छात्रों के लिए सामाजिक और भावनात्मक शिक्षा क्यों आवश्यक है
विषयसूची
संपादक का नोट: यह टुकड़ा रोजर वीसबर्ग, जोसेफ ए. डर्लक, सेलीन ई. डोमिट्रोविच, और थॉमस पी. गुलोट्टा द्वारा सह-लेखक है, और हैंडबुक ऑफ़ सोशल से अनुकूलित है और इमोशनल लर्निंग: रिसर्च एंड प्रैक्टिस , जो अब गिलफोर्ड प्रेस से उपलब्ध है।
आज के स्कूल विविध सामाजिक और आर्थिक पृष्ठभूमि के छात्रों के साथ तेजी से बहुसांस्कृतिक और बहुभाषी हैं। शिक्षक और सामुदायिक एजेंसियां छात्रों को सीखने में संलग्न होने, सकारात्मक व्यवहार करने और अकादमिक रूप से प्रदर्शन करने के लिए अलग-अलग प्रेरणा देती हैं। सामाजिक और भावनात्मक शिक्षा (एसईएल) सुरक्षित और सकारात्मक सीखने की नींव प्रदान करती है, और छात्रों की स्कूल, करियर और जीवन में सफल होने की क्षमता को बढ़ाती है।
सफल एसईएल की 5 कुंजी
क्लोज मोडल इमेज क्रेडिट: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (बड़ा करने के लिए इमेज पर क्लिक करें)इमेज क्रेडिट: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (बड़ा करने के लिए इमेज पर क्लिक करें)अनुसंधान से पता चलता है कि एसईएल न केवल 11 प्रतिशत अंक के औसत से उपलब्धि में सुधार करता है, बल्कि यह सामाजिक व्यवहार (जैसे दया, साझाकरण और सहानुभूति) को भी बढ़ाता है, स्कूल के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण में सुधार करता है, और छात्रों के बीच अवसाद और तनाव को कम करता है (डर्लक और अन्य) अल।, 2011)। प्रभावी सामाजिक और भावनात्मक शिक्षण प्रोग्रामिंग में समन्वित कक्षा, विद्यालयव्यापी, पारिवारिक और सामुदायिक अभ्यास शामिल हैं जो छात्रों को विकसित करने में मदद करते हैंसामाजिक क्षमता और भविष्य की भलाई।" अमेरिकन जर्नल ऑफ पब्लिक हेल्थ, 105 (11), पीपी.2283-2290। और स्कूलों में भावनात्मक शिक्षा: कार्यक्रमों से रणनीतियों तक।" सामाजिक नीति रिपोर्ट, 26 (4), पीपी.1-33।
आत्म-जागरूकता
आत्म-जागरूकता में स्वयं की भावनाओं, व्यक्तिगत लक्ष्यों और मूल्यों को समझना शामिल है। इसमें किसी की ताकत और सीमाओं का सटीक आकलन करना, सकारात्मक मानसिकता रखना और आत्म-प्रभावकारिता और आशावाद की अच्छी तरह से समझ रखना शामिल है। उच्च स्तर की आत्म-जागरूकता के लिए यह पहचानने की क्षमता की आवश्यकता होती है कि कैसे विचार, भावनाएं और कार्य आपस में जुड़े हुए हैं। खुद की भावनाएं और व्यवहार। इसमें व्यक्तिगत और शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए संतुष्टि में देरी करने, तनाव को प्रबंधित करने, आवेगों को नियंत्रित करने और चुनौतियों का सामना करने की क्षमता शामिल है।
सामाजिक जागरूकता
सामाजिक जागरूकता में समझने, सहानुभूति रखने की क्षमता शामिल है , और विभिन्न पृष्ठभूमियों या संस्कृतियों वाले लोगों के लिए करुणा महसूस करते हैं। इसमें व्यवहार के लिए सामाजिक मानदंडों को समझना और परिवार, स्कूल और सामुदायिक संसाधनों को पहचानना और समर्थन करना भी शामिल है। सामाजिक मानदंडों के अनुसार। इन कौशलों में स्पष्ट रूप से संचार करना, सक्रिय रूप से सुनना, सहयोग करना, अनुचित सामाजिक दबाव का विरोध करना, रचनात्मक रूप से संघर्ष पर बातचीत करना और जरूरत पड़ने पर मदद मांगना शामिल है।
जिम्मेदारानानिर्णय लेना
जिम्मेदाराना निर्णय लेने में विभिन्न सेटिंग्स में व्यक्तिगत व्यवहार और सामाजिक बातचीत के बारे में रचनात्मक विकल्प बनाना सीखना शामिल है। इसके लिए नैतिक मानकों, सुरक्षा चिंताओं, जोखिम भरे व्यवहारों के लिए सटीक व्यवहार मानदंड, स्वयं और दूसरों के स्वास्थ्य और कल्याण और विभिन्न कार्यों के परिणामों का यथार्थवादी मूल्यांकन करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
स्कूल एक है प्राथमिक स्थान जहां छात्र सामाजिक और भावनात्मक कौशल सीखते हैं। एक प्रभावी एसईएल कार्यक्रम में एक्रोनिम सेफ (डर्लक एट अल., 2010, 2011) द्वारा दर्शाए गए चार तत्वों को शामिल किया जाना चाहिए:
यह सभी देखें: ऑटिस्टिक छात्रों के लिए फोटोग्राफी के 4 लाभ- अनुक्रमित: कौशल को बढ़ावा देने के लिए गतिविधियों के जुड़े और समन्वित सेट विकास
- सक्रिय: छात्रों को नए कौशल सीखने में मदद करने के लिए सीखने के सक्रिय रूप
- केंद्रित: व्यक्तिगत और सामाजिक कौशल विकसित करने पर जोर
- स्पष्ट: विशिष्ट सामाजिक और भावनात्मक कौशल को लक्षित करना
SEL के लघु और दीर्घकालिक लाभ
छात्र स्कूल और दैनिक जीवन में अधिक सफल होते हैं जब वे:
- जानते हैं और खुद को प्रबंधित कर सकते हैं
- दूसरों के दृष्टिकोण को समझते हैं और उनके साथ प्रभावी ढंग से जुड़ते हैं
- व्यक्तिगत और सामाजिक निर्णयों के बारे में ठोस विकल्प चुनें
ये सामाजिक और भावनात्मक कौशल कुछ अल्पकालिक छात्र परिणाम हैं जिन्हें एसईएल कार्यक्रम बढ़ावा देते हैं (डर्लक एट अल।, 2011; फैरिंगटन एट अल।अल।, 2012; स्क्लाड एट अल।, 2012)। अन्य लाभों में शामिल हैं:
- स्वयं, दूसरों के प्रति अधिक सकारात्मक दृष्टिकोण, और आत्म-प्रभावकारिता, आत्मविश्वास, दृढ़ता, सहानुभूति, स्कूल के प्रति जुड़ाव और प्रतिबद्धता, और उद्देश्य की भावना सहित कार्य
- अधिक सकारात्मक सामाजिक व्यवहार और साथियों और वयस्कों के साथ संबंध
- कम आचरण समस्याएं और जोखिम लेने वाला व्यवहार
- भावनात्मक संकट में कमी
- बेहतर परीक्षा स्कोर, ग्रेड और उपस्थिति
लंबे समय में, अधिक सामाजिक और भावनात्मक क्षमता हाई स्कूल स्नातक होने की संभावना को बढ़ा सकती है, माध्यमिक शिक्षा के बाद की शिक्षा के लिए तत्परता, कैरियर की सफलता, सकारात्मक परिवार और कार्य संबंध, बेहतर मानसिक स्वास्थ्य, कम आपराधिक व्यवहार और व्यस्त नागरिकता (जैसे, हॉकिन्स, कोस्टरमैन, कैटलानो, हिल, और एबट, 2008; जोन्स, ग्रीनबर्ग, और क्राउली, 2015)।
कक्षा में एसईएल कौशल का निर्माण
सामाजिक प्रचार करना और कक्षाओं में सभी छात्रों के लिए भावनात्मक विकास में शिक्षण और मॉडलिंग सामाजिक और भावनात्मक कौशल शामिल हैं, छात्रों को उन कौशलों का अभ्यास करने और उन्हें सुधारने के अवसर प्रदान करना, और छात्रों को विभिन्न परिस्थितियों में इन कौशलों को लागू करने का अवसर देना शामिल है।
इनमें से एक सबसे प्रचलित एसईएल दृष्टिकोण में शिक्षकों को स्पष्ट पाठ देने के लिए प्रशिक्षण देना शामिल है जो सामाजिक और भावनात्मक कौशल सिखाते हैं, फिर छात्रों को उनके कौशल को सुदृढ़ करने के अवसर तलाशते हैंदिन भर उपयोग करें। एक अन्य पाठ्यचर्या दृष्टिकोण एसईएल निर्देश को अंग्रेजी भाषा कला, सामाजिक अध्ययन, या गणित (जोन्स एंड बूफर्ड, 2012; मेरेल एंड गुल्डनर, 2010; योडर, 2013; ज़िन्स एट अल।, 2004) जैसे सामग्री क्षेत्रों में एम्बेड करता है। ऐसे कई शोध-आधारित एसईएल कार्यक्रम हैं जो हाई स्कूल के माध्यम से पूर्वस्कूली से विकासात्मक रूप से उपयुक्त तरीकों से छात्रों की क्षमता और व्यवहार को बढ़ाते हैं (सहयोगात्मक, सामाजिक और भावनात्मक शिक्षा, 2013, 2015)। स्कूल के पूरे दिन के दौरान पारस्परिक और छात्र-केंद्रित निर्देशात्मक बातचीत के माध्यम से छात्रों में स्वाभाविक रूप से कौशल को बढ़ावा देता है। वयस्क-छात्र की बातचीत एसईएल का समर्थन करती है जब वे सकारात्मक छात्र-शिक्षक संबंधों में परिणत होते हैं, शिक्षकों को छात्रों के लिए सामाजिक-भावनात्मक दक्षताओं को मॉडल करने में सक्षम बनाते हैं, और छात्र जुड़ाव को बढ़ावा देते हैं (विलिफ़ोर्ड और सेंगर वोल्कोट, 2015)। शिक्षक अभ्यास जो छात्रों को भावनात्मक समर्थन प्रदान करते हैं और छात्रों की आवाज, स्वायत्तता और महारत के अनुभवों के अवसर पैदा करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र जुड़ाव को बढ़ावा देते हैं।
स्कूल कैसे एसईएल का समर्थन कर सकते हैं
<1 पर>स्कूल स्तर, एसईएल रणनीतियाँ आम तौर पर जलवायु और छात्र सहायता सेवाओं से संबंधित नीतियों, प्रथाओं या संरचनाओं के रूप में आती हैं (मेयर्स एट अल।, प्रेस में)। सुरक्षित और सकारात्मक स्कूल जलवायु और संस्कृतियाँ अकादमिक, व्यवहारिक और मानसिक रूप से सकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैंछात्रों के लिए स्वास्थ्य परिणाम (थापा, कोहेन, गुफी, और हिगिंस-डी'एलेसेंड्रो, 2013)। स्कूल के नेता सकारात्मक स्कूल वातावरण को बढ़ावा देने वाली स्कूली गतिविधियों और नीतियों को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जैसे भवन निर्माण के माहौल को संबोधित करने के लिए एक टीम की स्थापना करना; सामाजिक और भावनात्मक क्षमता का वयस्क मॉडलिंग; और छात्रों और कर्मचारियों के सदस्यों के लिए स्पष्ट मानदंडों, मूल्यों और अपेक्षाओं को विकसित करना।
निष्पक्ष और समान अनुशासन नीतियां और धमकाने की रोकथाम प्रथाएं विशुद्ध रूप से व्यवहारिक तरीकों की तुलना में अधिक प्रभावी हैं जो इनाम या सजा पर निर्भर करती हैं (बियर एट अल।, 2015) ). स्कूल के नेता ऐसी गतिविधियों का आयोजन कर सकते हैं जो नियमित रूप से निर्धारित सुबह की बैठकों या सलाह जैसी संरचनाओं के माध्यम से छात्रों के बीच सकारात्मक संबंध और समुदाय की भावना का निर्माण करती हैं जो छात्रों को एक-दूसरे से जुड़ने के अवसर प्रदान करती हैं।
स्कूलव्यापी एसईएल के एक महत्वपूर्ण घटक में शामिल है समर्थन की बहु-स्तरीय प्रणालियों में एकीकरण। परामर्शदाताओं, सामाजिक कार्यकर्ताओं और मनोवैज्ञानिकों जैसे पेशेवरों द्वारा छात्रों को प्रदान की जाने वाली सेवाएं कक्षा और निर्माण में सार्वभौमिक प्रयासों के अनुरूप होनी चाहिए। अक्सर छोटे-समूह के काम के माध्यम से, छात्र सहायता पेशेवर छात्रों के लिए कक्षा-आधारित निर्देश को सुदृढ़ और पूरक करते हैं, जिन्हें शुरुआती हस्तक्षेप या अधिक गहन उपचार की आवश्यकता होती है।
परिवार और सामुदायिक साझेदारी बनाना
परिवार और समुदायभागीदारी घर और आस-पड़ोस में सीखने के विस्तार के लिए स्कूल के दृष्टिकोण के प्रभाव को मजबूत कर सकती है। समुदाय के सदस्य और संगठन कक्षा और स्कूल के प्रयासों का समर्थन कर सकते हैं, विशेष रूप से छात्रों को विभिन्न एसईएल कौशल (कैटलानो एट अल।, 2004) को परिष्कृत करने और लागू करने के अतिरिक्त अवसर प्रदान करके।
स्कूल के बाद की गतिविधियाँ भी छात्रों को अवसर प्रदान करती हैं सहायक वयस्कों और साथियों के साथ जुड़ें (गुलोट्टा, 2015)। वे युवाओं को नए कौशल और व्यक्तिगत प्रतिभाओं को विकसित करने और लागू करने में मदद करने के लिए एक महान स्थान हैं। शोध से पता चला है कि सामाजिक और भावनात्मक विकास पर केंद्रित स्कूल के बाद के कार्यक्रम समस्या के व्यवहार को कम करते हुए छात्र की आत्म-धारणा, स्कूल से जुड़ाव, सकारात्मक सामाजिक व्यवहार, स्कूल ग्रेड और उपलब्धि परीक्षण स्कोर को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ा सकते हैं (डर्लक और अन्य, 2010)।
SEL को स्कूल के अलावा भी कई जगहों पर बढ़ावा दिया जा सकता है। एसईएल बचपन में शुरू होता है, इसलिए परिवार और शुरुआती चाइल्डकैअर सेटिंग्स महत्वपूर्ण हैं (बियरमैन और मोटामेडी, 2015)। उच्च शिक्षा सेटिंग्स में भी एसईएल (कॉनली, 2015) को बढ़ावा देने की क्षमता है।
यह सभी देखें: कक्षा में फ़्लिपग्रिड का उपयोग करने के 9 नए तरीकेनोट्स
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