সম্পাদকের নোট: এই অংশটি রজার ওয়েইসবার্গ, জোসেফ এ. ডুরলাক, সেলেন ই. ডমিত্রোভিচ এবং টমাস পি. গুলোটা দ্বারা সহ-লেখক এবং হ্যান্ডবুক অফ সোশ্যাল থেকে গৃহীত এবং ইমোশনাল লার্নিং: রিসার্চ অ্যান্ড প্র্যাকটিস , এখন গুইলফোর্ড প্রেস থেকে পাওয়া যায়।

আজকের স্কুলগুলো ক্রমবর্ধমানভাবে বহুসাংস্কৃতিক এবং বহুভাষিক হয়ে উঠছে বিভিন্ন সামাজিক ও অর্থনৈতিক পটভূমির ছাত্রদের সাথে। শিক্ষাবিদ এবং কমিউনিটি এজেন্সি শিক্ষার্থীদের শেখার জন্য, ইতিবাচক আচরণ এবং একাডেমিকভাবে পারফর্ম করার জন্য বিভিন্ন অনুপ্রেরণা দিয়ে পরিবেশন করে। সামাজিক এবং মানসিক শিক্ষা (SEL) নিরাপদ এবং ইতিবাচক শিক্ষার জন্য একটি ভিত্তি প্রদান করে, এবং স্কুল, ক্যারিয়ার এবং জীবনে সফল হওয়ার জন্য শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা বাড়ায়।

সফল এসইএলের 5টি চাবিকাঠি

ক্লোজ মডেল ইমেজ ক্রেডিট: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (বড় করতে ছবিতে ক্লিক করুন)ছবির ক্রেডিট: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (বড় করতে ছবিতে ক্লিক করুন)

গবেষণা দেখায় যে SEL শুধুমাত্র 11 শতাংশের গড় পয়েন্ট দ্বারা কৃতিত্বের উন্নতি করে না, তবে এটি সামাজিক আচরণও বৃদ্ধি করে (যেমন দয়া, ভাগ করে নেওয়া এবং সহানুভূতি), স্কুলের প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাব উন্নত করে এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে হতাশা এবং চাপ কমায় (দুরলাক এবং আল।, 2011)। কার্যকরী সামাজিক এবং মানসিক শিক্ষার প্রোগ্রামিং এর মধ্যে রয়েছে সমন্বিত শ্রেণীকক্ষ, স্কুলব্যাপী, পরিবার এবং সম্প্রদায়ের অনুশীলন যা শিক্ষার্থীদের বিকাশে সহায়তা করেসামাজিক যোগ্যতা এবং ভবিষ্যত সুস্থতা।" আমেরিকান জার্নাল অফ পাবলিক হেলথ, 105 (11), pp.2283-2290.

জোনস, S.M. & Bouffard, S.M. (2012)। "সামাজিক এবং স্কুলে মানসিক শিক্ষা: প্রোগ্রাম থেকে কৌশল পর্যন্ত।" সামাজিক নীতি প্রতিবেদন, 26 (4), pp.1-33.

মেরেল, কেডব্লিউ এবং গুয়েলডনার, বিএ (2010) শ্রেণীকক্ষে সামাজিক এবং মানসিক শিক্ষা: মানসিক স্বাস্থ্য এবং একাডেমিক সাফল্যের প্রচার । নিউ ইয়র্ক: গিলফোর্ড প্রেস।

মেয়ার্স, ডি., গিল, এল., ক্রস, আর., কিস্টার , S., Domitrovich, C.E., & Weissberg, R.P. (প্রেসে)। স্কুলব্যাপী সামাজিক এবং মানসিক শিক্ষার জন্য CASEL নির্দেশিকা । শিকাগো: একাডেমিক, সামাজিক, এবং মানসিক শিক্ষার জন্য সহযোগী।

Sklad, M., Diekstra, R., Ritter, M.D., Ben, J., & Gravesteijn, C. (2012)। "স্কুল-ভিত্তিক সার্বজনীন সামাজিক, মানসিক, এবং আচরণগত প্রোগ্রামের কার্যকারিতা: তারা কি শিক্ষার্থীদের উন্নত করে? দক্ষতা, আচরণ এবং সমন্বয়ের ক্ষেত্রে উন্নয়ন?" বিদ্যালয়ে মনোবিজ্ঞান, 49 (9), pp.892-909.

থাপা, এ., কোহেন, জে. , Gulley, S., & Higgins-D'Alessandro, A. (2013)। "স্কুল জলবায়ু গবেষণার একটি পর্যালোচনা।" শিক্ষামূলক গবেষণার পর্যালোচনা, 83 (3), pp.357-385.

Williford, A.P. & Wolcott, C.S. (2015)। "SEL এবং ছাত্র-শিক্ষক সম্পর্ক।" J.A তে Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. Weissberg, & টি.পি. গুলোটা (সম্পাদনা), হ্যান্ডবুক অফ সোশ্যাল অ্যান্ড ইমোশনাল লার্নিং । নিউইয়র্ক:গিলফোর্ড প্রেস।

ইয়োডার, এন. (2013)। পুরো শিশুকে শেখানো: নির্দেশমূলক অনুশীলন যা তিনটি শিক্ষক মূল্যায়ন কাঠামোতে সামাজিক এবং মানসিক শিক্ষাকে সমর্থন করে । ওয়াশিংটন, ডিসি: আমেরিকান ইনস্টিটিউট ফর রিসার্চ সেন্টার অন গ্রেট টিচার্স অ্যান্ড লিডারস।

জিনস, জে.ই., ওয়েইসবার্গ, আরপি, ওয়াং, এম.সি., এবং ওয়ালবার্গ, এইচজে (সম্পাদনা)। (2004)। সামাজিক এবং মানসিক শিক্ষার উপর একাডেমিক সাফল্য গড়ে তোলা: গবেষণাটি কী বলে? নিউ ইয়র্ক: টিচার্স কলেজ প্রেস৷

নিম্নলিখিত পাঁচটি মূল দক্ষতা:

আত্ম-সচেতনতা

আত্ম-সচেতনতার মধ্যে একজনের নিজের আবেগ, ব্যক্তিগত লক্ষ্য এবং মূল্যবোধ বোঝার অন্তর্ভুক্ত। এর মধ্যে একজনের শক্তি এবং সীমাবদ্ধতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা, ইতিবাচক মানসিকতা থাকা এবং স্ব-কার্যকারিতা এবং আশাবাদের একটি সুনির্দিষ্ট ধারনা রয়েছে। উচ্চ স্তরের আত্ম-সচেতনতার জন্য চিন্তাভাবনা, অনুভূতি এবং ক্রিয়াকলাপ কীভাবে একে অপরের সাথে জড়িত তা সনাক্ত করার ক্ষমতা প্রয়োজন।

আত্ম-ব্যবস্থাপনা

আত্ম-ব্যবস্থাপনার জন্য এমন দক্ষতা এবং মনোভাব প্রয়োজন যা একজনের নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতাকে সহজতর করে নিজের আবেগ এবং আচরণ। ব্যক্তিগত এবং শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের জন্য তৃপ্তি বিলম্বিত করার ক্ষমতা, মানসিক চাপ পরিচালনা, আবেগ নিয়ন্ত্রণ এবং চ্যালেঞ্জের মধ্য দিয়ে অধ্যবসায় করার ক্ষমতা এর মধ্যে রয়েছে।

সামাজিক সচেতনতা

সামাজিক সচেতনতা বোঝার, সহানুভূতি দেখানোর ক্ষমতা জড়িত। , এবং ভিন্ন ব্যাকগ্রাউন্ড বা সংস্কৃতির লোকদের জন্য সহানুভূতি অনুভব করুন। এটি আচরণের জন্য সামাজিক নিয়মগুলি বোঝা এবং পরিবার, স্কুল এবং সম্প্রদায়ের সংস্থানগুলি এবং সমর্থনগুলিকে স্বীকৃতি দেয়৷

সম্পর্কের দক্ষতা

সম্পর্কের দক্ষতা শিক্ষার্থীদের সুস্থ এবং ফলপ্রসূ সম্পর্ক স্থাপন এবং বজায় রাখতে এবং কাজ করতে সহায়তা করে৷ সামাজিক নিয়ম অনুযায়ী। এই দক্ষতাগুলির মধ্যে স্পষ্টভাবে যোগাযোগ করা, সক্রিয়ভাবে শোনা, সহযোগিতা করা, অনুপযুক্ত সামাজিক চাপ প্রতিরোধ করা, গঠনমূলকভাবে বিরোধের আলোচনা করা এবং প্রয়োজনে সাহায্য চাওয়া জড়িত৷

দায়িত্বশীল৷সিদ্ধান্ত গ্রহণ

দায়িত্বপূর্ণ সিদ্ধান্ত গ্রহণের মধ্যে বিভিন্ন সেটিংস জুড়ে ব্যক্তিগত আচরণ এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কে কীভাবে গঠনমূলক পছন্দ করতে হয় তা শেখা জড়িত। এটির জন্য নৈতিক মান, নিরাপত্তার উদ্বেগ, ঝুঁকিপূর্ণ আচরণের জন্য সঠিক আচরণগত নিয়ম, নিজের এবং অন্যদের স্বাস্থ্য এবং মঙ্গল এবং বিভিন্ন কর্মের ফলাফলের বাস্তবসম্মত মূল্যায়ন করার ক্ষমতা প্রয়োজন।

স্কুল একটি প্রাথমিক স্থান যেখানে শিক্ষার্থীরা সামাজিক এবং মানসিক দক্ষতা শেখে। একটি কার্যকর SEL প্রোগ্রামের সংক্ষিপ্ত রূপ SAFE (Durlak et al., 2010, 2011) দ্বারা উপস্থাপিত চারটি উপাদান অন্তর্ভুক্ত করা উচিত:

1. ক্রম: দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য কার্যকলাপের সেট সংযুক্ত এবং সমন্বিত বিকাশ
2. সক্রিয়: শিক্ষার্থীদের নতুন দক্ষতা অর্জনে সহায়তা করার জন্য সক্রিয় শেখার ধরন
3. কেন্দ্রীভূত: ব্যক্তিগত এবং সামাজিক দক্ষতা বিকাশের উপর জোর
4. স্পষ্ট: নির্দিষ্ট সামাজিক এবং মানসিক দক্ষতা লক্ষ্য করে

SEL-এর স্বল্প এবং দীর্ঘমেয়াদী সুবিধা

ছাত্ররা স্কুলে এবং দৈনন্দিন জীবনে বেশি সফল হয় যখন তারা:

• নিজেকে জানে এবং পরিচালনা করতে পারে
• অন্যদের দৃষ্টিভঙ্গি বোঝে এবং তাদের সাথে কার্যকরভাবে সম্পর্ক স্থাপন করে
• ব্যক্তিগত এবং সামাজিক সিদ্ধান্তগুলি সম্পর্কে সঠিক পছন্দ করে

এসইএল প্রোগ্রামগুলি প্রচার করে এমন কয়েকটি স্বল্প-মেয়াদী ছাত্র ফলাফলের মধ্যে এই সামাজিক এবং মানসিক দক্ষতাগুলি (Durlak et al., 2011; Farrington etআল।, 2012; Sklad et al., 2012)। অন্যান্য সুবিধার মধ্যে রয়েছে:

• নিজের প্রতি, অন্যদের প্রতি আরও ইতিবাচক মনোভাব এবং বর্ধিত আত্ম-কার্যকারিতা, আত্মবিশ্বাস, অধ্যবসায়, সহানুভূতি, সংযোগ এবং স্কুলের প্রতি প্রতিশ্রুতি এবং উদ্দেশ্যের অনুভূতি সহ কাজগুলি
• অধিক ইতিবাচক সামাজিক আচরণ এবং সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্ক
• আচরণ সমস্যা এবং ঝুঁকি গ্রহণের আচরণ হ্রাস
• মানসিক কষ্ট হ্রাস
• উন্নত পরীক্ষার স্কোর, গ্রেড এবং উপস্থিতি

দীর্ঘ মেয়াদে, বৃহত্তর সামাজিক এবং মানসিক দক্ষতা উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক হওয়ার সম্ভাবনা, মাধ্যমিক পরবর্তী শিক্ষার জন্য প্রস্তুতি, কর্মজীবনের সাফল্য, ইতিবাচক পারিবারিক এবং কাজের সম্পর্ক, উন্নত মানসিক স্বাস্থ্য, অপরাধমূলক আচরণ হ্রাস এবং নিযুক্ত নাগরিকত্ব (যেমন, Hawkins, Kosterman, Catalano, Hill, & Abbott, 2008; Jones, Greenberg, & Crowley, 2015)।

শ্রেণীকক্ষে SEL দক্ষতা তৈরি করা

সামাজিক প্রচার এবং শ্রেণীকক্ষের সমস্ত ছাত্রদের জন্য মানসিক বিকাশের মধ্যে রয়েছে সামাজিক এবং মানসিক দক্ষতা শেখানো এবং মডেলিং করা, ছাত্রদের সেই দক্ষতাগুলি অনুশীলন করার সুযোগ প্রদান করা এবং শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে এই দক্ষতাগুলি প্রয়োগ করার সুযোগ দেওয়া৷

একটি সর্বাধিক প্রচলিত এসইএল পদ্ধতির মধ্যে শিক্ষকদেরকে সুস্পষ্ট পাঠ প্রদানের জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া জড়িত যা সামাজিক এবং মানসিক দক্ষতা শেখায়, তারপর ছাত্রদের তাদের শক্তিশালী করার সুযোগ খুঁজে বের করাসারা দিন ব্যবহার করুন। আরেকটি পাঠ্যক্রমিক পদ্ধতি SEL নির্দেশনাকে বিষয়বস্তু অঞ্চলে এম্বেড করে যেমন ইংরেজি ভাষা শিল্পকলা, সামাজিক অধ্যয়ন, বা গণিত (জোনস এবং বোফার্ড, 2012; মেরেল এবং গুয়েলডনার, 2010; ইয়োডার, 2013; জিন্স এট আল।, 2004)। অনেকগুলি গবেষণা-ভিত্তিক SEL প্রোগ্রাম রয়েছে যা প্রিস্কুল থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ের মাধ্যমে উন্নয়নমূলকভাবে উপযুক্ত উপায়ে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং আচরণকে উন্নত করে (অ্যাকাডেমিক, সোশ্যাল, এবং ইমোশনাল লার্নিংয়ের জন্য সহযোগী, 2013, 2015)।

শিক্ষকরা করতে পারেন এছাড়াও স্কুল দিন জুড়ে তাদের আন্তঃব্যক্তিক এবং ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষামূলক মিথস্ক্রিয়াগুলির মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্বাভাবিকভাবেই দক্ষতা বৃদ্ধি করে। প্রাপ্তবয়স্ক-ছাত্রের মিথস্ক্রিয়া SEL সমর্থন করে যখন তারা ইতিবাচক ছাত্র-শিক্ষক সম্পর্কের পরিণতি পায়, শিক্ষকদেরকে শিক্ষার্থীদের জন্য সামাজিক-মানসিক দক্ষতার মডেল করতে সক্ষম করে এবং শিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততাকে উন্নীত করে (Williford & Sanger Wolcott, 2015)। শিক্ষকের অনুশীলন যা শিক্ষার্থীদের মানসিক সমর্থন প্রদান করে এবং শিক্ষার্থীদের কণ্ঠস্বর, স্বায়ত্তশাসন এবং দক্ষতার অভিজ্ঞতার জন্য সুযোগ তৈরি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততা বাড়ায়।

আরো দেখুন: ছাত্রদের তাদের সমালোচনামূলক চিন্তা দক্ষতা উন্নত করতে সাহায্য করা

স্কুলগুলি কীভাবে SEL-কে সমর্থন করতে পারে

এ স্কুল স্তর, SEL কৌশলগুলি সাধারণত জলবায়ু এবং ছাত্র সহায়তা পরিষেবাগুলির সাথে সম্পর্কিত নীতি, অনুশীলন বা কাঠামোর আকারে আসে (মেয়ার্স এট আল।, প্রেসে)। নিরাপদ এবং ইতিবাচক স্কুল আবহাওয়া এবং সংস্কৃতি ইতিবাচকভাবে একাডেমিক, আচরণগত এবং মানসিক প্রভাবিত করেশিক্ষার্থীদের জন্য স্বাস্থ্যের ফলাফল (থাপা, কোহেন, গুফি, এবং হিগিন্স-ডি'আলেসান্দ্রো, 2013)। স্কুলের নেতারা স্কুলব্যাপী কার্যক্রম এবং নীতিগুলিকে উৎসাহিত করতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে যা ইতিবাচক স্কুল পরিবেশকে উন্নীত করে, যেমন বিল্ডিং জলবায়ু মোকাবেলায় একটি দল গঠন করা; সামাজিক এবং মানসিক দক্ষতার প্রাপ্তবয়স্ক মডেলিং; এবং ছাত্র এবং কর্মীদের জন্য স্পষ্ট নিয়ম, মূল্যবোধ এবং প্রত্যাশার বিকাশ।

ন্যায্য এবং ন্যায়সঙ্গত শৃঙ্খলা নীতি এবং ধমক প্রতিরোধের অনুশীলনগুলি সম্পূর্ণরূপে আচরণগত পদ্ধতির চেয়ে বেশি কার্যকর যা পুরস্কার বা শাস্তির উপর নির্ভর করে (Bear et al., 2015 ) স্কুলের নেতারা এমন ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করতে পারে যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইতিবাচক সম্পর্ক এবং সম্প্রদায়ের অনুভূতি তৈরি করে যেমন কাঠামোর মাধ্যমে নিয়মিত নির্ধারিত সকালের মিটিং বা পরামর্শ প্রদান করে যা শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে সংযোগ করার সুযোগ দেয়।

স্কুলব্যাপী SEL এর একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান জড়িত সমর্থনের মাল্টি-টায়ার্ড সিস্টেমে একীকরণ। কাউন্সেলর, সমাজকর্মী এবং মনোবিজ্ঞানীদের মতো পেশাদারদের দ্বারা শিক্ষার্থীদের প্রদত্ত পরিষেবাগুলি শ্রেণীকক্ষ এবং বিল্ডিংয়ের সর্বজনীন প্রচেষ্টার সাথে সারিবদ্ধ হওয়া উচিত। প্রায়শই ছোট-গোষ্ঠীর কাজের মাধ্যমে, ছাত্র সহায়তা পেশাদাররা প্রাথমিক হস্তক্ষেপ বা আরও নিবিড় চিকিত্সার প্রয়োজন এমন শিক্ষার্থীদের জন্য শ্রেণীকক্ষ-ভিত্তিক নির্দেশকে শক্তিশালী করে এবং সম্পূরক করে।

পরিবার এবং সম্প্রদায়ের অংশীদারিত্ব গড়ে তোলা

পরিবার এবং সম্প্রদায়অংশীদারিত্ব বাড়িতে এবং আশেপাশে শিক্ষার প্রসারের জন্য স্কুল পদ্ধতির প্রভাবকে শক্তিশালী করতে পারে। সম্প্রদায়ের সদস্যরা এবং সংস্থাগুলি শ্রেণীকক্ষ এবং স্কুলের প্রচেষ্টাকে সমর্থন করতে পারে, বিশেষ করে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন SEL দক্ষতা পরিমার্জন ও প্রয়োগ করার অতিরিক্ত সুযোগ প্রদান করে (Catalano et al., 2004)।

আরো দেখুন: মনের অভ্যাস হিসাবে অধ্যায় সংক্ষিপ্ত করার জন্য একটি কৌশল

বিদ্যালয়ের পরে কার্যক্রমও শিক্ষার্থীদের জন্য সুযোগ প্রদান করে সহায়ক প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে সংযোগ করুন (গুল্লোটা, 2015)। তারা তরুণদের নতুন দক্ষতা এবং ব্যক্তিগত প্রতিভা বিকাশ এবং প্রয়োগ করতে সাহায্য করার জন্য একটি দুর্দান্ত স্থান। গবেষণায় দেখা গেছে যে সামাজিক এবং মানসিক বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ স্কুল-পরবর্তী প্রোগ্রামগুলি উল্লেখযোগ্যভাবে শিক্ষার্থীদের আত্ম-ধারণা, স্কুল সংযোগ, ইতিবাচক সামাজিক আচরণ, স্কুলের গ্রেড এবং কৃতিত্বের পরীক্ষার স্কোরগুলিকে উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করতে পারে, যখন সমস্যা আচরণগুলি হ্রাস করে (Durlak et al., 2010)।

স্কুল ব্যতীত অন্য অনেক সেটিংসেও SEL পালন করা যেতে পারে। SEL প্রারম্ভিক শৈশব থেকে শুরু হয়, তাই পরিবার এবং প্রাথমিক শিশু যত্ন সেটিংস গুরুত্বপূর্ণ (Bierman & Motamedi, 2015)। উচ্চ শিক্ষার সেটিংসেও SEL (Conley, 2015) প্রচার করার সম্ভাবনা রয়েছে।

SEL গবেষণা, অনুশীলন এবং নীতির সাম্প্রতিক অগ্রগতি সম্পর্কে আরও তথ্যের জন্য, অ্যাকাডেমিক, সামাজিক, এবং মানসিক শিক্ষার জন্য সহযোগী ওয়েবসাইট দেখুন।

নোটগুলি

• বিয়ার, জি.জি., হুইটকম্ব, এস.এ., ইলিয়াস, এম.জে., এবং Blank, J.C. (2015)। "এসইএল এবং স্কুলব্যাপী ইতিবাচক আচরণহস্তক্ষেপ এবং সমর্থন।" J.A. Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. Weissberg, & T.P. Gullotta (Eds.), Handbook of Social and Emotional Learning . নিউ ইয়র্ক: Guilford Press.
• Bierman , K.L. & Motamedi, M. (2015). "প্রিস্কুল শিশুদের জন্য SEL প্রোগ্রাম" J.A. Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. Weissberg, & T.P. Gullotta (Eds.), সামাজিক ও মানসিক শিক্ষার হ্যান্ডবুক . নিউ ইয়র্ক: গিলফোর্ড প্রেস।
• ক্যাটালানো, আরএফ., বার্গলুন্ড, এমএল, রায়ান, জেএ, লোনজ্যাক, এইচএস, অ্যান্ড হকিন্স, জেডি (2004)। "যুক্তরাষ্ট্রে ইতিবাচক যুব উন্নয়ন: গবেষণার ফলাফল ইতিবাচক যুব উন্নয়ন কর্মসূচীর মূল্যায়নের উপর।" দ্য অ্যানালস অফ দ্য আমেরিকান একাডেমি অফ পলিটিক্যাল অ্যান্ড সোশ্যাল সায়েন্স, 591 (1), pp.98-124।
• অ্যাকাডেমিক, সামাজিক, এবং মানসিক শিক্ষা। ইমোশনাল লার্নিং। (2015)। 2015 CASEL গাইড: কার্যকর সামাজিক এবং মানসিক শিক্ষার প্রোগ্রাম - মধ্য ও উচ্চ বিদ্যালয় সংস্করণ । শিকাগো, আইএল: লেখক।
• কনলে, সি.এস. (2015)। "উচ্চ শিক্ষায় এসইএল।" J.A তে Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. Weissberg, & টি.পি. গুলোটা (সম্পাদনা), হ্যান্ডবুক অফ সোশ্যাল অ্যান্ড ইমোশনাল লার্নিং । নিউ ইয়র্ক: গিলফোর্ড প্রেস।
• দুরলাক, জে.এ., ওয়েইসবার্গ, আর.পি.,Dymnicki, A.B., টেলর, R.D., & শেলিংগার, কে.বি. (2011)। "ছাত্রদের সামাজিক এবং মানসিক শিক্ষা বৃদ্ধির প্রভাব: স্কুল-ভিত্তিক সর্বজনীন হস্তক্ষেপের একটি মেটা-বিশ্লেষণ।" শিশু বিকাশ, 82 , pp.405-432.
• Durlak, J.A., Weissberg, R.P., & Pachan, M. (2010)। "বিদ্যালয়ের পরে প্রোগ্রামগুলির একটি মেটা-বিশ্লেষণ যা শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের ব্যক্তিগত এবং সামাজিক দক্ষতা প্রচার করতে চায়।" আমেরিকান জার্নাল অফ কমিউনিটি সাইকোলজি, 45 , pp.294-309.
• ফারিংটন, C.A., Roderick, M., Allensworth, E., Nagaoka, J., Keyes, T.S., Johnson , D.W., & Beechum, N.O. (2012)। শিক্ষার্থী হওয়ার জন্য কিশোর-কিশোরীদের শেখানো: স্কুলের পারফরম্যান্স গঠনে অজ্ঞানশীল কারণগুলির ভূমিকা: একটি সমালোচনামূলক সাহিত্য পর্যালোচনা । শিকাগো স্কুল রিসার্চের কনসোর্টিয়াম।
• গুলোটা, টি.পি. (2015)। "আফটার-স্কুল প্রোগ্রামিং এবং এসইএল।" J.A তে Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. Weissberg, & টি.পি. গুলোটা (সম্পাদনা), হ্যান্ডবুক অফ সোশ্যাল অ্যান্ড ইমোশনাল লার্নিং । নিউ ইয়র্ক: গিলফোর্ড প্রেস।
• হকিন্স, জেডি, কোস্টারম্যান, আর., কাতালানো, আরএফ., হিল, কেজি, & অ্যাবট, আরডি (2008)। "15 বছর পরে শৈশবে সামাজিক বিকাশের হস্তক্ষেপের প্রভাব।" শিশুবিদ্যার আর্কাইভস & কৈশোর মেডিসিন, 162 (12), pp.1133-1141.
• জোনস, ডি.ই., গ্রীনবার্গ, এম., & Crowley, M. (2015)। "প্রাথমিক সামাজিক-মানসিক কার্যকারিতা এবং জনস্বাস্থ্য: কিন্ডারগার্টেনের মধ্যে সম্পর্ক