Dum la unua semajno de la lernejo ĉi-jare, mi petis miajn infanojn skribi sur afiŝon kaj fini la instigon, "Mi esperas, ke ni..." Ĝuste en la mezo, iu skribis "ne havas testojn." Mi neniam ŝatis testojn. Kiel studento, mi sentis, ke ili ne vere montris tion, kion mi sciis, ĉar mi estis tiom streĉita pri ruzaj demandoj aŭ ke mi misinterpretos tion, kion oni demandas. Do mi decidis, kial ne, ni provu ĝin—jaron sen provoj.

Mi supozis, ke post jaro da kvaranteno kaj hibrida lernado, eble estos bona tempo miksi aferojn iom pli ol normale. . Kiam mi diris al miaj klasoj, ke mi ne faros al ili testojn ĉi-jare, ili laŭleĝe ne kredis min: "Kio estas la kapto, sinjorino Deinhammer?" Mi diris al ili, ke miaj atendoj estas ke ili provu sian plej bone kaj koncentriĝu pri lernado kontraste al parkerigado, ŝtopado aŭ trompado. Mi diris al ili, ke mi volas, ke ili lernu kiel lerni, kiel scivolemi kaj kiel demandi bonajn demandojn.

Kiel mezuri studentan komprenon

Mi havas multajn manierojn analizi komprenon kaj kreskon en miaj studentoj—mi faras formajn taksojn preskaŭ ĉiutage. Foje mi revizias la taksajn datumojn, kaj foje mi ne faras. Depende de tio, kion bezonas la klaso, mi uzos la datumojn por gvidi kien ni poste iros, aŭ la studentoj simple uzos ĝin por vidi kie ili estas kun la enhavo. Kelkajn tagojn ni uzas amuzajn ludojn kiel Gimkit, Blooket aŭ Quizlet, kaj iujn ni farasdiversaj cerbaj forĵetaĵoj aŭ prenu ŝajnigajn laboratoriopraktikojn, sed neniam por grado. Unu el la plej facilaj metodoj, kiujn mi uzis, estas nur simpla Google Form-kvizo kun kvar ĝis kvin demandoj rilataj al la vera lerna celo.

Ili tuj vidas la rezultojn kaj "poentaron", sed mi ne registras ĝin. . Ni havas tujan diskuton kiel klaso kaj klarigas ajnajn miskomprenojn, kiujn ili povas havi. Ili povas klarigi sian pensmanieron kaj kiel ili alvenis al la respondo al specifa demando. Havi studentojn klarigi sian rezonadon unu al la alia estas bonega ŝanco por ili aŭdi unikajn perspektivojn. Kion mi ĝis nun observis, estas, ke la infanoj vere provas aferojn, kiuj ne estas gradigitaj, se ili ne estas longaj kaj se ili ricevas tujan reagojn. Ili volas scii kie ili staras.

Ĉiujn du semajnojn, ni faras rapidan kontrolon pri kompreno (CFU), ie ajn de 10 ĝis 12 demandoj. Ĉi tio validas kiel "ĉiutaga noto". La CFU estas kreita en la LMS de nia lernejo, Schoology, kaj studentoj ricevas du provojn. La unua provo estas strikte de memoro, kiel ŝajniga testo. Ili tuj vidas la poentaron kiam ili kompletigas la CFU. Se ili ne estas feliĉaj pri la noto, ili povas tuj repreni la CFU kaj uzi siajn notojn de la klaso.

Kiam mi revizias la rezultojn, mi havas la datumojn, kiujn mi bezonas scii, kiu bezonas plian helpon, sed ĝi ne difektas ilian ĝeneralan gradon. Iuj infanoj studas por la CFU-oj kaj iuj farasne. Plej multaj infanoj uzas ambaŭ provojn, eĉ se la unua provo gajnis ilin 94 aŭ 95. Ili kritike analizas ĉiun demandon por vidi ĉu ili povas eltrovi kiun ili maltrafis. Ili faras klarigantajn demandojn kaj volas diskuti ĝin poste. Miaj studentoj ricevas multe pli el tio ol mi komence atendis. En la pasinteco, kiam oni faris teston, oni faris ĝin unufoje kaj daŭrigis sian vivon, kutime ne pripensante ĝin.

Por taksi scienclaboratoriojn, mi asignas postlaboratorian kvizon kun grupo. . Studentoj ĉiu sendas siajn proprajn respondojn al Schoology, sed ili diskutas la demandojn kune. Ĉi tio kondukis al kelkaj el la plej riĉigaj klasdiskutoj kiujn mi spertis kiel instruisto. Aŭdi infanojn defendi kial ili sentas ke respondo estas ĝusta aŭ malĝusta, estas tiel valora por mi. Mi amas aŭdi ilin provi konvinki sian grupon kial ili pravas kaj subteni siajn pensojn per evidenteco. Mi ankaŭ kapablas identigi miskompreniĝojn dum mi aŭdas iliajn pensojn.

Lernentoj Havas Pozitivajn Reagojn kaj Pli bonajn Lernajn Spertojn

Mi regule petas miajn studentojn pri sugestoj kaj ricevas kelkajn el miaj plej bonaj ideoj de la procezo. Mi donas pripensajn enketojn ĉe la fino de marka periodo kaj post gravaj projektoj, demandante tiajn demandojn kiel "Kion vi ŝatis?" "Kion vi lernis?" "Kiel mi povas plibonigi ĉi tiun klason por la venontjaraj studentoj?" Fine de la unua semestro, miaj studentoj dividis sian supertutonpensoj pri la klaso. Jen kelkaj el la komentoj, kiujn mi ricevis:

“Mi amas, ke ni ne havas testojn ĉi tie. Mi amas, ke mi ne sentas min streĉita kaj maltrankvila la tutan tempon, ke mi mankas kritikan detalon, kiu estos demandita en testo poste."

"Mi deziras, ke ĉiuj miaj klasoj havu la politikon pri neniu testado. Mi lernis pli en ĉi tiu klaso ĝis nun ĉi-jare ol iu ajn klaso, kiun mi prenis pasintjare. Mi pensas, ke la libereco lerni laŭ mia propra ritmo estas tiel bonega."

"Estas vere amuze lerni kiam mi ne devas zorgi pri malsukceso kaj malbonaj notoj. Vi estas tiel pacienca, kaj mi aprezas la malstreĉan etoson de ĉi tiu klaso.”

Estas tre rekompencante scii, ke miaj studentoj ne sentas streson en mia klaso kaj ke simple forigi la ŝarĝon de testoj faris. lernado pli interesa kaj agrabla por ili.

Trovu aliajn unikajn manierojn por taksi studentan scion

Kiel edukisto, mi defias min mem elpensi kreivajn manierojn ekscii, kion lernantoj scias. Ekzemple, mi kreis sokratan seminarion pri vakcina regularo, kiu forblovis min. Mi ne povis kredi la profundon de konversacioj okazantaj kaj la kresko-penson, kiun mi vidis okazi antaŭ miaj okuloj. Mi scias, ke miaj studentoj komprenas la enhavon, sed pli bone, mi scias, ke ili povas havi inteligentajn kaj maturajn konversaciojn pri varmaj temoj.

Mi amas mian jaron sen testado kaj daŭrigos ĝin venontjare. Mi amas la defion trovinovaj manieroj certigi, ke miaj infanoj lernas sen uzi tradician testan procezon. Pasigi mian tempon projekti lecionojn, kiuj laŭ mi kaptos ilian atenton kaj konservos ilian intereson, estas multe pli amuza ol desegni testojn ĉiuokaze.