I løbet af den første skoleuge i år bad jeg mine børn om at skrive på en plakat og afslutte spørgsmålet: "Jeg håber, vi..." Lige i midten skrev nogen "ingen prøver." Jeg har aldrig brudt mig om prøver. Som studerende følte jeg, at de ikke rigtig viste, hvad jeg vidste, fordi jeg var så stresset over trickspørgsmål, eller at jeg ville fejlfortolke, hvad der blev spurgt om. Så jeg besluttede, hvorfor ikke, lad os prøve det - et år udentest.

Jeg tænkte, at efter et år med karantæne og hybridlæring var det måske et godt tidspunkt at blande tingene lidt mere end normalt. Da jeg fortalte mine klasser, at jeg ikke ville give dem prøver i år, troede de mig ikke: "Hvad er hagen ved det, fru Deinhammer?" Jeg fortalte dem, at mine forventninger var, at de gjorde deres bedste og fokuserede på at lære i stedet for at lære udenad, terpe eller snyde. Jeg fortalte dem, at jeg ønskede, at de skulle lære, hvordan man lærer, hvordan man er nysgerrig, og hvordan man stiller gode spørgsmål.

Sådan måler du elevernes forståelse

Jeg har mange måder at analysere forståelse og vækst hos mine elever på - jeg laver formative vurderinger næsten hver eneste dag. Nogle gange gennemgår jeg vurderingsdataene, og nogle gange gør jeg ikke. Afhængigt af hvad klassen har brug for, bruger jeg dataene til at guide, hvor vi går videre, eller eleverne bruger dem bare til at se, hvor de er med indholdet. Nogle dage bruger vi sjove spil som Gimkit, Blooket eller Quizlet, og nogleI dag laver vi forskellige brain dump-aktiviteter eller tager laboratorieøvelser, men aldrig for at få en karakter. En af de nemmeste metoder, jeg har brugt, er en simpel Google Form-quiz med fire til fem spørgsmål, der relaterer sig til det egentlige læringsmål.

De ser øjeblikkeligt resultaterne og "scorer", men jeg registrerer det ikke. Vi har en øjeblikkelig diskussion i klassen og rydder eventuelle misforståelser af vejen. De kan forklare deres tankegang, og hvordan de kom frem til svaret på et specifikt spørgsmål. At lade eleverne forklare deres ræsonnementer for hinanden er en fantastisk mulighed for dem til at høre unikke perspektiver. Det, jeg har observeret indtil videre, erat børnene virkelig prøver på ting, der ikke bliver bedømt, hvis de ikke er langvarige, og hvis de får øjeblikkelig feedback. De vil vide, hvor de står.

Hver anden uge tager vi et hurtigt tjek for forståelse (CFU), alt fra 10 til 12 spørgsmål. Dette tæller som en "daglig karakter." CFU oprettes i vores skoles LMS, Schoology, og eleverne får to forsøg. Det første forsøg er udelukkende fra hukommelsen, som en foregiven test. De ser øjeblikkeligt scoren, når de gennemfører CFU. Hvis de ikke er tilfredse med karakteren, kan de tage CFU igen.med det samme og bruge deres noter fra timen.

Når jeg gennemgår resultaterne, har jeg de data, jeg skal bruge for at vide, hvem der har brug for ekstra hjælp, men det skader ikke deres samlede karakter. Nogle børn læser til CFU'erne, og andre gør ikke. De fleste børn bruger begge forsøg, selvom det første forsøg gav dem 94 eller 95. De analyserer kritisk hvert spørgsmål for at se, om de kan finde ud af, hvilket de overså. De stiller opklarende spørgsmål og ønsker at diskutere detMine elever får så meget mere ud af det, end jeg oprindeligt havde forventet. Før i tiden tog de en test én gang og gik videre med deres liv uden at tænke nærmere over det.

For at vurdere naturvidenskabelige laboratorier tildeler jeg en post-lab quiz med en gruppe. Eleverne indsender hver deres svar til Schoology, men de diskuterer spørgsmålene sammen. Dette har ført til nogle af de mest berigende klassediskussioner, som jeg har oplevet som lærer. At høre børn forsvare, hvorfor de føler, at et svar er rigtigt eller forkert, er så værdifuldt for mig. Jeg elsker at høre dem forsøge at overbevise deres gruppe om, hvorfor de erJeg er også i stand til at identificere misforståelser, når jeg hører deres tanker.

Studerende får positiv feedback og bedre læringsoplevelser

Jeg beder jævnligt mine studerende om feedback og får nogle af mine bedste ideer fra processen. Jeg giver reflekterende undersøgelser i slutningen af en karakterperiode og efter større projekter, hvor jeg stiller spørgsmål som "Hvad kunne du lide?" "Hvad lærte du?" "Hvordan kan jeg forbedre denne klasse for næste års studerende?" I slutningen af første semester delte mine studerende deres overordnede tanker om klassen. Her er nogleaf de kommentarer, jeg modtog:

"Jeg elsker, at vi ikke har prøver herinde. Jeg elsker, at jeg ikke hele tiden føler mig stresset og bekymret for, at jeg mangler en vigtig detalje, som der vil blive spurgt om i en prøve senere."

"Jeg ville ønske, at alle mine klasser havde en politik om ingen prøver. Jeg har lært mere i denne klasse indtil videre i år end i nogen anden klasse, jeg tog sidste år. Jeg synes, at friheden til at lære i mit eget tempo er så fantastisk."

"Det er virkelig sjovt at lære, når jeg ikke behøver at bekymre mig om at dumpe og få dårlige karakterer. Du er så tålmodig, og jeg sætter pris på den afslappede atmosfære i denne klasse."

Det er meget givende at vide, at mine elever ikke føler sig stressede i min klasse, og at bare det at fjerne testbyrden har gjort læringen mere interessant og fornøjelig for dem.

Find andre unikke måder at vurdere elevernes viden på

Som underviser udfordrer jeg mig selv til at finde på kreative måder at finde ud af, hvad de studerende ved. For eksempel skabte jeg et sokratisk seminar om vaccinebestemmelser, der slog benene væk under mig. Jeg kunne ikke tro dybden af de samtaler, der fandt sted, og den væksttankegang, som jeg så ske for øjnene af mig. Jeg ved, at mine studerende forstår indholdet, men endnu bedre, jeg ved, at de kan have intelligentog modne samtaler om aktuelle emner.

Jeg elsker mit år uden test og vil fortsætte med det næste år. Jeg elsker udfordringen med at finde nye måder at sikre, at mine børn lærer uden at bruge en traditionel testproces. At bruge min tid på at designe lektioner, som jeg tror vil fange deres opmærksomhed og fastholde deres interesse, er alligevel meget sjovere end at designe test.