ឆ្នាំគ្មានការប្រឡង
តារាងមាតិកា
ក្នុងអំឡុងសប្តាហ៍ដំបូងនៃការសិក្សានៅឆ្នាំនេះ ខ្ញុំបានសុំឱ្យកូនរបស់ខ្ញុំសរសេរនៅលើផ្ទាំងបដាមួយ ហើយបញ្ចប់ការសរសេរថា "ខ្ញុំសង្ឃឹមថាពួកយើង... ខ្ញុំមិនដែលចូលចិត្តការធ្វើតេស្តទេ។ ក្នុងនាមខ្ញុំជាសិស្សម្នាក់ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា ពួកគេពិតជាមិនបង្ហាញនូវអ្វីដែលខ្ញុំបានដឹងនោះទេ ដោយសារតែខ្ញុំតានតឹងខ្លាំងចំពោះសំណួរបោកប្រាស់ ឬថាខ្ញុំនឹងបកស្រាយខុសនូវអ្វីដែលត្រូវបានសួរ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តថា ហេតុអ្វីមិនសាកល្បងវា — មួយឆ្នាំដោយមិនមានការធ្វើតេស្ត។
ខ្ញុំបានគិតថាបន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំនៃការដាក់ឱ្យនៅដាច់ពីគេ និងការរៀនកូនកាត់ វាអាចជាពេលវេលាដ៏ល្អក្នុងការលាយបញ្ចូលគ្នានូវអ្វីៗច្រើនជាងធម្មតាបន្តិច។ . នៅពេលដែលខ្ញុំបានប្រាប់ថ្នាក់របស់ខ្ញុំថាខ្ញុំនឹងមិនធ្វើតេស្តពួកគេនៅឆ្នាំនេះទេ ពួកគេពិតជាមិនជឿខ្ញុំដោយស្របច្បាប់ថា “តើលោកស្រី Deinhammer ចាប់បានអ្វី?” ខ្ញុំបានប្រាប់ពួកគេថាការរំពឹងទុករបស់ខ្ញុំគឺថាពួកគេព្យាយាមរបស់ពួកគេ។ ល្អបំផុត ហើយផ្តោតលើការរៀន ផ្ទុយពីការទន្ទេញចាំ ការក្លែងបន្លំ ឬការបោកប្រាស់។ ខ្ញុំបានប្រាប់ពួកគេថា ខ្ញុំចង់ឱ្យពួកគេរៀនពីរបៀបរៀន របៀបចង់ដឹងចង់ឃើញ និងរបៀបសួរសំណួរល្អៗ។
របៀបវាស់ស្ទង់ការយល់ដឹងរបស់សិស្ស
ខ្ញុំមាន វិធីជាច្រើនដើម្បីវិភាគការយល់ដឹង និងការលូតលាស់នៅក្នុងសិស្សរបស់ខ្ញុំ—ខ្ញុំធ្វើការវាយតម្លៃជាទម្រង់ស្ទើរតែរៀងរាល់ថ្ងៃ។ ពេលខ្លះខ្ញុំពិនិត្យមើលទិន្នន័យវាយតម្លៃ ហើយពេលខ្លះខ្ញុំមិនធ្វើទេ។ អាស្រ័យលើអ្វីដែលថ្នាក់រៀនត្រូវការ ខ្ញុំនឹងប្រើទិន្នន័យដើម្បីណែនាំកន្លែងដែលយើងទៅបន្ទាប់ ឬសិស្សគ្រាន់តែប្រើវាដើម្បីមើលកន្លែងដែលពួកគេនៅជាមួយខ្លឹមសារ។ ថ្ងៃខ្លះយើងប្រើហ្គេមសប្បាយៗដូចជា Gimkit, Blooket ឬ Quizlet ហើយថ្ងៃខ្លះយើងធ្វើសកម្មភាពចាក់សំរាមខួរក្បាលផ្សេងៗ ឬធ្វើពុតជាការអនុវត្តមន្ទីរពិសោធន៍ ប៉ុន្តែមិនដែលមានចំណាត់ថ្នាក់ទេ។ វិធីសាស្រ្តដ៏ងាយស្រួលបំផុតមួយដែលខ្ញុំបានប្រើគឺគ្រាន់តែជាកម្រងសំណួរ Google Form ដ៏សាមញ្ញមួយដែលមានសំណួរពី 4 ទៅ 5 ទាក់ទងនឹងគោលដៅសិក្សាពិត។
ពួកគេឃើញលទ្ធផលភ្លាមៗ និង "ពិន្ទុ" ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនកត់ត្រាវាទេ។ . យើងមានការពិភាក្សាភ្លាមៗជាថ្នាក់មួយ ហើយជម្រះការយល់ខុសដែលពួកគេអាចមាន។ ពួកគេអាចពន្យល់ពីបន្ទាត់នៃការគិតរបស់ពួកគេ និងរបៀបដែលពួកគេបានទៅដល់ចម្លើយចំពោះសំណួរជាក់លាក់មួយ។ ការឱ្យសិស្សពន្យល់ពីហេតុផលរបស់ពួកគេទៅគ្នាទៅវិញទៅមក គឺជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ពួកគេក្នុងការស្តាប់នូវទស្សនៈប្លែកៗ។ អ្វីដែលខ្ញុំសង្កេតឃើញរហូតមកដល់ពេលនេះគឺថា កុមារពិតជាព្យាយាមលើអ្វីដែលមិនត្រូវបានគេចាត់ថ្នាក់ ប្រសិនបើពួកគេមិនវែង ហើយប្រសិនបើពួកគេទទួលបានមតិកែលម្អភ្លាមៗ។ ពួកគេចង់ដឹងថាពួកគេឈរនៅទីណា។
រៀងរាល់ពីរសប្តាហ៍ម្តង យើងធ្វើការត្រួតពិនិត្យរហ័សសម្រាប់ការយល់ដឹង (CFU) គ្រប់ទីកន្លែងចាប់ពី 10 ទៅ 12 សំណួរ។ នេះរាប់ថាជា "ថ្នាក់ប្រចាំថ្ងៃ"។ CFU ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង LMS, Schoology របស់សាលារបស់យើង ហើយសិស្សទទួលបានការព្យាយាមពីរដង។ ការប៉ុនប៉ងលើកដំបូងគឺយ៉ាងតឹងរ៉ឹងពីការចងចាំ ដូចជាការសាកល្បងធ្វើពុត។ ពួកគេឃើញពិន្ទុភ្លាមៗនៅពេលពួកគេបញ្ចប់ CFU ។ ប្រសិនបើពួកគេមិនសប្បាយចិត្តនឹងចំណាត់ថ្នាក់ ពួកគេអាចយក CFU ឡើងវិញភ្លាមៗ ហើយប្រើកំណត់ត្រារបស់ពួកគេពីថ្នាក់។
នៅពេលខ្ញុំពិនិត្យមើលលទ្ធផល ខ្ញុំមានទិន្នន័យដែលខ្ញុំត្រូវការដើម្បីដឹងថាអ្នកណាត្រូវការជំនួយបន្ថែម ប៉ុន្តែវា មិនប៉ះពាល់ដល់ថ្នាក់ទាំងមូលរបស់ពួកគេទេ។ ក្មេងខ្លះសិក្សាសម្រាប់ CFUs ហើយខ្លះទៀតធ្វើទេ។ កុមារភាគច្រើនប្រើការប៉ុនប៉ងទាំងពីរ បើទោះបីជាការប៉ុនប៉ងលើកទីមួយបានធ្វើឱ្យពួកគេទទួលបានពិន្ទុ 94 ឬ 95 ក៏ដោយ។ ពួកគេវិភាគសំណួរនីមួយៗយ៉ាងត្រិះរិះ ដើម្បីមើលថាតើពួកគេអាចយល់បានថាតើពួកគេខកខានមួយណា។ ពួកគេសួរសំណួរច្បាស់លាស់ ហើយចង់ពិភាក្សាវានៅពេលក្រោយ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនលើសពីអ្វីដែលខ្ញុំបានរំពឹងទុកដំបូង។ កាលពីមុន នៅពេលដែលការធ្វើតេស្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ពួកគេបានយកវាម្តង ហើយបន្តដំណើរជីវិតរបស់ពួកគេ ជាធម្មតាមិនផ្តល់ឱ្យវានូវគំនិតទីពីរ។
ដើម្បីវាយតម្លៃមន្ទីរពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ខ្ញុំបានកំណត់សំណួរក្រោយបន្ទប់ពិសោធន៍ជាមួយក្រុមមួយ . សិស្សម្នាក់ៗដាក់ចម្លើយរបស់ពួកគេទៅ Schoology ប៉ុន្តែពួកគេពិភាក្សាសំណួរជាមួយគ្នា។ នេះបាននាំទៅរកការពិភាក្សាក្នុងថ្នាក់ដែលមានភាពប្រសើរបំផុតមួយចំនួន ដែលខ្ញុំបានជួបប្រទះក្នុងនាមជាគ្រូ។ ការស្តាប់កុមារនិយាយការពារពីមូលហេតុដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាចម្លើយត្រូវឬខុសគឺមានតម្លៃសម្រាប់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចូលចិត្តស្តាប់ពួកគេព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលក្រុមរបស់ពួកគេថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រឹមត្រូវ ហើយគាំទ្រគំនិតរបស់ពួកគេជាមួយនឹងភស្តុតាង។ ខ្ញុំក៏អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណការយល់ខុសនៅពេលខ្ញុំឮគំនិតរបស់ពួកគេ។
សិស្សមានមតិកែលម្អវិជ្ជមាន និងបទពិសោធន៍សិក្សាកាន់តែប្រសើរ
ខ្ញុំស្នើឱ្យសិស្សរបស់ខ្ញុំជាទៀងទាត់នូវមតិកែលម្អ និងទទួលបានគំនិតល្អៗរបស់ខ្ញុំពី ដំណើរការ។ ខ្ញុំផ្តល់ការស្ទង់មតិឆ្លុះបញ្ចាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលសម្គាល់ និងបន្ទាប់ពីគម្រោងធំៗ ដោយសួរសំណួរដូចជា "តើអ្នកចូលចិត្តអ្វី?" "តើអ្នកបានរៀនអ្វី?" "តើខ្ញុំអាចកែលម្អថ្នាក់នេះសម្រាប់សិស្សឆ្នាំក្រោយដោយរបៀបណា?" នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសទី 1 សិស្សរបស់ខ្ញុំបានចែករំលែកសរុបរបស់ពួកគេ។គំនិតនៅក្នុងថ្នាក់។ នេះគឺជាមតិមួយចំនួនដែលខ្ញុំបានទទួល៖
សូមមើលផងដែរ: គំនិតផ្តុំគ្នាដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹង—នៅក្នុង ELA គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រ“ខ្ញុំចូលចិត្តដែលយើងមិនមានការធ្វើតេស្តនៅទីនេះ។ ខ្ញុំចូលចិត្តដែលខ្ញុំមិនមានអារម្មណ៍តានតឹង និងព្រួយបារម្ភគ្រប់ពេលដែលខ្ញុំបាត់ព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗ ដែលនឹងត្រូវសួរនៅពេលក្រោយ។”
“ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យថ្នាក់របស់ខ្ញុំទាំងអស់មិនមានគោលការណ៍ធ្វើតេស្ត។ ខ្ញុំបានរៀនច្រើនក្នុងថ្នាក់នេះរហូតមកដល់ពេលនេះនៅឆ្នាំនេះជាងថ្នាក់ណាដែលខ្ញុំបានរៀនកាលពីឆ្នាំមុន។ ខ្ញុំគិតថាសេរីភាពក្នុងការរៀនតាមល្បឿនរបស់ខ្ញុំគឺអស្ចារ្យណាស់»។
"វាពិតជាសប្បាយចិត្តក្នុងការរៀននៅពេលដែលខ្ញុំមិនមានការព្រួយបារម្ភអំពីការធ្លាក់ចុះនិងពិន្ទុអាក្រក់។ អ្នកមានភាពអត់ធ្មត់ ហើយខ្ញុំពេញចិត្តចំពោះបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់នៃថ្នាក់នេះ។។
សូមមើលផងដែរ: ការរំលេចអត្ថប្រយោជន៍នៃការនិយាយពីរភាសាវាពិតជាសំណាងណាស់ដែលដឹងថាសិស្សរបស់ខ្ញុំមិនមានអារម្មណ៍តានតឹងក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ហើយការដកបន្ទុកនៃការធ្វើតេស្តបានធ្វើឡើងដោយសាមញ្ញ។ ការរៀនកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងរីករាយសម្រាប់ពួកគេ។
ស្វែងរកវិធីប្លែកៗផ្សេងទៀតដើម្បីវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស
ក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ ខ្ញុំបានសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងការបង្កើតវិធីច្នៃប្រឌិតដើម្បីស្វែងរកអ្វីដែលសិស្សដឹង។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំបានបង្កើតសិក្ខាសាលា Socratic ស្តីពីបទប្បញ្ញត្តិវ៉ាក់សាំង ដែលធ្វើឲ្យខ្ញុំបាត់បង់។ ខ្ញុំមិនអាចជឿជម្រៅនៃការសន្ទនាដែលកំពុងកើតឡើងនិងផ្នត់គំនិតរីកចម្រើនដែលខ្ញុំបានឃើញកើតឡើងនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំដឹងថាសិស្សរបស់ខ្ញុំយល់ពីខ្លឹមសារនេះ ប៉ុន្តែប្រសើរជាងនេះទៅទៀត ខ្ញុំដឹងថាពួកគេអាចមានការសន្ទនាប្រកបដោយភាពវៃឆ្លាត និងមានភាពចាស់ទុំអំពីបញ្ហាប្រធានបទក្តៅ។
ខ្ញុំស្រលាញ់ឆ្នាំរបស់ខ្ញុំដែលគ្មានការសាកល្បង ហើយនឹងបន្តវានៅឆ្នាំក្រោយ។ ខ្ញុំស្រលាញ់ការពិបាកស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីធានាថាកូនរបស់ខ្ញុំកំពុងរៀនដោយមិនប្រើដំណើរការសាកល្បងបែបបុរាណ។ ការចំណាយពេលវេលារបស់ខ្ញុំក្នុងការរចនាមេរៀនដែលខ្ញុំគិតថានឹងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ហើយរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេគឺសប្បាយជាងការសាកល្បងរចនា។
