V prvem tednu letošnjega šolskega leta sem otroke prosila, naj napišejo na plakat in dokončajo spodbudo: "Upam, da bomo..." Čisto na sredini je nekdo napisal: "Ne imejte testov." Testov nikoli nisem marala. Kot učenka sem menila, da ne pokažejo, kaj zares znam, saj sem bila tako zelo pod stresom zaradi zvijačnih vprašanj ali da bom narobe razumela, kaj se sprašuje. Zato sem se odločila, zakaj ne, poskusimo - leto brez testov, ki bi jihtesti.

Ugotovila sem, da je po letu karantene in hibridnega učenja morda pravi čas, da stvari malo bolj premešam kot običajno. Ko sem razredom povedala, da letos ne bom pisala testov, mi upravičeno niso verjeli: "V čem je uganka, gospa Deinhammer?" Povedal sem jim, da pričakujem, da se bodo potrudili po svojih najboljših močeh in se osredotočili na učenje, ne pa na učenje na pamet, prepisovanje ali goljufanje. Povedal sem jim, da želim, da se naučijo, kako se učiti, kako biti radovedni in kako postavljati dobra vprašanja.

Kako oceniti razumevanje učencev

Imam veliko načinov za analizo razumevanja in rasti pri svojih učencih - formativno ocenjevanje izvajam skoraj vsak dan. Včasih podatke o ocenjevanju pregledam, včasih pa ne. Odvisno od potreb razreda podatke uporabim za usmerjanje nadaljnjega dela, učenci pa jih uporabijo, da vidijo, kje so z vsebino. Nekatere dni uporabljamo zabavne igre, kot so Gimkit, Blooket ali Quizlet, druge padni izvajamo različne dejavnosti za odmetavanje možganov ali se pretvarjamo pri laboratorijskih vajah, vendar nikoli za oceno. Ena od najlažjih metod, ki sem jih uporabil, je preprost kviz v Googlovem obrazcu s štirimi do petimi vprašanji, ki se nanašajo na pravi učni cilj.

Takoj vidijo rezultate in "oceno", vendar je ne zapisujem. Takoj se pogovorimo kot razred in razčistimo morebitne napačne predstave. Razložijo lahko svoje razmišljanje in kako so prišli do odgovora na določeno vprašanje. To, da učenci drug drugemu razložijo svoje razmišljanje, je odlična priložnost, da slišijo edinstvene poglede. Do zdaj sem opazil, da jeda se otroci res potrudijo pri stvareh, ki se ne ocenjujejo, če niso dolgotrajne in če dobijo takojšnje povratne informacije. Želijo vedeti, na kateri stopnji so.

Vsakih nekaj tednov opravimo hitro preverjanje razumevanja (CFU), ki obsega od 10 do 12 vprašanj. To šteje kot "dnevna ocena". CFU se ustvari v našem šolskem sistemu LMS, Schoology, učenci pa imajo dva poskusa. Prvi poskus je izključno po spominu, kot navidezni test. Ko opravijo CFU, takoj vidijo oceno. Če z oceno niso zadovoljni, lahko CFU ponovijo.takoj in uporabijo svoje zapiske iz razreda.

Ko pregledam rezultate, imam podatke, ki jih potrebujem, da vem, kdo potrebuje dodatno pomoč, vendar to ne vpliva na njihovo skupno oceno. Nekateri otroci se učijo za CFU, nekateri pa ne. Večina otrok uporabi oba poskusa, tudi če so v prvem poskusu dobili 94 ali 95 točk. Kritično analizirajo vsako vprašanje, da bi ugotovili, katero so spregledali. Postavljajo pojasnjevalna vprašanja in želijo razpravljati o tem.Moji učenci od tega dobijo veliko več, kot sem sprva pričakoval. V preteklosti so ob testu enkrat opravili test in nadaljevali svoje življenje, običajno pa o njem niso niti razmišljali.

Za ocenjevanje naravoslovnih laboratorijev skupaj s skupino pripravim kviz po laboratoriju. Učenci vsak odda svoje odgovore v Schoology, vendar o vprašanjih razpravljajo skupaj. To je privedlo do nekaterih najbolj bogatih razprav v razredu, kar sem jih doživela kot učiteljica. Poslušati otroke, kako zagovarjajo, zakaj menijo, da je odgovor pravilen ali napačen, je zame tako dragoceno. Rada jih slišim, kako poskušajo prepričati svojo skupino, zakaj so se odločili prav.prav in svoje misli podkrepijo z dokazi. Ko slišim njihove misli, sem sposoben prepoznati tudi napačne predstave.

Učenci imajo pozitivne povratne informacije in boljše učne izkušnje

Svoje učence redno prosim za povratne informacije in pri tem dobim nekaj najboljših idej. Ob koncu ocenjevalnega obdobja in po večjih projektih pripravim refleksivne ankete z vprašanji, kot so: "Kaj vam je bilo všeč?" "Kaj ste se naučili?" "Kako lahko izboljšam ta razred za učence naslednje leto?" Ob koncu prvega semestra so moji učenci delili svoje splošne misli o razredu. Tukaj je nekajkomentarjev, ki sem jih prejel:

"Všeč mi je, da tu nimamo testov. Všeč mi je, da nisem ves čas pod stresom in v skrbeh, da sem izpustila ključno podrobnost, ki jo bodo pozneje spraševali pri testu."

"Želim si, da bi pri vseh predmetih veljalo pravilo "brez testov". Letos sem se pri tem predmetu naučila več kot pri katerem koli drugem predmetu, ki sem ga imela lani. Menim, da je svoboda, da se lahko učim v svojem tempu, tako odlična."

"Učenje je res zabavno, ko mi ni treba skrbeti zaradi neuspeha in slabih ocen. Ste zelo potrpežljivi in cenim sproščeno vzdušje v tem razredu."

V veliko zadovoljstvo mi je vedeti, da se moji učenci pri pouku ne počutijo pod stresom in da jim je zaradi odprave bremena testov učenje postalo bolj zanimivo in prijetno.

Poiščite druge edinstvene načine ocenjevanja znanja učencev

Kot učiteljica si postavljam izziv, da si izmislim ustvarjalne načine, kako ugotoviti, kaj učenci vedo. Na primer, pripravila sem sokratski seminar o predpisih o cepivih, ki me je osupnil. Nisem mogla verjeti globini pogovorov, ki so se odvijali, in miselni rasti, ki sem jo videla pred svojimi očmi. Vem, da moji učenci razumejo vsebino, še bolje pa je, da lahko imajo inteligentnein zreli pogovori o aktualnih temah.

Všeč mi je moje leto brez testiranja in ga bom nadaljevala tudi naslednje leto. Všeč mi je izziv iskanja novih načinov, kako zagotoviti, da se moji otroci učijo, ne da bi uporabljali tradicionalni postopek testiranja. Preživljanje časa z oblikovanjem učnih ur, za katere mislim, da bodo pritegnile njihovo pozornost in ohranile njihovo zanimanje, je vseeno veliko bolj zabavno kot oblikovanje testov.