Bu il məktəbin ilk həftəsində uşaqlarımdan afişada yazmağı və "Ümid edirəm ki, biz..." sualını tamamlamağı xahiş etdim, tam ortada kimsə "heç bir imtahanım yoxdur" yazdı. Testləri heç sevmirdim. Tələbə kimi onların bildiklərimi göstərmədiklərini hiss etdim, çünki hiyləli suallara görə çox stresli idim və ya soruşulanları səhv şərh edərdim. Ona görə də qərara gəldim ki, niyə də olmasın, gəlin bunu heç bir sınaq olmadan bir il sınayaq.

Fikirləşdim ki, bir illik karantin və hibrid öyrənmədən sonra hər şeyi normaldan bir az daha qarışdırmaq üçün yaxşı vaxt ola bilər. . Dərslərimə bu il onlara imtahan verməyəcəyimi deyəndə, onlar haqlı olaraq mənə inanmadılar: “Müsəlman nədir, xanım Deynhammer?” Mən onlara dedim ki, gözləntilərim öz imtahanlarını sınamaqdır. ən yaxşısı və əzbərləmək, sıxışdırmaq və ya aldatmaqdan fərqli olaraq öyrənməyə diqqət yetirin. Mən onlara dedim ki, necə öyrənəcəklərini, necə maraqlanacaqlarını və yaxşı suallar verməyi öyrənmək istəyirəm.

Şagirdlərin Anlamasını Necə Ölçmək olar

Məndə tələbələrimdə anlayışı və böyüməyi təhlil etməyin bir çox yolu - demək olar ki, hər gün formativ qiymətləndirmələr edirəm. Bəzən qiymətləndirmə məlumatlarını nəzərdən keçirirəm, bəzən isə yox. Sinfin nəyə ehtiyac duyduğundan asılı olaraq, mən məlumatları növbəti hara getdiyimizi istiqamətləndirmək üçün istifadə edəcəyəm və ya tələbələr məzmunla harada olduqlarını görmək üçün ondan istifadə edəcəyəm. Bəzi günlər Gimkit, Blooket və ya Quizlet kimi əyləncəli oyunlardan istifadə edirik, bəzi günlərdə isə istifadə edirikmüxtəlif beyin boşaltma fəaliyyətləri və ya iddialı laboratoriya praktikaları edin, lakin heç vaxt qiymət üçün. İstifadə etdiyim ən asan üsullardan biri həqiqi öyrənmə məqsədi ilə bağlı dörd-beş sualdan ibarət sadə Google Form viktorinasıdır.

Onlar dərhal nəticələri görür və “bal” alırlar, lakin mən bunu qeyd etmirəm. . Sinif olaraq dərhal müzakirə aparırıq və onlar ola biləcək hər hansı yanlış təsəvvürləri aradan qaldırırıq. Onlar öz düşüncə tərzini və konkret sualın cavabına necə gəldiklərini izah edə bilərlər. Şagirdlərin bir-birlərinə öz əsaslandırmalarını izah etmələri onların unikal perspektivləri eşitmələri üçün əla fürsətdir. İndiyə qədər müşahidə etdiyim şey odur ki, uşaqlar uzun sürməsələr və dərhal rəy alsalar, qiymətləndirilməyən şeyləri sınayırlar. Onlar harada durduqlarını bilmək istəyirlər.

Hər iki həftədən bir 10-12 sual arasında başa düşülmə üçün sürətli yoxlama (CFU) aparırıq. Bu, "gündəlik qiymət" kimi sayılır. CFU məktəbimizin LMS, Schoology-də yaradılmışdır və tələbələr iki cəhd əldə edirlər. İlk cəhd, təxəyyül sınağı kimi ciddi şəkildə yaddaşdan keçirilir. CFU-nu başa vurduqda dərhal hesabı görürlər. Əgər qiymətdən razı deyillərsə, onlar dərhal CFU-nu yenidən götürə və dərsdən qeydlərindən istifadə edə bilərlər.

Nəticələri nəzərdən keçirəndə kimin əlavə köməyə ehtiyacı olduğunu bilmək üçün məndə məlumat var, lakin onların ümumi qiymətinə xələl gətirmir. Bəzi uşaqlar CFU üçün təhsil alır, bəziləri isə oxuyuryox. Uşaqların əksəriyyəti ilk cəhddə onlara 94 və ya 95 xal qazandırsa belə, hər iki cəhddən istifadə edir. Onlar hər bir sualı tənqidi şəkildə təhlil edərək hansını qaçırdıqlarını anlaya biliblər. Onlar aydınlaşdırıcı suallar verirlər və sonra müzakirə etmək istəyirlər. Tələbələrim bundan əvvəl gözlədiyimdən daha çox şey əldə edirlər. Keçmişdə test veriləndə bir dəfə imtahan verirdilər və adətən ikinci dəfə düşünmədən həyatlarına davam edirdilər.

Elm laboratoriyalarını qiymətləndirmək üçün mən qrupla laboratoriyadan sonrakı viktorina təyin edirəm. . Şagirdlərin hər biri Schoology-ə öz cavablarını təqdim edir, lakin onlar sualları birlikdə müzakirə edirlər. Bu, müəllim kimi yaşadığım ən zəngin sinif müzakirələrinə səbəb oldu. Uşaqların cavabın niyə doğru və ya yanlış olduğunu müdafiə etdiklərini eşitmək mənim üçün çox dəyərlidir. Onların qruplarını niyə haqlı olduqlarına inandırmağa və fikirlərini sübutlarla dəstəkləməyə çalışdıqlarını eşitməyi xoşlayıram. Fikirlərini eşitdikcə mən də yanlış təsəvvürləri müəyyən edə bilirəm.

Şagirdlərin müsbət rəyləri və daha yaxşı öyrənmə təcrübələri var

Mən mütəmadi olaraq tələbələrimdən rəy soruşuram və ən yaxşı fikirlərimi proses. Qiymətləndirmə dövrünün sonunda və böyük layihələrdən sonra “Nəyi bəyəndiniz?” kimi suallar verərək əks etdirən sorğular verirəm. "Nə öyrəndin?" "Gələn ilin tələbələri üçün bu sinfi necə təkmilləşdirə bilərəm?" Birinci semestrin sonunda tələbələrim ümumi məlumatlarını bölüşdülərsinif haqqında düşüncələr. Aldığım şərhlərdən bəziləri bunlardır:

“Burada testlərimizin olmaması xoşuma gəlir. Daha sonra testdə soruşulacaq kritik detalı əldən verdiyim üçün hər zaman stress və narahatçılıq hiss etməməyimi sevirəm.”

“Kaş ki, bütün siniflərimdə sınaq siyasəti olmasaydı. Mən bu il bu sinifdə keçən il keçdiyim bütün dərslərdən daha çox şey öyrəndim. Düşünürəm ki, öz sürətimlə öyrənmək azadlığı çox böyükdür.”

“Uğursuzluq və pis qiymətlərdən narahat olmadıqda öyrənmək çox əyləncəlidir. Siz çox səbirlisiniz və mən bu sinifdəki rahat atmosferi qiymətləndirirəm.”

Şagirdlərimin sinfimdə stress keçirmədiyini və sadəcə olaraq test yükünü aradan qaldırmağın mənə kömək etdiyini bilmək çox sevindiricidir. öyrənmək onlar üçün daha maraqlı və zövqlüdür.

Şagirdlərin biliyini qiymətləndirməyin digər unikal yollarını tapın

Mən bir pedaqoq kimi özümü tələbələrin bildiklərini öyrənmək üçün yaradıcı yollar tapmağa çağırıram. Məsələn, peyvənd qaydalarına dair Sokratik seminar yaratdım ki, bu da məni heyrətə gətirir. Baş verən söhbətlərin dərinliyinə və gözlərim önündə gördüyüm böyümə zehniyyətinə inana bilmədim. Tələbələrimin məzmunu başa düşdüklərini bilirəm, lakin daha yaxşısı, onların aktual mövzular haqqında ağıllı və yetkin söhbətlər apara biləcəyini bilirəm.

Sınaqdan keçmədiyim ili sevirəm və gələn il də davam edəcəyəm. Mən tapmaq çətinliyini sevirəmUşaqlarımın ənənəvi test prosesindən istifadə etmədən öyrənmələrini təmin etmək üçün yeni yollar. Onların diqqətini cəlb edəcəyini və maraqlarını qoruyacağını düşündüyüm dərsləri tərtib etməyə vaxtımı sərf etmək hər halda testlər hazırlamaqdan daha əyləncəlidir.