Počas prvého týždňa tohtoročnej školy som požiadala deti, aby napísali na plagát a dokončili výzvu: "Dúfam, že..." Presne doprostred niekto napísal: "Nemať žiadne testy." Nikdy som nemala rada testy. Ako žiačka som mala pocit, že v skutočnosti neukázali, čo viem, pretože som bola v strese z chytákových otázok alebo že si zle vysvetľujem, čo sa pýtajú. Tak som sa rozhodla, prečo nie, skúsime to - rok beztesty.

Pomyslela som si, že po roku karantény a hybridného učenia by bolo vhodné zamiešať veci trochu viac ako zvyčajne. Keď som svojim triedam povedala, že tento rok im nebudem dávať testy, oprávnene mi neverili: "V čom je háčik, pani Deinhammerová?" Povedal som im, že od nich očakávam, aby sa snažili čo najlepšie a sústredili sa na učenie, a nie na memorovanie, šprtanie alebo podvádzanie. Povedal som im, že chcem, aby sa naučili, ako sa učiť, ako byť zvedaví a ako klásť dobré otázky.

Ako hodnotiť porozumenie študentov

Mám veľa spôsobov, ako analyzovať porozumenie a rast svojich žiakov - takmer každý deň robím formatívne hodnotenie. Niekedy údaje z hodnotenia prezerám a niekedy nie. V závislosti od toho, čo trieda potrebuje, použijem údaje na to, aby som určila, kam sa budeme uberať ďalej, alebo ich žiaci jednoducho použijú na to, aby zistili, ako sú na tom s obsahom. Niektoré dni používame zábavné hry, ako je Gimkit, Blooket alebo Quizlet, a niektorédní robíme rôzne mozgové testy alebo predstierame laboratórne cvičenia, ale nikdy nie za známku. Jednou z najjednoduchších metód, ktoré som použil, je len jednoduchý kvíz vo formulári Google so štyrmi až piatimi otázkami týkajúcimi sa skutočného cieľa výučby.

Okamžite vidia výsledky a "skóre", ale nezaznamenávam ho. Okamžite diskutujeme ako trieda a vyjasňujeme si všetky ich prípadné mylné predstavy. Môžu vysvetliť svoju líniu myslenia a to, ako dospeli k odpovedi na konkrétnu otázku. To, že si žiaci navzájom vysvetľujú svoje úvahy, je pre nich skvelá príležitosť vypočuť si jedinečné pohľady. Čo som zatiaľ vypozoroval, ježe deti sa naozaj snažia o veci, ktoré nie sú hodnotené, ak nie sú zdĺhavé a ak dostanú okamžitú spätnú väzbu. Chcú vedieť, ako na tom sú.

Každých pár týždňov robíme rýchlu kontrolu porozumenia (CFU), ktorá obsahuje 10 až 12 otázok. Počíta sa ako "denná známka". CFU sa vytvára v našom školskom systéme LMS Schoology a študenti majú dva pokusy. Prvý pokus je výlučne z pamäti, ako predstieraný test. Po dokončení CFU okamžite vidia skóre. Ak nie sú spokojní so známkou, môžu CFU zopakovať.a okamžite použijú svoje poznámky z hodiny.

Keď si prezriem výsledky, mám údaje, ktoré potrebujem, aby som vedel, kto potrebuje ďalšiu pomoc, ale neublíži to ich celkovej známke. Niektoré deti sa učia na CFU a niektoré nie. Väčšina detí využíva oba pokusy, aj keď prvý pokus im priniesol 94 alebo 95 bodov. Kriticky analyzujú každú otázku, aby zistili, ktorú z nich vynechali. Kladú vysvetľujúce otázky a chcú o tom diskutovať.Moji študenti z toho majú oveľa viac, ako som pôvodne očakával. V minulosti, keď dostali test, urobili ho raz a pokračovali v živote, zvyčajne sa nad tým nezamýšľali.

Na hodnotenie prírodovedných laboratórií zadávam skupinový kvíz po laboratóriu. Žiaci každý z nich odošle svoje vlastné odpovede do Schoology, ale o otázkach diskutujú spoločne. To viedlo k niektorým z najobohacujúcejších diskusií v triede, ktoré som ako učiteľ zažil. Počuť deti obhajovať, prečo si myslia, že odpoveď je správna alebo nesprávna, je pre mňa veľmi cenné. Rád počúvam, ako sa snažia presvedčiť svoju skupinu, prečo súsprávne a svoje myšlienky podložiť dôkazmi. Keď počujem ich myšlienky, dokážem identifikovať aj mylné predstavy.

Študenti majú pozitívnu spätnú väzbu a lepšie zážitky z učenia

Pravidelne žiadam svojich študentov o spätnú väzbu a z tohto procesu získavam niektoré z najlepších nápadov. Na konci klasifikačného obdobia a po veľkých projektoch dávam reflexívne ankety, v ktorých sa pýtam otázky ako: "Čo sa vám páčilo?" "Čo ste sa naučili?" "Ako môžem zlepšiť túto triedu pre študentov v budúcom roku?" Na konci prvého polroka sa moji študenti podelili o svoje celkové názory na triedu. Tu sú niektoré z nichz pripomienok, ktoré som dostal:

"Páči sa mi, že tu nemáme testy. Páči sa mi, že nemám neustále stres a obavy, že mi chýba nejaký dôležitý detail, na ktorý sa ma neskôr opýtajú v teste."

"Priala by som si, aby všetky moje triedy mali politiku žiadnych testov. V tejto triede som sa tento rok naučila viac ako v ktorejkoľvek triede, ktorú som navštevovala minulý rok. Myslím, že sloboda učiť sa vlastným tempom je taká skvelá."

"Je naozaj zábavné učiť sa, keď sa nemusím obávať neúspechu a zlých známok. Ste takí trpezliví a oceňujem pohodovú atmosféru tejto triedy."

Je veľmi uspokojujúce vedieť, že moji žiaci sa na mojich hodinách necítia vystresovaní a že už len to, že som ich zbavil záťaže testov, urobilo učenie zaujímavejším a príjemnejším.

Nájdite ďalšie jedinečné spôsoby hodnotenia vedomostí študentov

Ako pedagóg si kladiem za úlohu vymýšľať kreatívne spôsoby, ako zistiť, čo študenti vedia. Napríklad som vytvoril sokratovský seminár o predpisoch o očkovaní, ktorý ma ohromil. Nemohol som uveriť hĺbke rozhovorov, ktoré prebiehali, a rastovému mysleniu, ktoré som videl pred očami. Viem, že moji študenti rozumejú obsahu, ale ešte lepšie viem, že dokážu mať inteligentnéa zrelé rozhovory o aktuálnych témach.

Milujem svoj rok bez testovania a budem v ňom pokračovať aj budúci rok. Milujem výzvu hľadať nové spôsoby, ako zabezpečiť, aby sa moje deti učili bez toho, aby som používala tradičné testovanie. Tráviť čas navrhovaním hodín, o ktorých si myslím, že upútajú ich pozornosť a udržia ich záujem, je aj tak oveľa zábavnejšie ako navrhovať testy.