibrit eğitimle geçen bir yılın ardından, işleri normalden biraz daha karıştırmanın iyi bir zaman olabileceğini düşündüm. Sınıflarıma bu yıl onlara sınav yapmayacağımı söylediğimde, haklı olarak bana inanmadılar: "Bunda ne var Bayan Deinhammer?" Onlara beklentilerimin ellerinden gelenin en iyisini yapmaları ve ezberlemek, tıkıştırmak veya kopya çekmek yerine öğrenmeye odaklanmaları olduğunu söyledim. Onlara nasıl öğreneceklerini, nasıl meraklı olacaklarını ve nasıl iyi sorular soracaklarını öğrenmelerini istediğimi söyledim.

Öğrenci Anlayışı Nasıl Ölçülür?

Öğrencilerimdeki anlayışı ve gelişimi analiz etmek için birçok yolum var - neredeyse her gün biçimlendirici değerlendirmeler yapıyorum. Bazen değerlendirme verilerini gözden geçiriyorum, bazen de gözden geçirmiyorum. Sınıfın neye ihtiyacı olduğuna bağlı olarak, verileri bir sonraki adımda nereye gideceğimize rehberlik etmek için kullanacağım veya öğrenciler bunu sadece içerikle ilgili nerede olduklarını görmek için kullanacaklar. Bazı günler Gimkit, Blooket veya Quizlet gibi eğlenceli oyunlar kullanıyoruz ve bazılarıGünlerce çeşitli beyin jimnastiği aktiviteleri yapıyoruz ya da laboratuvar uygulamalarını taklit ediyoruz ama asla not için değil. Kullandığım en kolay yöntemlerden biri, gerçek öğrenme hedefiyle ilgili dört ila beş soru içeren basit bir Google Form testi.

Sonuçları ve "puanı" anında görüyorlar ama ben kaydetmiyorum. Sınıf olarak hemen bir tartışma yapıyoruz ve sahip olabilecekleri yanlış anlamaları açıklığa kavuşturuyoruz. Düşünce çizgilerini ve belirli bir sorunun cevabına nasıl ulaştıklarını açıklayabiliyorlar. Öğrencilerin akıl yürütmelerini birbirlerine açıklamaları, farklı bakış açılarını duymaları için harika bir fırsat. Şimdiye kadar gözlemlediğim şeyÇocuklar, uzun sürmeyen ve anında geri bildirim aldıkları takdirde not verilmeyen şeyleri gerçekten deniyorlar. Nerede durduklarını bilmek istiyorlar.

Her iki haftada bir, 10 ila 12 soru arasında değişen hızlı bir anlama kontrolü (CFU) yapıyoruz. Bu, "günlük not" olarak sayılır. CFU, okulumuzun LMS'si Schoology'de oluşturulur ve öğrencilerin iki deneme hakkı vardır. İlk deneme, taklit bir test gibi tamamen hafızadan yapılır. CFU'yu tamamladıklarında puanı anında görürler. Nottan memnun kalmazlarsa, CFU'yu tekrar alabilirlerhemen ve sınıftaki notlarını kullanabilirler.

Sonuçları gözden geçirdiğimde, kimin ek yardıma ihtiyacı olduğunu bilmek için ihtiyacım olan verilere sahibim, ancak bu genel notlarına zarar vermez. Bazı çocuklar CFU'lar için çalışır, bazıları çalışmaz. Çoğu çocuk, ilk denemede 94 veya 95 puan alsalar bile, her iki denemeyi de kullanır. Hangisini kaçırdıklarını bulup bulamayacaklarını görmek için her soruyu eleştirel bir şekilde analiz ederler. Açıklayıcı sorular sorarlar ve tartışmak isterlerÖğrencilerim başlangıçta beklediğimden çok daha fazlasını elde ediyorlar. Geçmişte, bir test verildiğinde, bir kez girdiler ve hayatlarına devam ettiler, genellikle ikinci bir düşünce vermediler.

Fen laboratuvarlarını değerlendirmek için bir grupla laboratuvar sonrası sınav yapıyorum. Öğrencilerin her biri kendi cevaplarını Schoology'ye gönderiyor, ancak soruları birlikte tartışıyorlar. Bu, bir öğretmen olarak deneyimlediğim en zengin sınıf tartışmalarından bazılarına yol açtı. Çocukların bir cevabın neden doğru veya yanlış olduğunu düşündüklerini savunduklarını duymak benim için çok değerli. Gruplarını neden doğru olduklarına ikna etmeye çalıştıklarını duymayı seviyorum.Ayrıca düşüncelerini duydukça kavram yanılgılarını da tespit edebiliyorum.

Öğrenciler Olumlu Geri Bildirim ve Daha İyi Öğrenme Deneyimleri Yaşıyor

Öğrencilerimden düzenli olarak geri bildirim istiyorum ve en iyi fikirlerimden bazılarını bu süreçten elde ediyorum. Bir not verme döneminin sonunda ve büyük projelerden sonra, "Neyi sevdiniz?" "Ne öğrendiniz?" "Gelecek yılki öğrenciler için bu dersi nasıl geliştirebilirim?" gibi sorular soran yansıtıcı anketler veriyorum. İlk dönemin sonunda, öğrencilerim sınıf hakkındaki genel düşüncelerini paylaştılar. İşte bazılarıaldığım yorumlardan:

"Burada testler olmamasını seviyorum. Daha sonra bir testte sorulacak kritik bir ayrıntıyı kaçırdığım için sürekli stresli ve endişeli hissetmemeyi seviyorum."

"Keşke tüm derslerimde sınav yok politikası olsaydı. Bu yıl şimdiye kadar bu derste geçen yıl aldığım tüm derslerden daha fazla şey öğrendim. Kendi hızımda öğrenme özgürlüğünün çok harika olduğunu düşünüyorum."

"Başarısızlık ve kötü notlar konusunda endişelenmek zorunda olmadığım zaman öğrenmek gerçekten eğlenceli. Çok sabırlısınız ve bu sınıfın rahat atmosferini takdir ediyorum."

Öğrencilerimin sınıfımda stresli hissetmediklerini ve sadece sınav yükünü ortadan kaldırmanın öğrenmeyi onlar için daha ilginç ve eğlenceli hale getirdiğini bilmek çok ödüllendirici.

Öğrenci Bilgisini Değerlendirmek için Başka Benzersiz Yollar Bulun

Bir eğitimci olarak, öğrencilerin ne bildiklerini öğrenmek için yaratıcı yollar bulma konusunda kendime meydan okuyorum. Örneğin, aşı yönetmelikleri üzerine beni hayrete düşüren bir Sokratik seminer oluşturdum. Gözlerimin önünde gerçekleşen konuşmaların derinliğine ve gördüğüm büyüme zihniyetine inanamadım. Öğrencilerimin içeriği anladığını biliyorum, ancak daha da iyisi, akıllıca konuşabileceklerini biliyorum.ve sıcak konular hakkında olgun konuşmalar.

Sınavsız geçen yılımı çok seviyorum ve gelecek yıl da devam edeceğim. Çocuklarımın geleneksel sınav sürecini kullanmadan öğrenmelerini sağlamak için yeni yollar bulmanın zorluğunu seviyorum. Zamanımı onların dikkatini çekeceğini ve ilgilerini koruyacağını düşündüğüm dersler tasarlayarak geçirmek zaten sınav tasarlamaktan çok daha eğlenceli.