წელს სკოლის პირველ კვირას ვთხოვე ჩემს შვილებს დაეწერათ პლაკატზე და დაასრულონ მოთხოვნა: „იმედი მაქვს, ჩვენ...“ ზუსტად შუაში ვიღაცამ დაწერა „ტესტები არ მაქვს“. არასოდეს მიყვარდა ტესტები. როგორც სტუდენტი, ვგრძნობდი, რომ მათ ნამდვილად არ აჩვენეს ის, რაც მე ვიცოდი, რადგან მე იმდენად სტრესული ვიყავი ტრიუკის კითხვებზე ან რომ არასწორ ინტერპრეტაციას ვახდენდი, თუ რას სვამდნენ. ასე რომ, გადავწყვიტე, რატომაც არა, ვცადოთ - ერთი წელი ტესტების გარეშე.

მე მივხვდი, რომ ერთი წლის კარანტინისა და ჰიბრიდული სწავლის შემდეგ, შეიძლება კარგი დრო იყოს, რომ რაღაცები ნორმალურზე ოდნავ მეტად ავურიოთ. . როცა ჩემს კლასებს ვუთხარი, რომ არ ჩავატარებდი მათ ტესტებს წელს, მათ კანონიერად არ დამიჯერეს: „რა არის საქმე, ქალბატონო დეინჰამერ?“ მე ვუთხარი, რომ ჩემი მოლოდინი იყო, რომ ისინი ცდილობდნენ მათ. საუკეთესო და ფოკუსირება სწავლაზე, ვიდრე დამახსოვრებაზე, შეკუმშვაზე ან მოტყუებაზე. მე ვუთხარი მათ, რომ მინდოდა ესწავლათ როგორ ისწავლონ, როგორ იყვნენ ცნობისმოყვარეები და როგორ დაისვათ კარგი კითხვები.

როგორ გავზომოთ მოსწავლეთა გაგება

მე მაქვს ჩემი სტუდენტების გაგებისა და ზრდის გაანალიზების მრავალი გზა - თითქმის ყოველდღე ვაკეთებ განმავითარებელ შეფასებებს. ხან შეფასების მონაცემებს ვათვალიერებ და ხან არა. იმისდა მიხედვით, თუ რა სჭირდება კლასს, მე გამოვიყენებ მონაცემებს იმის გასაგებად, თუ სად მივდივართ შემდეგში, ან სტუდენტები უბრალოდ გამოიყენებენ მას იმის სანახავად, თუ სად არიან ისინი შინაარსით. ზოგიერთ დღეებში ვიყენებთ სახალისო თამაშებს, როგორიცაა Gimkit, Blooket ან Quizlet, ზოგიერთ დღეებში კი ვიყენებთტვინის სხვადასხვა აქტივობების გადაყრა ან პრეტენზიული ლაბორატორიული პრაქტიკის მიღება, მაგრამ არავითარი კლასისთვის. ერთ-ერთი უმარტივესი მეთოდი, რომელიც მე გამოვიყენე, არის უბრალო Google Form ვიქტორინა ოთხიდან ხუთ კითხვით, რომელიც ეხება ჭეშმარიტ სასწავლო მიზანს.

ისინი მყისიერად ხედავენ შედეგებს და „ქულებს“ იღებენ, მაგრამ მე ამას არ ვაწერ. . ჩვენ უშუალოდ გვაქვს დისკუსია, როგორც კლასში და გავარკვიეთ ნებისმიერი მცდარი წარმოდგენა, რომელიც მათ შეიძლება ჰქონდეთ. მათ შეუძლიათ ახსნან თავიანთი აზროვნების ხაზი და როგორ მივიდნენ კონკრეტულ კითხვაზე პასუხამდე. მოსწავლეებმა ერთმანეთს აუხსნან თავიანთი მსჯელობა, მათთვის შესანიშნავი შესაძლებლობაა გაიგონ უნიკალური პერსპექტივები. რაც აქამდე შევამჩნიე არის ის, რომ ბავშვები ნამდვილად ცდილობენ ისეთ რაღაცეებს, რომლებიც არ ფასდება, თუ ისინი არ არის ხანგრძლივი და თუ მიიღებენ მყისიერ გამოხმაურებას. მათ სურთ იცოდნენ, სად დგანან.

ყოველ რამდენიმე კვირაში, ჩვენ ვამოწმებთ სწრაფ შემოწმებას გაგებისთვის (CFU), 10-დან 12 კითხვამდე. ეს ითვლება "დღიურ შეფასებად". CFU შექმნილია ჩვენი სკოლის LMS, Schoology-ში და სტუდენტები იღებენ ორ მცდელობას. პირველი მცდელობა არის მკაცრად მეხსიერებიდან, როგორც პრეტენზიული ტესტი. ისინი მყისიერად ხედავენ ქულას, როდესაც დაასრულებენ CFU-ს. თუ ისინი არ არიან კმაყოფილი შეფასებით, მათ შეუძლიათ დაუყოვნებლივ აიღონ CFU და გამოიყენონ თავიანთი შენიშვნები კლასიდან.

როდესაც განვიხილავ შედეგებს, მაქვს მონაცემები, რომლებიც უნდა ვიცოდე ვის სჭირდება დამატებითი დახმარება, მაგრამ არ ავნებს მათ საერთო შეფასებას. ზოგი ბავშვი სწავლობს CFU-ში, ზოგი კი სწავლობსარა. ბავშვების უმეტესობა იყენებს ორივე მცდელობას, მაშინაც კი, თუ პირველმა მცდელობამ მათ 94 ან 95 ქულა დააგროვა. ისინი კრიტიკულად აანალიზებენ თითოეულ კითხვას, რათა გაარკვიონ, რომელი გამოტოვეს. ისინი სვამენ დამაზუსტებელ კითხვებს და სურთ ამის შემდეგ განიხილონ. ჩემი სტუდენტები ამისგან ბევრად მეტს იღებენ, ვიდრე თავიდან ველოდი. წარსულში, როცა ტესტს აძლევდნენ, ერთხელ იღებდნენ მას და განაგრძობდნენ ცხოვრებას, როგორც წესი, ამას მეორედ არ აფიქრებდნენ.

სამეცნიერო ლაბორატორიების შესაფასებლად, ჯგუფთან ერთად ვაძლევ პოსტლაბორატორიულ ვიქტორინას. . თითოეული მოსწავლე წარადგენს საკუთარ პასუხებს Schoology-ს, მაგრამ ისინი ერთად განიხილავენ კითხვებს. ამან გამოიწვია ყველაზე გამდიდრებული საკლასო დისკუსია, რაც მე განვიცადე, როგორც მასწავლებელი. იმის მოსმენა, რომ ბავშვები იცავენ, რატომ თვლიან, რომ პასუხი სწორია ან არასწორი, ჩემთვის ძალიან ღირებულია. მე მიყვარს იმის მოსმენა, რომ ისინი ცდილობენ დაარწმუნონ თავიანთი ჯგუფი, რატომ არიან ისინი მართლები და ამტკიცებენ თავიანთ აზრებს მტკიცებულებებით. მე ასევე შემიძლია ამოვიცნო მცდარი წარმოდგენები, როდესაც მესმის მათი აზრები.

სტუდენტებს აქვთ დადებითი გამოხმაურება და უკეთესი სწავლის გამოცდილება

მე რეგულარულად ვეკითხები ჩემს სტუდენტებს გამოხმაურებას და ვიღებ ჩემს საუკეთესო იდეებს პროცესი. მე ვაძლევ ამრეკლავ გამოკითხვებს მარკირების პერიოდის ბოლოს და ძირითადი პროექტების შემდეგ, ვსვამ კითხვებს, როგორიცაა "რა მოგეწონა?" "Რა ისწავლე?" "როგორ შემიძლია გავაუმჯობესო ეს კლასი მომავალი წლის სტუდენტებისთვის?" პირველი სემესტრის ბოლოს ჩემმა სტუდენტებმა გაიზიარეს საერთო აზრიაზრები კლასზე. აქ არის რამოდენიმე კომენტარი, რომელიც მივიღე:

„მიყვარს, რომ აქ ტესტები არ გვაქვს. მე მიყვარს, რომ მუდმივად არ ვგრძნობ სტრესს და არ ვნერვიულობ, რომ გამომრჩა კრიტიკული დეტალი, რომელიც მოგვიანებით იქნება დაკითხული ტესტის დროს. მე უფრო მეტი ვისწავლე ამ კლასში, ვიდრე შარშან გავიარე. ვფიქრობ, საკუთარი ტემპით სწავლის თავისუფლება ძალიან დიდია.”

„ნამდვილად სახალისოა სწავლა, როცა არ მიწევს ფიქრი წარუმატებლობაზე და ცუდ შეფასებებზე. თქვენ ძალიან მომთმენი ხართ და მე ვაფასებ ამ კლასის მშვიდ ატმოსფეროს.”

ძალიან სასიამოვნოა იმის ცოდნა, რომ ჩემი მოსწავლეები არ გრძნობენ სტრესს ჩემს კლასში და რომ უბრალოდ ტესტების ტვირთის მოხსნამ გამოიწვია მათთვის უფრო საინტერესო და სასიამოვნო სწავლა.

იპოვეთ მოსწავლის ცოდნის შეფასების სხვა უნიკალური გზები

როგორც აღმზრდელი, მე გამოვწვე საკუთარ თავს გამოვნახო კრეატიული გზები იმის გასარკვევად, თუ რა იციან მოსწავლეებმა. მაგალითად, მე შევქმენი სოკრატის სემინარი ვაქცინის რეგულაციების შესახებ, რომელმაც გამაოგნა. არ მჯეროდა იმ საუბრების სიღრმისეული, რომელიც ხდებოდა და ზრდის აზროვნებას, რომელიც ჩემს თვალწინ ხდებოდა. მე ვიცი, რომ ჩემს სტუდენტებს ესმით შინაარსი, მაგრამ კიდევ უკეთესი, ვიცი, რომ მათ შეუძლიათ ჭკვიანური და მოწიფული საუბრები ჰქონდეთ ცხელ თემებზე.

მე მიყვარს ჩემი წელი, სადაც ტესტირება არ მაქვს და მომავალ წელს გავაგრძელებ. მე მიყვარს პოვნის გამოწვევაახალი გზები იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ჩემი ბავშვები სწავლობენ ტრადიციული ტესტირების პროცესის გამოყენების გარეშე. ჩემი დროის დახარჯვა გაკვეთილების დიზაინზე, რომელიც, ვფიქრობ, მიიპყრობს მათ ყურადღებას და შეინარჩუნებს მათ ინტერესს, ბევრად უფრო სახალისოა, ვიდრე ტესტების შედგენა.