ಸಂಪಾದಕರ ಟಿಪ್ಪಣಿ: ಈ ತುಣುಕನ್ನು ರೋಜರ್ ವೈಸ್‌ಬರ್ಗ್, ಜೋಸೆಫ್ ಎ. ಡರ್ಲಾಕ್, ಸೆಲೀನ್ ಇ. ಡೊಮಿಟ್ರೋವಿಚ್ ಮತ್ತು ಥಾಮಸ್ ಪಿ. ಗುಲ್ಲೊಟ್ಟಾ ಸಹ-ಲೇಖಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಹ್ಯಾಂಡ್‌ಬುಕ್ ಆಫ್ ಸೋಷಿಯಲ್‌ನಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ: ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ , ಈಗ ಗಿಲ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರೆಸ್‌ನಿಂದ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

ಇಂದಿನ ಶಾಲೆಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹುಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಬಹುಭಾಷಾಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ (SEL) ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ, ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

5 ಯಶಸ್ವಿ SEL ಗೆ ಕೀಗಳು

ನಿಕಟ ಮಾದರಿ ಚಿತ್ರ ಕ್ರೆಡಿಟ್: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (ದೊಡ್ಡದಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ)ಚಿತ್ರ ಕ್ರೆಡಿಟ್: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (ದೊಡ್ಡದಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ)

SEL ಸರಾಸರಿ 11 ಶೇಕಡಾವಾರು ಅಂಕಗಳಿಂದ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ದಯೆ, ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ), ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ದುರ್ಲಕ್ ಮತ್ತು ಅಲ್., 2011). ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿ, ಶಾಲೆಯಾದ್ಯಂತ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಕ್ಷೇಮ." ಅಮೇರಿಕನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಹೆಲ್ತ್, 105 (11), pp.2283-2290.

Jones, S.M. & Bouffard, S.M. (2012). "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ: ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ತಂತ್ರಗಳವರೆಗೆ." ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿ ವರದಿ, 26 (4), pp.1-33.

Merrell, K.W. & Gueldner, B.A. (2010) . ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ: ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು . ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರೆಸ್.

ಮೇಯರ್ಸ್, ಡಿ., ಗಿಲ್, ಎಲ್., ಕ್ರಾಸ್, ಆರ್., ಕೀಸ್ಟರ್ , S., Domitrovich, C.E., & Weissberg, R.P. (ಪತ್ರಿಕಾ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ). ಶಾಲಾವ್ಯಾಪಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ CASEL ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ . ಚಿಕಾಗೋ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಹಕಾರಿ.

Sklad, M., Diekstra, R., Ritter, M.D., Ben, J., & Gravesteijn, C. (2012). "ಶಾಲಾ-ಆಧಾರಿತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ: ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ? ಕೌಶಲ್ಯ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ?" ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, 49 (9), pp.892-909.

ಥಾಪಾ, ಎ., ಕೊಹೆನ್, ಜೆ. , ಗಲ್ಲಿ, ಎಸ್., & ಹಿಗ್ಗಿನ್ಸ್-ಡಿ'ಅಲೆಸ್ಸಾಂಡ್ರೊ, ಎ. (2013). "ಶಾಲಾ ಹವಾಮಾನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ." ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ, 83 (3), pp.357-385.

Williford, A.P. & Wolcott, C.S. (2015). "SEL ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳು." ರಲ್ಲಿ ಜೆ.ಎ. ದುರ್ಲಕ್, C.E. ಡೊಮಿಟ್ರೋವಿಚ್, R.P. ವೈಸ್‌ಬರ್ಗ್, & ತಾ.ಪಂ. ಗುಲ್ಲೋಟ್ಟಾ (ಸಂಪಾದಕರು), ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕೈಪಿಡಿ . ನ್ಯೂ ಯಾರ್ಕ್:ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರೆಸ್.

ಯೋಡರ್, ಎನ್. (2013). ಇಡೀ ಮಗುವಿಗೆ ಬೋಧನೆ: ಮೂರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು . ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, DC: ಅಮೇರಿಕನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಸೆಂಟರ್ ಆನ್ ಗ್ರೇಟ್ ಟೀಚರ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಲೀಡರ್ಸ್ ವಾಲ್ಬರ್ಗ್, H.J. (ಸಂಪಾದಕರು). (2004) ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು: ಸಂಶೋಧನೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ? ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಟೀಚರ್ಸ್ ಕಾಲೇಜ್ ಪ್ರೆಸ್.

ಐದು ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ:

ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು

ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದದ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವುಗಳಿಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೇಗೆ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ವಹಣೆ

ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳು. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುವ, ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ, ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸವಾಲುಗಳ ಮೂಲಕ ಸತತವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಹ ನೋಡಿ: ಆಘಾತ-ಮಾಹಿತಿ ಬೋಧನೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗೃತಿ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರಿವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಇದು ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಬಂಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಸಂಬಂಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಲಾಭದಾಯಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಲಿಸುವುದು, ಸಹಕರಿಸುವುದು, ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು, ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಮಾತುಕತೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಸಹಾಯವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಜವಾಬ್ದಾರಿನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಾದ್ಯಂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸುರಕ್ಷತಾ ಕಾಳಜಿಗಳು, ಅಪಾಯಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಖರವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಇತರರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಶಾಲೆಯು ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ಥಳಗಳು. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ SEL ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ SAFE (Durlak et al., 2010, 2011) ಎಂಬ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ರೂಪದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

1. ಅನುಕ್ರಮ: ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಸೆಟ್‌ಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
2. ಸಕ್ರಿಯ: ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು
3. ಕೇಂದ್ರಿತ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒತ್ತು
4. ಸ್ಪಷ್ಟ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರಿಪಡಿಸುವುದು

SEL ನ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಅವರು ಯಾವಾಗ:

• ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿರ್ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು
• ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿ
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ

ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು SEL ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹಲವಾರು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಾಗಿವೆ (ದುರ್ಲಾಕ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2011; ಫಾರಿಂಗ್ಟನ್ ಮತ್ತುಅಲ್., 2012; ಸ್ಕ್ಲಾಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2012). ಇತರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ಸ್ವಯಂ, ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಧಿತ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ನಿರಂತರತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಾರ್ಯಗಳು
12>ಹೆಚ್ಚು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು
• ಕಡಿಮೆಯಾದ ನಡವಳಿಕೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಡವಳಿಕೆ
• ಕಡಿಮೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆ
• ಸುಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು, ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಜರಾತಿ

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು, ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆ, ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಯಶಸ್ಸು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಕಡಿಮೆ ಅಪರಾಧ ನಡವಳಿಕೆ, ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪೌರತ್ವ (ಉದಾ., ಹಾಕಿನ್ಸ್, ಕೋಸ್ಟರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಕ್ಯಾಟಲಾನೊ, ಹಿಲ್, & ಅಬ್ಬೋಟ್, 2008; ಜೋನ್ಸ್, ಗ್ರೀನ್‌ಬರ್ಗ್, & ಕ್ರೌಲಿ, 2015).

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ SEL ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಚಲಿತದಲ್ಲಿರುವ SEL ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬಲವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.ದಿನವಿಡೀ ಬಳಸಿ. ಮತ್ತೊಂದು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಧಾನವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಕಲೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅಥವಾ ಗಣಿತದಂತಹ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ SEL ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಎಂಬೆಡ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಜೋನ್ಸ್ & amp; ಬೌಫರ್ಡ್, 2012; ಮೆರೆಲ್ & amp; Gueldner, 2010; Yoder, 2013; Zins et al., 2004). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಿಂದ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸೂಕ್ತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧನಾ-ಆಧಾರಿತ SEL ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿವೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಸಹಯೋಗ, 2013, 2015).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಬಹುದು ಶಾಲಾ ದಿನವಿಡೀ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಸೂಚನಾ ಸಂವಹನಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂವಾದಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದಾಗ SEL ಅನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ (Williford & Sanger Wolcott, 2015). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಧ್ವನಿ, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಗಳು SEL ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು

ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟ, SEL ತಂತ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬೆಂಬಲ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೀತಿಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಅಥವಾ ರಚನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ (ಮೇಯರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಪತ್ರಿಕಾ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ). ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಥಾಪಾ, ಕೊಹೆನ್, ಗುಫೆ, & amp; ಹಿಗ್ಗಿನ್ಸ್-ಡಿ'ಅಲೆಸ್ಸಾಂಡ್ರೊ, 2013). ಕಟ್ಟಡದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಂಡವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಂತಹ ಧನಾತ್ಮಕ ಶಾಲಾ ಪರಿಸರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಶಾಲಾವ್ಯಾಪಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ನಾಯಕರು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಯಸ್ಕ ಮಾದರಿ; ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರೂಢಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ನ್ಯಾಯಯುತ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಶಿಸ್ತಿನ ನೀತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುವ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರತಿಫಲ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ (ಬೇರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2015 ) ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಿಗದಿತ ಬೆಳಗಿನ ಸಭೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಲಹೆಗಳಂತಹ ರಚನೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಮುಖಂಡರು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಸಹ ನೋಡಿ: ಬಹು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗಳು: ಸಂಶೋಧನೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ?

ಶಾಲಾವ್ಯಾಪಿ SEL ನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬೆಂಬಲದ ಬಹು-ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಏಕೀಕರಣ. ಸಲಹೆಗಾರರು, ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಂತಹ ವೃತ್ತಿಪರರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಸೇವೆಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ-ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬೆಂಬಲ ವೃತ್ತಿಪರರು ಆರಂಭಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಗತಿ-ಆಧಾರಿತ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳು ಮನೆ ಮತ್ತು ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಶಾಲೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು. ಸಮುದಾಯದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ SEL ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ (Catalano et al., 2004).

ಶಾಲಾ ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಬೆಂಬಲಿತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಿ (ಗುಲ್ಲೊಟ್ಟಾ, 2015). ಯುವಕರು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶಾಲಾ-ನಂತರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ಶಾಲಾ ಸಂಪರ್ಕ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳು, ಶಾಲಾ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ (ದುರ್ಲಕ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2010).

SEL ಅನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಹೊರತಾಗಿ ಅನೇಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಬೆಳೆಸಬಹುದು. SEL ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಶಿಶುಪಾಲನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ (Bierman & Motamedi, 2015). ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳು ಸಹ SEL ಅನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ಕಾನ್ಲಿ, 2015).

SEL ಸಂಶೋಧನೆ, ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನೀತಿಯಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರಗತಿಗಳ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ.

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

• ಬೇರ್, ಜಿ.ಜಿ., ವಿಟ್‌ಕಾಂಬ್, ಎಸ್.ಎ., ಎಲಿಯಾಸ್, ಎಂ.ಜೆ., & ಖಾಲಿ, J.C. (2015). "SEL ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಾದ್ಯಂತ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಗಳು." , K.L. & Motamedi, M. (2015). "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ SEL ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು". J.A. ದುರ್ಲಾಕ್, C.E. ಡೊಮಿಟ್ರೋವಿಚ್, R.P. ವೈಸ್‌ಬರ್ಗ್, & T.P. ಗುಲ್ಲೋಟ್ಟಾ (ಸಂಪಾದಕರು), ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕೈಪಿಡಿ . ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರೆಸ್.
• ಕ್ಯಾಟಲಾನೊ, R.F., ಬರ್ಗ್ಲಂಡ್, M.L., Ryan, J.A., Lonczak, H.S., & ಹಾಕಿನ್ಸ್, J.D. (2004). "ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಯುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಧನಾತ್ಮಕ ಯುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮೇಲೆ." ಅಮೇರಿಕನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಅಂಡ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸ್, 591 (1), pp.98-124.
• ಅಕಾಡೆಮಿಕ್, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ. (2013). 2013 CASEL ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಆವೃತ್ತಿ . ಚಿಕಾಗೊ, IL: ಲೇಖಕ.
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ. (2015) 2015 CASEL ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು - ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಆವೃತ್ತಿ . ಚಿಕಾಗೊ, IL: ಲೇಖಕ.
• Conley, C.S. (2015). "ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ SEL." ರಲ್ಲಿ ಜೆ.ಎ. ದುರ್ಲಕ್, C.E. ಡೊಮಿಟ್ರೋವಿಚ್, R.P. ವೈಸ್‌ಬರ್ಗ್, & ತಾ.ಪಂ. ಗುಲ್ಲೋಟ್ಟಾ (ಸಂಪಾದಕರು), ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕೈಪಿಡಿ . ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರೆಸ್.
• ದುರ್ಲಾಕ್, ಜೆ.ಎ., ವೈಸ್ಬರ್ಗ್, ಆರ್.ಪಿ.,Dymnicki, A.B., ಟೇಲರ್, R.D., & ಶೆಲ್ಲಿಂಜರ್, ಕೆ.ಬಿ. (2011) "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪರಿಣಾಮ: ಶಾಲಾ-ಆಧಾರಿತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ." ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, 82 , pp.405-432.
• ದುರ್ಲಾಕ್, J.A., ವೈಸ್‌ಬರ್ಗ್, R.P., & ಪಚನ್, ಎಂ. (2010). "ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ." ಅಮೇರಿಕನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಟಿ ಸೈಕಾಲಜಿ, 45 , pp.294-309.
• ಫಾರಿಂಗ್ಟನ್, C.A., ರೋಡೆರಿಕ್, M., ಅಲೆನ್ಸ್‌ವರ್ತ್, E., ನಾಗೋಕಾ, J., ಕೀಸ್, T.S., ಜಾನ್ಸನ್ , D.W., & ಬೀಚುಮ್, N.O. (2012) ಕಲಿಯುವವರಾಗಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಬೋಧನೆ: ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಅರಿವಿಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರ: ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ . ಕನ್ಸೋರ್ಟಿಯಂ ಆನ್ ಚಿಕಾಗೋ ಸ್ಕೂಲ್ ರಿಸರ್ಚ್.
• ಗುಲ್ಲೋಟ್ಟಾ, ಟಿ.ಪಿ. (2015) "ಆಫ್ಟರ್-ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು SEL." ರಲ್ಲಿ ಜೆ.ಎ. ದುರ್ಲಕ್, C.E. ಡೊಮಿಟ್ರೋವಿಚ್, R.P. ವೈಸ್‌ಬರ್ಗ್, & ತಾ.ಪಂ. ಗುಲ್ಲೋಟ್ಟಾ (ಸಂಪಾದಕರು), ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕೈಪಿಡಿ . ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಗಿಲ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರೆಸ್.
• ಹಾಕಿನ್ಸ್, ಜೆ.ಡಿ., ಕೋಸ್ಟರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಆರ್., ಕ್ಯಾಟಲಾನೊ, ಆರ್.ಎಫ್., ಹಿಲ್, ಕೆ.ಜಿ., & ಅಬಾಟ್, R.D. (2008). "15 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪರಿಣಾಮಗಳು." ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಆರ್ಕೈವ್ಸ್ & ಅಡೋಲೆಸೆಂಟ್ ಮೆಡಿಸಿನ್, 162 (12), pp.1133-1141.
• ಜೋನ್ಸ್, D.E., ಗ್ರೀನ್‌ಬರ್ಗ್, M., & ಕ್ರೌಲಿ, ಎಂ. (2015). "ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯ: ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ