Энэ жилийн хичээлийн эхний долоо хоногт би хүүхдүүдээсээ зурагт хуудас дээр бичээд "Бидэнд найдаж байна..." гэсэн асуултыг дуусгахыг хүссэн юм. Би шалгалтанд хэзээ ч дургүй байсан. Оюутан байхдаа би заль мэх асуултын талаар маш их стресстдэг байсан эсвэл асуусан зүйлийг буруу тайлбарлах болно гэж тэд мэддэг зүйлээ харуулахгүй байгааг би мэдэрсэн. Тэгээд би яагаад болохгүй гэж, нэг жил туршаад үзье гэж шийдлээ.

Хорио цээрийн дэглэмд хамрагдаж, эрлийз сургалтанд хамрагдсан жилийн дараа ердийнхөөсөө арай илүү зүйлийг холих сайхан цаг байх болов уу гэж бодсон. . Би ангиуддаа энэ жил шалгалт өгөхгүй гэж хэлэхэд тэд хууль ёсны дагуу надад итгээгүй: "Хатагтай Дейнхаммер юу вэ?" хамгийн сайн бөгөөд цээжлэх, шахах, хуурах гэхээсээ илүү суралцахад анхаарлаа төвлөрүүл. Би тэднийг яаж сурах, хэрхэн сониуч зан, сайн асуулт асуух зэрэгт сураасай гэж хүсч байгаагаа хэлсэн.

Оюутны ойлголтыг хэрхэн хэмжих вэ

Надад Сурагчдынхаа ойлголт, өсөлт хөгжилтийг шинжлэх олон арга замууд—Би бараг өдөр бүр хэлбэржүүлэх үнэлгээ хийдэг. Заримдаа би үнэлгээний өгөгдлийг хянадаг, заримдаа хийдэггүй. Ангид юу хэрэгтэй байгаагаас шалтгаалаад би датаг ашиглан бид цаашаа хаашаа явах вэ, эсвэл сурагчид түүгээрээ агуулгын хамт хаана байгааг харах болно. Зарим өдөр бид Gimkit, Blooket, Quizlet гэх мэт хөгжилтэй тоглоомуудыг ашигладаг бол зарим өдөр ашигладагянз бүрийн тархи хаях үйл ажиллагаа эсвэл дүр эсгэх лабораторийн дадлага хийх, гэхдээ хэзээ ч үнэлгээ авахгүй. Миний ашигласан хамгийн хялбар аргуудын нэг бол жинхэнэ сурах зорилготой холбоотой дөрвөөс таван асуулт бүхий энгийн Google маягт шалгалт юм.

Тэд үр дүнг шууд харж, "оноо" авдаг ч би үүнийг бүртгэдэггүй. . Бид ангиараа нэн даруй ярилцаж, тэдний буруу ойлголтыг арилгах болно. Тэд өөрсдийн бодол санаа, тодорхой асуултын хариултыг хэрхэн олж авснаа тайлбарлаж чадна. Оюутнууд бие биедээ учир шалтгаанаа тайлбарлах нь тэдэнд өвөрмөц хэтийн төлөвийг сонсох сайхан боломж юм. Миний ажигласан зүйл бол хүүхдүүд урт удаан биш, тэр даруйд нь санал хүсэлт хүлээн авбал үнэлэгдээгүй зүйлсийг үнэхээр туршиж үздэг. Тэд хаана байгаагаа мэдэхийг хүсдэг.

Бид хоёр долоо хоног тутам 10-12 асуултыг ойлгож байгаа эсэхээ (CFU) хурдан шалгадаг. Энэ нь "өдөр тутмын үнэлгээ" гэж тооцогддог. CFU нь манай сургуулийн LMS, Schoology-д бий болсон бөгөөд оюутнууд хоёр оролдлого авдаг. Эхний оролдлого нь дүр эсгэх тесттэй адил санах ойгоос хамаарна. Тэд CFU-г дуусгахдаа оноогоо шууд хардаг. Хэрэв тэд үнэлгээнд сэтгэл хангалуун бус байвал нэн даруй CFU-г дахин авч, хичээлээс тэмдэглэлээ ашиглах боломжтой.

Би үр дүнг хянаж үзэхэд хэнд нэмэлт тусламж хэрэгтэй байгааг мэдэх шаардлагатай өгөгдөл надад байгаа боловч энэ нь Энэ нь тэдний ерөнхий үнэлгээнд нөлөөлөхгүй. Зарим хүүхдүүд CFU-д сурдаг бол зарим нь сурдагүгүй. Ихэнх хүүхдүүд эхний оролдлого нь 94 эсвэл 95 оноо авсан ч гэсэн хоёр оролдлогыг ашигладаг. Тэд асуулт бүрд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийж, алийг нь алдсанаа олж мэдэх боломжтой. Тэд тодруулах асуулт асууж, дараа нь хэлэлцэхийг хүсч байна. Оюутнууд маань үүнээс миний бодож байснаас хамаагүй их зүйлийг авч байна. Урьд нь шалгалт өгөхдөө нэг удаа шалгалт өгөөд амьдралаа үргэлжлүүлдэг байсан бөгөөд ихэнхдээ энэ талаар огтхон ч боддоггүй байсан.

Шинжлэх ухааны лабораторид үнэлгээ өгөхийн тулд би бүлэгт лабораторийн дараах асуулт хариултыг өгдөг. . Оюутнууд Schoology-д өөр өөрсдийн хариултаа илгээдэг ч асуултуудыг хамтдаа хэлэлцдэг. Энэ нь миний багш байхдаа үзэж байсан хамгийн баялаг ангийн хэлэлцүүлгүүдэд хүргэсэн. Хүүхдүүд яагаад хариултаа зөв эсвэл буруу гэж үзэж байгаагаа хамгаалахыг сонсох нь миний хувьд маш үнэ цэнэтэй юм. Би тэднийг яагаад өөрсдийнхөө зөв гэж бүлэгтээ итгүүлэхийг оролдож, үзэл бодлоо нотлох баримтаар батлахыг сонсох дуртай. Би ч бас тэдний бодлыг сонсохдоо буруу ташаа ойлголтыг ялгаж чаддаг.

Оюутнууд эерэг санал хүсэлттэй, илүү сайн суралцах туршлагатай байдаг

Би оюутнуудаасаа санал хүсэлтээ байнга асууж, шилдэг санаануудаа суралцагчдаас авдаг. үйл явц. Би тэмдэглэгээний хугацаа дууссаны дараа, томоохон төслүүдийн дараа "Та юунд дуртай байсан бэ?" гэх мэт асуултуудыг асууж, эргэцүүлэн бодох судалгаа өгдөг. "Чи юу сурсан бэ?" "Би дараа жилийн оюутнуудад энэ ангиа хэрхэн сайжруулах вэ?" Эхний улирлын төгсгөлд оюутнууд маань ерөнхий дүнгээ хуваалцсанангийн талаархи бодол. Миний хүлээн авсан сэтгэгдлүүдийн зарим нь энд байна:

“Бидэнд шалгалт байхгүй байгаа нь надад таалагдаж байна. Стресс, санаа зоволтгүй, дараа нь шалгалтын үеэр асуух чухал зүйлээ орхигдуулсандаа би дуртай.”

“Манай бүх ангиудад шалгалт өгөхгүй байхыг хүсч байна. Энэ жил би энэ ангид өнгөрсөн жил үзсэн бүх ангиасаа илүү ихийг сурсан. Өөрийнхөө хурдаар сурах эрх чөлөө үнэхээр агуу гэж би боддог."

"Би бүтэлгүйтэх, муу дүн авах талаар санаа зовох шаардлагагүй болсон үед сурах нь үнэхээр хөгжилтэй байдаг. Та маш тэвчээртэй бөгөөд энэ ангийн тайван уур амьсгалыг би үнэлж байна.”

Манай оюутнууд ангидаа стресст ордоггүй, шалгалтын ачааллаас ангижрах нь маш их баяртай байна. суралцах нь тэдэнд илүү сонирхолтой бөгөөд тааламжтай байх болно.

Оюутны мэдлэгийг үнэлэх бусад өвөрмөц аргуудыг олоорой

Би сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд сурагчдын мэддэг зүйлийг олж мэдэхийн тулд бүтээлч арга бодож олохыг өөртөө сорьдог. Жишээлбэл, би вакцины зохицуулалтын талаар Сократын семинар зохион байгуулж, намайг сүйрүүлсэн. Миний нүдэн дээр болж буй ярианы гүн гүнзгий байдал, өсөлтийн сэтгэлгээнд би итгэж чадахгүй байв. Оюутнууд маань агуулгыг ойлгодог гэдгийг би мэднэ, гэхдээ тэд халуун сэдвийн талаар ухаалаг, төлөвшсөн яриа өрнүүлж чадна гэдгийг би мэдэж байна.

Би шалгалтгүй жилдээ дуртай бөгөөд дараа жил үүнийг үргэлжлүүлэх болно. Би олох сорилтод дуртайХүүхдүүд маань уламжлалт тестийн үйл явцыг ашиглахгүйгээр сурч байгаа эсэхийг баталгаажуулах шинэ арга замууд. Тэдний анхаарлыг татаж, сонирхлыг нь хадгалах болно гэж бодож байгаа хичээлүүдийг зохион бүтээхэд цаг заваа зориулах нь тест зохион бүтээхээс хамаагүй илүү хөгжилтэй байдаг.