Nòta neach-deasachaidh: Tha am pìos seo air a cho-ùghdar le Roger Weissberg, Iòsaph A. Durlak, Celene E. Domitrovich, agus Thomas P. Gullotta, agus air atharrachadh bho Handbook of Social agus Ionnsachadh Mothachail: Rannsachadh agus Cleachdadh , a-nis ri fhaighinn bho Guilford Press.

Tha sgoiltean an latha an-diugh a’ sìor fhàs ioma-chultarach agus ioma-chànanach le oileanaich bho dhiofar chùl-raointean sòisealta is eaconamach. Bidh luchd-foghlaim agus buidhnean coimhearsnachd a’ toirt diofar bhrosnachadh do dh’ oileanaich airson a dhol an sàs ann an ionnsachadh, a bhith gan giùlan fhèin gu deimhinneach, agus a’ coileanadh gu h-acadaimigeach. Tha ionnsachadh sòisealta is faireachail (SEL) a’ toirt seachad bunait airson ionnsachadh sàbhailte agus dearbhach, agus a’ cur ri comas oileanaich soirbheachadh san sgoil, ann an dreuchdan agus ann am beatha.

5 Iuchraichean gu SEL Soirbheachail

modal dlùth Creideas Ìomhaigh: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (cliog air an dealbh gus a leudachadh)Creideas ìomhaigh: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (cliog air an dealbh gus a leudachadh)

Tha rannsachadh a’ sealltainn nach e a-mhàin gu bheil SEL a’ leasachadh coileanadh le cuibheas de 11 puingean sa cheud, ach tha e cuideachd a’ meudachadh giùlan prosocial (leithid caoimhneas, co-roinn, agus co-fhaireachdainn), a’ leasachadh beachdan oileanach a thaobh na sgoile, agus a’ lughdachadh trom-inntinn agus cuideam am measg oileanaich (Durlak et Al., 2011). Tha prògramadh ionnsachaidh sòisealta is faireachail èifeachdach a’ toirt a-steach cleachdaidhean co-òrdanaichte sa chlas, air feadh na sgoile, san teaghlach agus sa choimhearsnachd a chuidicheas oileanaich le bhith a’ leasachadh ancomas sòisealta agus sunnd san àm ri teachd." American Journal of Public Health, 105 (11), pp.2283-2290.

Jones, S.M. & Bouffard, S.M. (2012) "Sòisealta agus ionnsachadh faireachail ann an sgoiltean: Bho phrògraman gu ro-innleachdan." Aithisg Poileasaidh Sòisealta, 26 (4), pp.1-33.

Merrell, K.W. & Gueldner, B.A. (2010) . Ionnsachadh sòisealta agus faireachail sa chlas: Ag adhartachadh slàinte inntinn agus soirbheachas acadaimigeach New York: Guilford Press.

Meyers, D., Gil, L., Cross, R., Keister , S., Domitrovich, CE, & Weissberg, RP (anns na meadhanan). Stiùireadh CASEL airson ionnsachadh sòisealta is faireachail air feadh na sgoile Chicago: Co-obrachail airson Ionnsachadh Acadaimigeach, Sòisealta, agus Mothachail.

Sklad, M., Diekstra, R., Ritter, MD, Ben, J., & amp; Gravesteijn, C. (2012). leasachadh ann an raon sgil, giùlan, agus atharrachadh?" Saidhgeòlas anns na Sgoiltean, 49 (9), pp.892-909.

Thapa, A., Cohen, J. , Gulley, S., & Higgins-D'Alessandro, A. (2013). "Lèirmheas air rannsachadh gnàth-shìde sgoile." Lèirmheas air Rannsachadh Foghlaim, 83 (3), pp.357-385.

Williford, A.P. & Wolcott, C.S. (2015). "SEL agus Dàimhean Oileanach-Tidsear." Ann an J.A. Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. Weissberg, & T.P. Gullotta (Eds.), Làimhe Ionnsachadh Sòisealta agus Mothachail . Eabhraig Nuadh:Clò Guilford.

Yoder, N. (2013). A’ teagasg a’ phàiste gu lèir: Cleachdaidhean teagaisg a bheir taic do ionnsachadh sòisealta is faireachail ann an trì frèaman-measaidh thidsearan . Washington, DC: Institiudan Ameireagaidh airson Ionad Rannsachaidh air Tidsearan is Ceannardan Mòra.

Zins, J.E., Weissberg, RP, Wang, MC, & Walberg, H.J. (Eds.). (2004). A’ togail soirbheachas acadaimigeach air ionnsachadh sòisealta is faireachail: Dè tha an rannsachadh ag ràdh? New York: Teachers College Press.

a’ leantainn còig prìomh sgilean:

Fèin-mhothachadh

Tha fèin-mhothachadh a’ ciallachadh a bhith a’ tuigsinn na faireachdainnean, na h-amasan pearsanta agus na luachan agad fhèin. Tha seo a’ toirt a-steach measadh ceart a dhèanamh air neartan is chuingealachaidhean neach, a bhith a’ faighinn deagh bheachdan, agus a bhith mothachail air fèin-èifeachdas agus dòchas. Feumaidh ìrean àrda fèin-mhothachaidh an comas aithneachadh mar a tha smuaintean, faireachdainnean agus gnìomhan eadar-cheangailte.

Fèin-riaghladh

Tha fèin-riaghladh a’ feumachdainn sgilean agus beachdan a bheir comas do chomas smachd a chumail air neach. faireachdainnean agus giùlan fhèin. Tha seo a’ gabhail a-steach comas dàil a chur air sàsachadh, smachd a chumail air cuideam, smachd a chumail air sparradh, agus cumail a’ dol tro dhùbhlain gus amasan pearsanta is foghlaim a choileanadh.

Mothachadh Sòisealta

Tha mothachadh sòisealta a’ toirt a-steach comas tuigse, co-fhaireachdainn , agus a’ faireachdainn co-fhaireachdainn dhaibhsan aig a bheil cùl-fhiosrachadh no cultaran eadar-dhealaichte. Tha e cuideachd a’ toirt a-steach a bhith a’ tuigsinn gnàthasan sòisealta airson giùlan agus ag aithneachadh stòrasan is taic teaghlaich, sgoile is coimhearsnachd.

Sgilean Càirdeis

Tha sgilean dàimh a’ cuideachadh oileanaich le bhith a’ stèidheachadh agus a’ cumail suas dàimhean fallain agus buannachdail, agus a’ dol an sàs ann an a rèir gnàthasan sòisealta. Tha na sgilean sin a’ gabhail a-steach a bhith a’ conaltradh gu soilleir, ag èisteachd gu gnìomhach, a’ co-obrachadh, a’ cur an aghaidh cuideam sòisealta neo-iomchaidh, a’ barganachadh còmhstri ann an dòigh cuideachail, agus a’ sireadh cobhair nuair a bhios feum air.

CunntachailDèanamh Cho-dhùnaidhean

Tha co-dhùnaidhean cunntachail a’ toirt a-steach ionnsachadh mar a nì thu roghainnean cuideachail a thaobh giùlan pearsanta agus eadar-obrachaidhean sòisealta thar diofar shuidheachaidhean. Feumaidh e comas beachdachadh air inbhean beusanta, draghan sàbhailteachd, gnàthasan giùlain ceart airson giùlan cunnartach, slàinte is sunnd dhaoine eile, agus measadh reusanta a dhèanamh air builean diofar ghnìomhan.

Is e sgoil aon de na prìomh àiteachan far am bi oileanaich ag ionnsachadh sgilean sòisealta agus faireachail. Bu chòir do phrògram SEL èifeachdach a bhith a’ toirt a-steach ceithir eileamaidean air an riochdachadh leis an acronaim SAFE (Durlak et al., 2010, 2011):

1. Seicheamh: seataichean de ghnìomhachd ceangailte agus co-òrdanaichte gus sgilean àrach leasachadh
2. Gnìomhach: dòighean ionnsachaidh gnìomhach gus oileanaich a chuideachadh a’ faighinn eòlas air sgilean ùra
3. Fòcas air: cuideam air sgilean pearsanta is sòisealta a leasachadh
4. Sònraichte: ag amas air sgilean sòisealta is faireachail sònraichte

Buannachdan Geàrr-ùine is Fad-ùine SEL

Tha oileanaich nas soirbheachaile san sgoil agus ann am beatha làitheil nuair a tha iad:

• Eòlas agus comasach air iad fhèin a riaghladh
• Tuigsinn seallaidhean dhaoine eile agus ceangal èifeachdach riutha
• Dèan roghainnean math mu cho-dhùnaidhean pearsanta is sòisealta

Tha na sgilean sòisealta is faireachail seo am measg grunn bhuilean oileanach geàrr-ùine a bhios prògraman SEL a’ brosnachadh (Durlak et al., 2011; Farrington et al.al., 2012; Sklad et al., 2012). Tha buannachdan eile a’ toirt a-steach:

• Beachdan nas dòchasaiche a thaobh thu fhèin, daoine eile, agus gnìomhan a’ gabhail a-steach fèin-èifeachdas leasaichte, misneachd, seasmhachd, co-fhaireachdainn, ceangal agus dealas don sgoil, agus mothachadh air adhbhar
• Giùlan sòisealta nas adhartaiche agus dàimhean le co-aoisean agus inbhich
• Lùghdachadh air duilgheadasan giùlain agus giùlan a tha a’ gabhail chunnartan
• Lùghdachadh àmhghar tòcail
• Sgòran deuchainn, ìrean agus làthaireachd nas fheàrr

San fhad-ùine, faodaidh barrachd comas sòisealta is faireachail àrdachadh a dhèanamh air an ìre de cheumnachadh san àrd-sgoil, ullachadh airson foghlam iar-àrd-sgoile, soirbheachas dreuchd, dàimhean math teaghlaich is obrach, slàinte inntinn nas fheàrr, giùlan eucorach nas lugha, agus saoranachd an sàs (m.e., Hawkins, Kosterman, Catalano, Hill, & Abbott, 2008; Jones, Greenberg, & amp; Crowley, 2015).

Faic cuideachd: A’ comharrachadh fàs oileanach le dàta foirmeil

A’ togail Sgilean SEL anns an t-Seòmar Clas

A’ brosnachadh sòisealta agus tha leasachadh faireachail airson a h-uile oileanach anns na clasaichean a’ toirt a-steach teagasg agus modaladh sgilean sòisealta is faireachail, a’ toirt chothroman do dh’ oileanaich na sgilean sin a chleachdadh agus a ghleusadh, agus a’ toirt cothrom do dh’ oileanaich na sgilean sin a chleachdadh ann an diofar shuidheachaidhean.

Aon de na Tha na modhan SEL as cumanta a’ toirt a-steach a bhith a’ trèanadh thidsearan gus leasanan soilleir a lìbhrigeadh a bhios a’ teagasg sgilean sòisealta is faireachail, agus an uairsin a’ lorg chothroman do dh’ oileanaich an cuidcleachdadh fad an latha. Tha dòigh-obrach curraicealaim eile a’ fighe a-steach stiùireadh SEL ann an raointean susbaint leithid ealain Beurla, eòlas sòisealta, no matamataigs (Jones & Bouffard, 2012; Merrell & Gueldner, 2010; Yoder, 2013; Zins et al., 2004). Tha grunn phrògraman SEL stèidhichte air rannsachadh a chuireas ri comas agus giùlan oileanaich ann an dòighean a tha iomchaidh airson leasachadh bho ro-sgoil gu àrd-sgoil (Co-obrachadh airson Ionnsachadh Acadaimigeach, Sòisealta, agus Mothachail, 2013, 2015).

Faodaidh tidsearan cuideachd ag àrach sgilean ann an oileanaich gu nàdarra tro na h-eadar-obrachaidhean teagaisg eadar-phearsanta agus oileanach aca tron ​​latha sgoile. Bidh eadar-obrachaidhean inbheach-oileanach a’ toirt taic do SEL nuair a thig iad gu dàimhean adhartach oileanach-tidsear, a’ toirt cothrom do thidsearan comasan sòisealta-tòcail a mhodail do dh’ oileanaich, agus a’ brosnachadh conaltradh oileanach (Williford & Sanger Wolcott, 2015). Bidh cleachdaidhean thidsearan a bheir taic thòcail do dh'oileanaich agus a chruthaicheas cothroman airson guth, fèin-riaghaltas agus fèin-fhiosrachadh nan oileanach a' brosnachadh com-pàirteachadh oileanach sa phròiseas foghlaim.

Mar as urrainn do sgoiltean taic a thoirt do SEL

Aig an ìre sgoile, Bidh ro-innleachdan SEL mar as trice a’ tighinn ann an cruth phoileasaidhean, chleachdaidhean, no structaran co-cheangailte ri gnàth-shìde agus seirbheisean taic oileanach (Meyers et al., anns na meadhanan). Bidh gnàth-shìde agus cultaran sgoile sàbhailte agus adhartach a’ toirt buaidh mhath air acadaimigeach, giùlan agus inntinnbuilean slàinte do dh’ oileanaich (Thapa, Cohen, Guffey, & amp; Higgins-D’Alessandro, 2013). Tha àite deatamach aig stiùirichean sgoile ann a bhith ag àrach gnìomhachd air feadh na sgoile agus poileasaidhean a bhrosnaicheas àrainneachdan sgoile adhartach, leithid stèidheachadh sgioba gus dèiligeadh ri suidheachadh an togalaich; modaladh inbheach de chomas sòisealta is faireachail; agus a’ leasachadh gnàthasan, luachan, agus dùilean soilleir airson oileanaich agus luchd-obrach.

Tha poileasaidhean smachd cothromach is cothromach agus cleachdaidhean casg burraidheachd nas èifeachdaiche na dòighean giùlain a-mhàin a tha an urra ri duais no peanas (Bear et al., 2015 ). Faodaidh stiùirichean sgoile gnìomhan a chuir air dòigh a thogas dàimhean adhartach agus faireachdainn de choimhearsnachd am measg oileanaich tro structaran leithid coinneamhan madainn clàraichte gu cunbhalach no comhairlean a bheir cothroman do dh’ oileanaich ceangal a dhèanamh ri chèile.

Tha pàirt chudromach de SEL air feadh na sgoile a’ gabhail a-steach amalachadh a-steach do shiostaman taic ioma-shreath. Bu chòir na seirbheisean a bheir proifeiseantaich mar chomhairlichean, luchd-obrach sòisealta agus saidhgeòlaichean seachad do dh’ oileanaich a bhith co-thaobhadh ri oidhirpean uile-choitcheann anns an t-seòmar-sgoile agus an togalaich. Gu math tric tro obair ann am buidhnean beaga, bidh proifeiseantaich taic oileanach a’ daingneachadh agus a’ cur ris an stiùireadh a tha stèidhichte sa chlas do dh’ oileanaich a tha feumach air eadar-theachd tràth no làimhseachadh nas dian.

A’ togail Com-pàirteachasan Teaghlaich is Coimhearsnachd

Teaghlach is coimhearsnachdfaodaidh com-pàirteachasan buaidh mhodhan sgoile a neartachadh gus ionnsachadh a leudachadh a-steach don dachaigh agus sa choimhearsnachd. Faodaidh buill coimhearsnachd agus buidhnean taic a thoirt do dh’ oidhirpean clasa is sgoile, gu h-àraidh le bhith a’ toirt chothroman a bharrachd do dh’ oileanaich diofar sgilean SEL ùrachadh agus a chur an sàs (Catalano et al., 2004).

Faic cuideachd: Carson a tha Edcamp?

Tha gnìomhan às dèidh sgoile cuideachd a’ toirt chothroman do dh’ oileanaich ceangal ri inbhich agus co-aoisean taiceil (Gullotta, 2015). Tha iad nan deagh àite airson òigridh a chuideachadh a’ leasachadh agus a’ cur an gnìomh sgilean ùra agus tàlantan pearsanta. Tha rannsachadh air sealltainn gum faod prògraman às dèidh na sgoile le fòcas air leasachadh sòisealta agus faireachail cur gu mòr ri fèin-bheachdan oileanach, ceangal sgoile, giùlan sòisealta adhartach, ìrean sgoile, agus sgòran deuchainn coileanaidh, agus aig an aon àm a’ lughdachadh giùlan trioblaideach (Durlak et al., 2010).

Faodar SEL a bhrosnachadh cuideachd ann an iomadh suidheachadh a bharrachd air an sgoil. Bidh SEL a’ tòiseachadh ann an tràth-òige, agus mar sin tha suidheachaidhean teaghlaich agus cùram-chloinne tràth cudromach (Bierman & Motamedi, 2015). Tha comas aig suidheachaidhean foghlam àrd-ìre cuideachd SEL a bhrosnachadh (Conley, 2015).

Airson tuilleadh fiosrachaidh mu na h-adhartasan as ùire ann an rannsachadh, cleachdadh agus poileasaidh SEL, tadhail air làrach-lìn Co-obrachail airson Ionnsachadh Acadaimigeach, Sòisealta agus Mothachail.

Notaichean

• Bear, G.G., Whitcomb, S.A., Elias, M.J., & Blank, J.C. (2015). “SEL agus Giùlan Deimhinneach air feadh na SgoileEadar-theachdan agus Taic." Ann an JA Durlak, CE Domitrovich, R.P. Weissberg, & TP Gullotta (Eds.), Leabhar-làimhe Ionnsachadh Sòisealta agus Mothachail . New York: Guilford Press.
• Bierman , K.L. & Motamedi, M. (2015) “Prògraman SEL airson Clann Ro-sgoile”. Ann an JA Durlak, CE Domitrovich, R.P. Weissberg, & TP Gullotta (Eds.), Leabhar-làimhe air Ionnsachadh Sòisealta is Mothachail . New York: Guilford Press.
• Catalano, RF, Berglund, ML, Ryan, JA, Lonczak, H.S., & Hawkins, J.D. (2004) “Leasachadh òigridh adhartach anns na Stàitean Aonaichte: Toraidhean rannsachaidh air measaidhean air deagh phrògraman leasachaidh òigridh." Annals of the American Academy of Political and Social Science, 591 (1), pp.98-124.
• Co-obrachail airson Acadaimigeach, Sòisealta, agus Ionnsachadh Faireachdail.(2013) Stiùireadh CAISEL 2013: Prògraman ionnsachaidh sòisealta is faireachail èifeachdach - Deasachadh ro-sgoile agus bun-sgoile Chicago, IL: Ùghdar.
• Co-obrachail airson Acadaimigeach, Sòisealta, agus Ionnsachadh Faireachdail. (2015). Iùl CASEL 2015: Prògraman ionnsachaidh sòisealta is faireachail èifeachdach - Deasachadh meadhan-sgoile agus àrd-sgoile . Chicago, IL: Ùghdar.
• Conley, C.S. (2015). "SEL ann am Foghlam Àrd-ìre." Ann an J.A. Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. Weissberg, & T.P. Gullotta (Eds.), Làimhe Ionnsachadh Sòisealta agus Mothachail . Eabhraig Nuadh: Clò Guilford.
• Durlak, J.A., Weissberg, R.P.,Dymnicki, A.B., Taylor, RD, & Schellinger, K.B. (2011). "Buaidh àrdachadh ionnsachadh sòisealta is faireachail nan oileanach: meata-anailis air eadar-theachdan uile-choitcheann stèidhichte san sgoil." Leasachadh Cloinne, 82 , pp.405-432.
• Durlak, J.A., Weissberg, R.P., & Pachan, M. (2010). “Meta-anailis air prògraman às dèidh na sgoile a tha ag amas air sgilean pearsanta is sòisealta adhartachadh ann an clann is òigearan.” American Journal of Community Psychology, 45 , pp.294-309.
• Farrington, C.A., Roderick, M., Allensworth, E., Nagaoka, J., Keyes, T.S., Johnson , D.W., & Beechum, N.O. (2012). A’ teagasg òigearan gu bhith nan luchd-ionnsachaidh: Dleastanas factaran neo-eòlais ann a bhith a’ cumadh dèanadas na sgoile: Lèirmheas Litreachais Critigeach . Co-bhanntachd air Rannsachadh Sgoile Chicago.
• Gullotta, T.P. (2015). msgstr "Prògramadh Às dèidh Sgoile agus SEL." Ann an J.A. Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. Weissberg, & T.P. Gullotta (Eds.), Làimhe Ionnsachadh Sòisealta agus Mothachail . New York: Guilford Press.
• Hawkins, J.D., Kosterman, R., Catalano, R.F., Hill, K.G., & Abbott, RD (2008). "Buaidh eadar-theachd leasachadh sòisealta ann an leanabachd 15 bliadhna an dèidh sin." Tasglannan Pediatrics & Leigheas Òigridh, 162 (12), pp.1133-1141.
• Jones, DE., Greenberg, M., & Crowley, M. (2015). “Gnìomhachadh sòisealta-tòcail tràth agus slàinte a’ phobaill: An dàimh eadar kindergarten