Durant la primera setmana d'escola d'enguany, vaig demanar als meus fills que escrivissin en un pòster i que acabessin la indicació: "Espero que..." Just al mig, algú va escriure "no tenir proves". Mai m'han agradat les proves. Com a estudiant, vaig sentir que no mostraven realment el que sabia perquè estava molt estressat per les preguntes trucades o que malinterpretaria el que em demanava. Així que vaig decidir, per què no, anem a provar-ho, un any sense proves.

Vaig pensar que després d'un any de quarantena i aprenentatge híbrid, podria ser un bon moment per barrejar les coses una mica més del normal. . Quan vaig dir a les meves classes que aquest any no els faria proves, legítimament no em van creure: “Quin és el problema, senyora Deinhammer?” Els vaig dir que les meves expectatives eren que provessin el seu millor i centrar-se en l'aprenentatge en lloc de memoritzar, abarrotament o enganyar. Els vaig dir que volia que aprenguessin a aprendre, a ser curiosos i a fer bones preguntes.

Com avaluar la comprensió dels estudiants

Tinc moltes maneres d'analitzar la comprensió i el creixement dels meus estudiants: faig avaluacions formatives gairebé cada dia. De vegades reviso les dades d'avaluació, i de vegades no. En funció del que necessiti la classe, faré servir les dades per orientar cap a on anem a continuació, o els estudiants només les utilitzaran per veure on es troben amb el contingut. Alguns dies fem servir jocs divertits com Gimkit, Blooket o Quizlet, i alguns dies fem servirdiverses activitats d'abocament de cervells o fer pràctiques de laboratori de simulació, però mai per una nota. Un dels mètodes més fàcils que he utilitzat és només un simple qüestionari de formulari de Google amb quatre o cinc preguntes relacionades amb el veritable objectiu d'aprenentatge.

Veuen instantàniament els resultats i la "puntuació", però no ho enregistro. . Tenim una discussió immediata com a classe i aclarim qualsevol idea errònia que puguin tenir. Poden explicar la seva línia de pensament i com han arribat a la resposta a una pregunta concreta. Fer que els estudiants s'expliquin els seus raonaments els uns als altres és una gran oportunitat perquè escoltin perspectives úniques. El que he observat fins ara és que els nens realment intenten coses que no es puntuen si no són llargues i si reben un feedback immediat. Volen saber on es troben.

Cada parell de setmanes, fem una comprovació ràpida de comprensió (CFU), entre 10 i 12 preguntes. Això compta com a "qualificació diària". La CFU es crea a l'LMS de la nostra escola, Schoology, i els estudiants en fan dos intents. El primer intent és estrictament de memòria, com una prova simulada. A l'instant veuen la puntuació quan completen el CFU. Si no estan satisfets amb la nota, poden tornar a prendre la CFU immediatament i utilitzar les seves notes de classe.

Quan reviso els resultats, tinc les dades que necessito saber qui necessita ajuda addicional, però això no perjudica la seva nota general. Alguns nens estudien per a les UFC i alguns ho fanno. La majoria dels nens utilitzen els dos intents, fins i tot si el primer intent els va puntuar un 94 o un 95. Analitzen críticament cada pregunta per veure si poden esbrinar quina s'han perdut. Fan preguntes clarificadores i volen discutir-ne després. Els meus alumnes en treuen molt més del que m'esperava inicialment. Antigament, quan es feia una prova, la feien una vegada i seguien amb la seva vida, normalment sense pensar-hi un segon.

Per avaluar els laboratoris de ciències, assigno un qüestionari posterior al laboratori amb un grup. . Cadascun dels estudiants envien les seves pròpies respostes a Schoology, però discuteixen les preguntes junts. Això ha donat lloc a algunes de les discussions de classe més enriquidores que he viscut com a professora. Per a mi és molt valuós escoltar els nens defensant per què creuen que una resposta és correcta o incorrecta. M'encanta escoltar-los intentar convèncer el seu grup per què tenen raó i recolzar els seus pensaments amb proves. També sóc capaç d'identificar idees errònies a mesura que escolto els seus pensaments.

Els estudiants tenen comentaris positius i millors experiències d'aprenentatge

Periòdicament demano comentaris als meus estudiants i obteniu algunes de les meves millors idees del procés. Dono enquestes reflexives al final d'un període de qualificació i després de projectes importants, fent preguntes com "Què t'ha agradat?" "Que has après?" "Com puc millorar aquesta classe per als alumnes del curs vinent?" Al final del primer semestre, els meus alumnes van compartir el seu conjuntreflexions sobre la classe. Aquests són alguns dels comentaris que he rebut:

“M'encanta que no tinguem proves aquí. M'encanta no sentir-me estressat i preocupat tot el temps perquè trobo a faltar un detall crític que es demanarà en una prova més endavant."

"M'agradaria que totes les meves classes tinguessin la política de no prova. En aquest curs he après més en aquesta classe que en qualsevol altra que vaig fer l'any passat. Crec que la llibertat d'aprendre al meu propi ritme és molt gran."

"És molt divertit aprendre quan no m'he de preocupar per les notes deficients i les males notes. Ets molt pacient i agraeixo l'atmosfera relaxada d'aquesta classe.”

És molt gratificant saber que els meus alumnes no se senten estressats a la meva classe i que simplement eliminar la càrrega de les proves ha fet que aprendre més interessant i agradable per a ells.

Trobar altres maneres úniques d'avaluar els coneixements dels estudiants

Com a educadora, em desafio a trobar maneres creatives d'esbrinar què saben els estudiants. Per exemple, vaig crear un seminari socràtic sobre la normativa de vacunes que em va deixar bocabadat. No em podia creure la profunditat de les converses que s'estaven produint i la mentalitat de creixement que vaig veure passar davant els meus ulls. Sé que els meus alumnes entenen el contingut, però millor encara, sé que poden tenir converses intel·ligents i madures sobre temes candents.

M'encanta el meu any sense proves i ho continuaré l'any que ve. M'encanta el repte de trobarnoves maneres d'assegurar que els meus fills aprenen sense utilitzar un procés de prova tradicional. Passar el meu temps dissenyant lliçons que crec que els cridaran l'atenció i mantindran el seu interès és molt més divertit que dissenyar proves de totes maneres.