У перший тиждень навчання цього року я попросила дітей написати на плакаті і закінчити фразу: "Я сподіваюся, що ми..." Прямо посередині хтось написав "без тестів". Я ніколи не любила тести. У студентські роки я відчувала, що вони не показують, що я знаю, тому що я дуже хвилювалася через запитання з підступом або через те, що можу неправильно витлумачити те, що мене запитують. Тож я вирішила, чому б і ні, давайте спробуємо: рік без тестів....тести.

Я вирішила, що після року карантину та гібридного навчання, можливо, настав час змішати все трохи більше, ніж зазвичай. Коли я сказала своїм учням, що цього року не даватиму їм тестів, вони мені не повірили: "У чому підступ, пані Дайнхаммер?". Я сказала їм, що очікую, що вони докладуть максимум зусиль і зосередяться на навчанні, а не на запам'ятовуванні, зубрінні чи списуванні. Я сказала їм, що хочу, щоб вони навчилися вчитися, бути допитливими і ставити правильні запитання.

Як оцінити розуміння студента

У мене є багато способів проаналізувати розуміння і розвиток моїх учнів - я проводжу формувальне оцінювання майже щодня. Іноді я переглядаю дані оцінювання, а іноді ні. Залежно від того, що потрібно класу, я використовую ці дані, щоб визначити, куди ми рухаємося далі, або ж учні просто використовують їх, щоб побачити, на якому етапі вони знаходяться в засвоєнні матеріалу. Іноді ми використовуємо веселі ігри, такі як Gimkit, Blooket або Quizlet, а іноді - ігриІноді ми влаштовуємо різноманітні "мозкові штурми" або виконуємо удавані лабораторні роботи, але ніколи не заради оцінки. Один з найпростіших методів, який я використовував, - це простий тест у Google Form з чотирма-п'ятьма запитаннями, що стосуються справжньої навчальної мети.

Вони миттєво бачать результати і "рахунок", але я його не записую. Ми одразу ж обговорюємо їх усім класом і прояснюємо будь-які хибні уявлення, які вони можуть мати. Вони можуть пояснити свою лінію мислення і те, як вони прийшли до відповіді на конкретне запитання. Коли учні пояснюють свої міркування один одному, це чудова можливість для них почути унікальні точки зору. Наразі я спостерігаю наступне.що діти дійсно приміряють речі, які не оцінюються, якщо вони не тривалі і якщо вони отримують негайний зворотній зв'язок. Вони хочуть знати, де вони стоять.

Кожні два тижні ми проводимо швидкий тест на розуміння (CFU), що складається з 10-12 запитань. Це зараховується як "щоденна оцінка". CFU створюється в LMS нашої школи, Schoology, і студенти мають дві спроби. Перша спроба - суто по пам'яті, як уявний тест. Вони миттєво бачать результат, коли завершують CFU. Якщо їх не влаштовує оцінка, вони можуть перескласти CFU.одразу ж і використовуйте свої нотатки з уроку.

Коли я переглядаю результати, я маю необхідні дані, щоб знати, кому потрібна додаткова допомога, але це не впливає на загальну оцінку. Деякі діти готуються до КФУ, а деякі ні. Більшість дітей використовують обидві спроби, навіть якщо перша спроба принесла їм 94 або 95 балів. Вони критично аналізують кожне питання, щоб зрозуміти, яке з них вони пропустили. Вони ставлять уточнюючі запитання і хочуть обговорити його.Мої студенти отримують від цього набагато більше, ніж я очікував спочатку. Раніше, коли давали тест, вони проходили його один раз і йшли далі, зазвичай не замислюючись над ним.

Щоб оцінити наукові лабораторії, я призначаю групі після лабораторної роботи вікторину. Учні подають власні відповіді на Schoology, але обговорюють питання разом. Це призвело до одних з найбільш збагачуючих дискусій у класі, які я коли-небудь проводила як вчитель. Чути, як діти відстоюють, чому вони вважають відповідь правильною чи неправильною, дуже цінно для мене. Мені подобається слухати, як вони намагаються переконати свою групу, чому саме їхня відповідьЯ також можу виявити хибні уявлення, коли чую їхні думки, і підкріплювати їх доказами.

Студенти мають позитивні відгуки та кращий досвід навчання

Я регулярно прошу своїх студентів про зворотній зв'язок і отримую найкращі ідеї з цього процесу. Я проводжу рефлексивні опитування наприкінці періоду оцінювання та після великих проектів, ставлячи такі запитання: "Що вам сподобалося?" "Чого ви навчилися?" "Як я можу покращити цей курс для студентів наступного року?" Наприкінці першого семестру мої студенти поділилися своїми загальними думками про курс. Ось деякі з нихкоментарів, які я отримав:

"Мені подобається, що у нас тут немає тестів. Мені подобається, що я не відчуваю стресу і не хвилююся весь час, що я пропустила важливу деталь, яку потім запитають на тесті".

"Я б хотіла, щоб на всіх моїх курсах не було тестів. Цього року на цьому курсі я дізналася більше, ніж на будь-якому іншому курсі, який я відвідувала минулого року. Я вважаю, що свобода навчатися у власному темпі - це дуже добре".

"Мені справді цікаво вчитися, коли не треба хвилюватися про невдачі та погані оцінки. Ви такі терплячі, і я дуже ціную невимушену атмосферу цього класу".

Дуже приємно усвідомлювати, що мої студенти не відчувають стресу в моєму класі, і що просте усунення тягаря тестів зробило навчання більш цікавим і приємним для них.

Знайдіть інші унікальні способи оцінювання знань студентів

Як викладач, я кидаю собі виклик і шукаю творчі способи з'ясувати, що знають студенти. Наприклад, я створила Сократівський семінар про правила вакцинації, який мене вразив. Я не могла повірити глибині розмов, які відбувалися, і зростанню мислення, яке відбувалося на моїх очах. Я знаю, що мої студенти розуміють зміст, але ще краще я знаю, що вони можуть мати розумні думки.та зрілі розмови на актуальні теми.

Мені подобається мій рік без тестування, і я продовжу його наступного року. Мені подобається пошук нових способів забезпечити навчання моїх дітей без використання традиційного процесу тестування. Витрачати час на розробку уроків, які, на мою думку, привернуть їхню увагу й утримають інтерес, набагато цікавіше, ніж розробляти тести в будь-якому випадку.