Այս տարվա դպրոցական առաջին շաբաթվա ընթացքում ես խնդրեցի իմ երեխաներին գրել պաստառի վրա և ավարտել հուշումը. «Հուսով եմ, որ մենք...»: Հենց մեջտեղում ինչ-որ մեկը գրեց «չունի թեստեր»: Ես երբեք չեմ սիրել թեստերը: Որպես ուսանող, ես զգացի, որ նրանք իրականում ցույց չէին տալիս այն, ինչ ես գիտեի, քանի որ ես այնքան ճնշված էի հնարքների հարցերից կամ սխալ կմեկնաբանեի այն, ինչ տրվել է: Այսպիսով, ես որոշեցի, ինչու ոչ, եկեք փորձենք դա՝ մեկ տարի առանց թեստերի:

Ես հասկացա, որ մեկ տարվա կարանտինից և հիբրիդային ուսուցումից հետո կարող է լավ ժամանակ լինել ամեն ինչ սովորականից մի փոքր ավելի խառնելու համար: . Երբ ես իմ դասերին ասացի, որ այս տարի իրենց թեստեր չեմ հանձնելու, նրանք իրավացիորեն չհավատացին ինձ. լավագույնը և կենտրոնանալ սովորելու վրա՝ ի տարբերություն անգիր սովորելու, խցկելու կամ խաբելու: Ես նրանց ասացի, որ ուզում եմ, որ նրանք սովորեն, թե ինչպես սովորել, ինչպես լինել հետաքրքրասեր և ինչպես լավ հարցեր տալ:

Ինչպես չափել ուսանողների փոխըմբռնումը

Ես ունեմ Իմ ուսանողների հասկացողությունն ու աճը վերլուծելու բազմաթիվ եղանակներ. ես գրեթե ամեն օր կատարում եմ ձևավորող գնահատումներ: Երբեմն ես վերանայում եմ գնահատման տվյալները, իսկ երբեմն՝ ոչ: Կախված նրանից, թե ինչ կարիք ունի դասարանը, ես կօգտագործեմ տվյալները՝ ուղղորդելու համար, թե ուր ենք գնալու հաջորդը, կամ ուսանողները պարզապես օգտագործում են դրանք՝ տեսնելու, թե որտեղ են գտնվում բովանդակության հետ: Որոշ օրեր մենք օգտագործում ենք զվարճալի խաղեր, ինչպիսիք են Gimkit, Blooket կամ Quizlet, իսկ որոշ օրեր մենք օգտագործում ենքուղեղի տարբեր գործողություններ կամ լաբորատոր պրակտիկա ընդունեք, բայց ոչ երբեք գնահատականի համար: Ամենահեշտ մեթոդներից մեկը, որը ես օգտագործել եմ, Google Form-ի պարզ վիկտորինան է՝ չորսից հինգ հարցերով, որոնք վերաբերում են ճշմարիտ ուսուցման նպատակին:

Նրանք անմիջապես տեսնում են արդյունքները և «միավորում», բայց ես դա չեմ գրանցում: . Մենք անհապաղ քննարկում ենք որպես դասարան և պարզում ենք նրանց մոտ առկա սխալ պատկերացումները: Նրանք կարող են բացատրել իրենց մտածելակերպը և թե ինչպես են նրանք հասել կոնկրետ հարցի պատասխանին: Ուսանողներին միմյանց բացատրելը հիանալի հնարավորություն է նրանց համար լսելու յուրահատուկ տեսակետներ: Այն, ինչ ես մինչ այժմ նկատել եմ, այն է, որ երեխաներն իսկապես փորձում են այնպիսի բաներ, որոնք չեն գնահատվում, եթե դրանք երկարատև չեն, և եթե նրանք անմիջապես արձագանք են ստանում: Նրանք ցանկանում են իմանալ, թե որտեղ են կանգնած:

Ամեն երկու շաբաթը մեկ մենք արագ ստուգում ենք ըմբռնման համար (CFU)՝ 10-ից 12 հարց: Սա համարվում է «ամենօրյա գնահատական»: CFU-ն ստեղծվել է մեր դպրոցի LMS-ում, Schoology-ում և ուսանողները ստանում են երկու փորձ: Առաջին փորձը խստորեն հիշողության մեջ է, ինչպես հավակնոտ թեստ: Նրանք ակնթարթորեն տեսնում են հաշիվը, երբ ավարտում են CFU-ն: Եթե ​​նրանք գոհ չեն գնահատականից, նրանք կարող են անմիջապես նորից վերցնել CFU-ն և օգտագործել դասի իրենց նշումները:

Երբ ես վերանայում եմ արդյունքները, ես ունեմ այն ​​տվյալները, որոնք պետք է իմանամ, թե ով է լրացուցիչ օգնության կարիք ունի, բայց դա չի վնասում նրանց ընդհանուր գնահատականին: Որոշ երեխաներ սովորում են CFU-ների համար, իսկ ոմանք սովորում ենոչ: Երեխաների մեծամասնությունն օգտագործում է երկու փորձն էլ, նույնիսկ եթե առաջին փորձը նրանց 94 կամ 95 միավոր է հավաքել: Նրանք քննադատաբար վերլուծում են յուրաքանչյուր հարց՝ տեսնելու, թե արդյոք կարող են պարզել, թե որն են բաց թողել: Նրանք պարզաբանող հարցեր են տալիս և ուզում են հետո քննարկել: Իմ ուսանողները դրանից շատ ավելին են ստանում, քան ես ի սկզբանե սպասում էի: Նախկինում, երբ թեստը տրվում էր, նրանք մեկ անգամ վերցնում էին այն և շարունակում էին իրենց կյանքը՝ սովորաբար երկրորդ անգամ չմտածելով:

Գիտական ​​լաբորատորիաները գնահատելու համար ես խմբի հետ հանձնարարում եմ հետլաբորատոր վիկտորինան: . Ուսանողներից յուրաքանչյուրը ներկայացնում է իր պատասխանները Schoology-ին, բայց նրանք միասին քննարկում են հարցերը: Սա հանգեցրել է մի քանի առավել հարստացնող դասարանական քննարկումների, որոնք ես զգացել եմ որպես ուսուցիչ: Ինձ համար շատ արժեքավոր է լսել, թե ինչպես են երեխաները պաշտպանում, թե ինչու են իրենց պատասխանը համարում ճիշտ կամ սխալ: Ես սիրում եմ լսել, թե ինչպես են նրանք փորձում համոզել իրենց խմբին, թե ինչու են նրանք ճիշտ և ապացուցել իրենց մտքերը: Ես նաև կարողանում եմ բացահայտել սխալ պատկերացումները, երբ լսում եմ նրանց մտքերը:

Ուսանողները ունեն դրական կարծիք և ավելի լավ ուսուցման փորձ

Ես պարբերաբար խնդրում եմ իմ ուսանողներին հետադարձ կապի համար և ստանում եմ իմ լավագույն գաղափարներից մի քանիսը: գործընթաց։ Ես ռեֆլեկտիվ հարցումներ եմ տալիս նշագրման շրջանի ավարտին և խոշոր նախագծերից հետո՝ տալով այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են «Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել»: «Ի՞նչ ես սովորել»: «Ինչպե՞ս կարող եմ բարելավել այս դասը հաջորդ տարվա ուսանողների համար»: Առաջին կիսամյակի վերջում իմ ուսանողները կիսվեցին իրենց ընդհանուր բովանդակությամբմտքեր դասարանի մասին. Ահա իմ ստացած մեկնաբանություններից մի քանիսը.

«Ես սիրում եմ, որ մենք այստեղ թեստեր չունենք: Ինձ դուր է գալիս, որ անընդհատ սթրես և անհանգստություն չեմ զգում, որ բացակայում եմ մի կարևոր դետալ, որը հետագայում կհարցվի թեստի ժամանակ»:

«Կցանկանայի, որ իմ բոլոր դասերը չունենան թեստային քաղաքականություն: Այս տարի այս դասարանում ես ավելին եմ սովորել, քան նախորդ տարի մասնակցած ցանկացած դասի: Կարծում եմ, որ իմ տեմպերով սովորելու ազատությունն այնքան մեծ է»:

«Իսկապես զվարճալի է սովորել, երբ ես չպետք է անհանգստանամ անհաջողության և վատ գնահատականների համար: Դուք այնքան համբերատար եք, և ես գնահատում եմ այս դասի հանգիստ մթնոլորտը»:

Շատ ուրախալի է իմանալ, որ իմ ուսանողները սթրես չեն զգում իմ դասարանում, և որ թեստերի ծանրաբեռնվածությունը հեռացնելը ստիպել է սովորել նրանց համար ավելի հետաքրքիր և հաճելի:

Գտեք ուսանողների գիտելիքները գնահատելու այլ եզակի ուղիներ

Որպես ուսուցիչ՝ ես ինձ մարտահրավեր եմ նետում ստեղծագործական եղանակներով՝ պարզելու, թե ինչ գիտեն ուսանողները: Օրինակ, ես ստեղծեցի Սոկրատյան սեմինար պատվաստանյութերի կանոնակարգերի վերաբերյալ, որն ինձ ցնցեց: Ես չէի կարող հավատալ այն խոսակցությունների խորությանը, որոնք տեղի էին ունենում և աճի մտածելակերպին, որը ես տեսա, որ տեղի էր ունենում իմ աչքի առաջ: Ես գիտեմ, որ իմ ուսանողները հասկանում են բովանդակությունը, բայց ավելի լավ է, ես գիտեմ, որ նրանք կարող են խելացի և հասուն խոսակցություններ վարել թեժ թեմաների շուրջ:

Ես սիրում եմ իմ առանց թեստավորման տարին և կշարունակեմ այն ​​հաջորդ տարի: Ես սիրում եմ գտնելու մարտահրավերընոր ուղիներ՝ ապահովելու, որ իմ երեխաները սովորում են՝ առանց ավանդական թեստավորման գործընթաց օգտագործելու: Ժամանակս ծախսել դասերի ձևավորման վրա, որոնք, կարծում եմ, կգրավեն նրանց ուշադրությունը և կպահպանեն նրանց հետաքրքրությունը, ամեն դեպքում, շատ ավելի զվարճալի է, քան թեստերի ձևավորումը: