ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে সামাজিক আৰু আৱেগিক শিক্ষণ কিয় প্ৰয়োজনীয়
বিষয়বস্তুৰ তালিকা
সম্পাদকৰ টোকা: এই টুকুৰাটো ৰজাৰ ৱেইছবাৰ্গ, জোচেফ এ ডাৰলাক, চেলিন ই ডমিট্ৰভিচ, আৰু থমাছ পি গুলোটাৰ সহ-লেখক আৰু হেণ্ডবুক অৱ ছ'চিয়েলৰ পৰা সংকলিত আৰু আৱেগিক শিক্ষণ: গৱেষণা আৰু অনুশীলন , এতিয়া গিলফৰ্ড প্ৰেছৰ পৰা উপলব্ধ।
আজিৰ বিদ্যালয়সমূহ ক্ৰমান্বয়ে বহুসংস্কৃতি আৰু বহুভাষিক হৈ পৰিছে আৰু ইয়াত বিভিন্ন সামাজিক আৰু অৰ্থনৈতিক পটভূমিৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰী আছে। শিক্ষাবিদ আৰু সম্প্ৰদায় সংস্থাসমূহে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক শিক্ষণত জড়িত হোৱা, ইতিবাচক আচৰণ কৰা, আৰু শৈক্ষিকভাৱে প্ৰদৰ্শন কৰাৰ বাবে বিভিন্ন প্ৰেৰণাৰে সেৱা আগবঢ়ায়। সামাজিক আৰু আৱেগিক শিক্ষণে (SEL) নিৰাপদ আৰু ইতিবাচক শিক্ষণৰ বাবে এক ভেটি প্ৰদান কৰে, আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ স্কুল, কেৰিয়াৰ আৰু জীৱনত সফল হোৱাৰ ক্ষমতা বৃদ্ধি কৰে।
5 সফল SELৰ চাবিকাঠি
close modal Image credit: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (বৃদ্ধি কৰিবলৈ ছবিখন ক্লিক কৰক)ছবিৰ ক্ৰেডিট: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (বৃদ্ধি কৰিবলৈ ছবিখন ক্লিক কৰক)গৱেষণাৰ পৰা দেখা গৈছে যে SEL এ কেৱল গড়ে ১১ শতাংশ পইণ্টৰ কৃতিত্ব উন্নত কৰাই নহয়, ই প্ৰ'ছ'চিয়েল আচৰণ (যেনে দয়া, ভাগ-বতৰা, আৰু সহানুভূতি) বৃদ্ধি কৰে, স্কুলৰ প্ৰতি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মনোভাৱ উন্নত কৰে, আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মাজত হতাশা আৰু মানসিক চাপ হ্ৰাস কৰে (Durlak et al., ২০১১)। ফলপ্ৰসূ সামাজিক আৰু আৱেগিক শিক্ষণ কাৰ্যসূচীত সমন্বিত শ্ৰেণীকোঠা, বিদ্যালয়ব্যাপী, পৰিয়াল, আৰু সম্প্ৰদায়ৰ পদ্ধতিসমূহ জড়িত হৈ থাকে যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক...সামাজিক দক্ষতা আৰু ভৱিষ্যতৰ সুস্থতা।" আমেৰিকান জাৰ্নেল অৱ পাব্লিক হেল্থ, 105 (11), পৃষ্ঠা 2283-2290.
আত্ম-সচেতনতা
আত্ম-সচেতনতাৰ লগত নিজৰ আৱেগ, ব্যক্তিগত লক্ষ্য আৰু মূল্যবোধ বুজি পোৱাটো জড়িত হৈ থাকে। ইয়াৰ ভিতৰত নিজৰ শক্তি আৰু সীমাবদ্ধতাৰ সঠিক মূল্যায়ন কৰা, ইতিবাচক মানসিকতা থকা, আত্ম-কাৰ্যক্ষমতা আৰু আশাবাদৰ সু-ভিত্তিক ভাৱনা থকা আদি অন্তৰ্ভুক্ত। উচ্চ পৰ্যায়ৰ আত্মসচেতনতাৰ বাবে চিন্তা, অনুভৱ আৰু কাৰ্য্যসমূহ কেনেকৈ আন্তঃসংলগ্ন হৈ আছে তাক চিনাক্ত কৰাৰ ক্ষমতাৰ প্ৰয়োজন।
See_also: ELL সকলক সংশোধনীমূলক মতামত দিয়াৰ বাবে এটা কৌশলআত্ম-ব্যৱস্থাপনা
আত্ম-পৰিচালনাৰ বাবে এনে দক্ষতা আৰু মনোভাৱৰ প্ৰয়োজন যিয়ে নিজৰ নিয়ন্ত্ৰণ কৰাৰ ক্ষমতাক সহজ কৰি তোলে নিজৰ আৱেগ আৰু আচৰণ। ইয়াৰ ভিতৰত ব্যক্তিগত আৰু শৈক্ষিক লক্ষ্যত উপনীত হ’বলৈ সন্তুষ্টি লাভ কৰাত বিলম্ব কৰা, মানসিক চাপ পৰিচালনা কৰা, অনুভূতি নিয়ন্ত্ৰণ কৰা আৰু প্ৰত্যাহ্বানৰ মাজেৰে অধ্যৱসায় কৰা আদি অন্তৰ্ভুক্ত।
See_also: নিৰ্দেশনামূলক পেচিং: আপোনাৰ পাঠ কেনেকৈ প্ৰবাহিত হয়?সামাজিক সজাগতা
সামাজিক সজাগতাত বুজি পোৱা, সহানুভূতিশীল হোৱাৰ ক্ষমতা জড়িত হৈ থাকে , আৰু বিভিন্ন পটভূমি বা সংস্কৃতিৰ লোকৰ প্ৰতি মমতা অনুভৱ কৰক। ইয়াৰ উপৰিও আচৰণৰ বাবে সামাজিক নীতি-নিয়মসমূহ বুজি পোৱা আৰু পৰিয়াল, বিদ্যালয়, আৰু সম্প্ৰদায়ৰ সম্পদ আৰু সমৰ্থনসমূহ স্বীকৃতি দিয়াটোও জড়িত।
সম্পৰ্ক দক্ষতা
সম্পৰ্ক দক্ষতাই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সুস্থ আৰু পুৰস্কাৰজনক সম্পৰ্ক স্থাপন আৰু বজাই ৰখাত সহায় কৰে, আৰু ইয়াৰ লগত কাম কৰিবলৈ সামাজিক নীতি-নিয়ম অনুসৰি। এই দক্ষতাসমূহৰ ভিতৰত স্পষ্টভাৱে যোগাযোগ কৰা, সক্ৰিয়ভাৱে শুনা, সহযোগিতা কৰা, অনুপযুক্ত সামাজিক হেঁচা প্ৰতিহত কৰা, সংঘাত গঠনমূলকভাৱে আলোচনা কৰা, আৰু প্ৰয়োজনৰ সময়ত সহায় বিচৰা আদি অন্তৰ্ভুক্ত।
দায়িত্বশীলসিদ্ধান্ত গ্ৰহণ
দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত গ্ৰহণৰ লগত বিভিন্ন পৰিৱেশত ব্যক্তিগত আচৰণ আৰু সামাজিক পাৰস্পৰিক ক্ৰিয়াৰ বিষয়ে গঠনমূলক বাছনি কেনেকৈ কৰিব লাগে সেই বিষয়ে শিকিব লাগে। ইয়াৰ বাবে নৈতিক মানদণ্ড, সুৰক্ষাৰ চিন্তা, বিপদজনক আচৰণৰ বাবে সঠিক আচৰণৰ নীতি, আত্ম আৰু আনৰ স্বাস্থ্য আৰু মংগল বিবেচনা কৰাৰ ক্ষমতা আৰু বিভিন্ন কাৰ্য্যৰ পৰিণতিৰ বাস্তৱসন্মত মূল্যায়ন কৰাৰ ক্ষমতা প্ৰয়োজন।
বিদ্যালয় এটা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সামাজিক আৰু আৱেগিক দক্ষতা শিকে প্ৰাথমিক স্থানসমূহৰ। এটা ফলপ্ৰসূ SEL কাৰ্য্যসূচীত SAFE সংক্ষিপ্ত ৰূপটোৱে প্ৰতিনিধিত্ব কৰা চাৰিটা উপাদান অন্তৰ্ভুক্ত কৰিব লাগে (Durlak et al., 2010, 2011):
- ক্ৰমিক: দক্ষতাক লাভান্বিত কৰিবলৈ সংযুক্ত আৰু সমন্বিত কাৰ্য্যকলাপৰ গোট বিকাশ
- সক্ৰিয়: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক নতুন দক্ষতা আয়ত্ত কৰাত সহায় কৰিবলৈ শিক্ষণৰ সক্ৰিয় ৰূপ
- কেন্দ্ৰিক: ব্যক্তিগত আৰু সামাজিক দক্ষতা বিকাশৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়া
- স্পষ্ট: নিৰ্দিষ্ট সামাজিক আৰু আৱেগিক দক্ষতাক লক্ষ্য কৰি লোৱা
SEL ৰ হ্ৰস্ব আৰু দীৰ্ঘম্যাদী সুবিধা
ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে স্কুল আৰু দৈনন্দিন জীৱনত অধিক সফল হয় যেতিয়া তেওঁলোকে:
- নিজকে জানে আৰু পৰিচালনা কৰিব পাৰে
- আনৰ দৃষ্টিভংগী বুজি পায় আৰু তেওঁলোকৰ সৈতে ফলপ্ৰসূভাৱে সম্পৰ্ক স্থাপন কৰে
- ব্যক্তিগত আৰু সামাজিক সিদ্ধান্তৰ বিষয়ে সুস্থ বাছনি কৰে
এই সামাজিক আৰু আৱেগিক দক্ষতাসমূহ হৈছে কেইবাটাও হ্ৰস্বম্যাদী ছাত্ৰ ফলাফলৰ কিছুমান যিবোৰ SEL কাৰ্যসূচীয়ে প্ৰসাৰিত কৰে (Durlak et al., 2011; Farrington etal., ২০১২ চন; স্ক্লাড আৰু অন্যান্য, ২০১২)। আন আন সুবিধাসমূহ হ’ল:
- নিজৰ প্ৰতি, আনৰ প্ৰতি, আৰু আত্ম-কাৰ্যক্ষমতা বৃদ্ধি, আত্মবিশ্বাস, অধ্যৱসায়, সহানুভূতি, স্কুলৰ প্ৰতি সংযোগ আৰু দায়বদ্ধতা, আৰু উদ্দেশ্যবোধ <কে ধৰি কামৰ প্ৰতি অধিক ইতিবাচক মনোভাৱ <১২>সমনীয়া আৰু প্ৰাপ্তবয়স্কৰ সৈতে অধিক ইতিবাচক সামাজিক আচৰণ আৰু সম্পৰ্ক
- আচাৰ-ব্যৱহাৰৰ সমস্যা আৰু বিপদ গ্ৰহণৰ আচৰণ হ্ৰাস
- আৱেগিক দুখ হ্ৰাস
- পৰীক্ষাৰ নম্বৰ, গ্ৰেড, আৰু উপস্থিতি উন্নত
দীৰ্ঘকালীনভাৱে অধিক সামাজিক আৰু আৱেগিক দক্ষতাই হাইস্কুল শিক্ষান্ত পৰীক্ষাৰ সম্ভাৱনা বৃদ্ধি কৰিব পাৰে, মাধ্যমিকৰ পিছৰ শিক্ষাৰ বাবে প্ৰস্তুতি, কেৰিয়াৰৰ সফলতা, ইতিবাচক পৰিয়াল আৰু কৰ্ম সম্পৰ্ক, উন্নত মানসিক স্বাস্থ্য, অপৰাধমূলক আচৰণ হ্ৰাস, আৰু... নিয়োজিত নাগৰিকত্ব (যেনে, হকিন্স, কষ্টাৰমেন, কেটালানো, হিল, আৰু এবট, ২০০৮; জোনছ, গ্ৰীনবাৰ্গ, আৰু ক্ৰ'লি, ২০১৫)।
শ্ৰেণীকোঠাত এছ ই এল দক্ষতা গঢ়ি তোলা
সামাজিক প্ৰসাৰ কৰা আৰু শ্ৰেণীকোঠাত সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে আৱেগিক বিকাশৰ লগত সামাজিক আৰু আৱেগিক দক্ষতাসমূহ শিকোৱা আৰু আৰ্হি প্ৰস্তুত কৰা, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সেই দক্ষতাসমূহ অনুশীলন আৰু নিখুঁত কৰাৰ সুযোগ প্ৰদান কৰা, আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এই দক্ষতাসমূহ বিভিন্ন পৰিস্থিতিত প্ৰয়োগ কৰাৰ সুযোগ দিয়া আদি জড়িত হৈ থাকে।
এইবোৰৰ ভিতৰত এটা শিক্ষকসকলক সামাজিক আৰু আৱেগিক দক্ষতা শিকোৱা স্পষ্ট পাঠ প্ৰদান কৰিবলৈ প্ৰশিক্ষণ দিয়া, তাৰ পিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ শক্তিশালী কৰাৰ সুযোগ বিচাৰি উলিওৱাগোটেই দিনটো ব্যৱহাৰ কৰক। আন এটা পাঠ্যক্ৰমৰ পদ্ধতিয়ে ইংৰাজী ভাষা কলা, সমাজ অধ্যয়ন, বা গণিতৰ দৰে বিষয়বস্তুৰ ক্ষেত্ৰত এছ ই এলৰ নিৰ্দেশনাক সন্নিৱিষ্ট কৰে (জোন্স আৰু বাউফাৰ্ড, ২০১২; মেৰেল আৰু গুৱেল্ডনাৰ, ২০১০; যোডাৰ, ২০১৩; জিন্স আৰু অন্যান্য, ২০০৪)। প্ৰিস্কুলৰ পৰা হাইস্কুললৈকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ দক্ষতা আৰু আচৰণ বিকাশৰ দিশত উপযুক্তভাৱে বৃদ্ধি কৰা গৱেষণা ভিত্তিক এছ ই এল কাৰ্যসূচীৰ দ্বাৰা (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, 2013, 2015)।
শিক্ষকসকলে কৰিব পাৰে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ আন্তঃব্যক্তিগত আৰু ছাত্ৰকেন্দ্ৰিক নিৰ্দেশনামূলক পাৰস্পৰিক ক্ৰিয়াৰ জৰিয়তেও স্বাভাৱিকতে গোটেই বিদ্যালয় দিনটোত দক্ষতাক লাভান্বিত কৰে। প্ৰাপ্তবয়স্ক-ছাত্ৰৰ পাৰস্পৰিক ক্ৰিয়াই এছ ই এলক সমৰ্থন কৰে যেতিয়া ইয়াৰ ফলত ছাত্ৰ-শিক্ষকৰ সম্পৰ্ক ইতিবাচক হয়, শিক্ষকসকলক ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে সামাজিক-আৱেগিক দক্ষতাৰ আৰ্হি প্ৰস্তুত কৰিবলৈ সক্ষম কৰে, আৰু ছাত্ৰৰ নিয়োজিততাক প্ৰসাৰিত কৰে (উইলিফৰ্ড আৰু চেংগাৰ উলকট, ২০১৫)। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক আৱেগিক সমৰ্থন প্ৰদান কৰা আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ কণ্ঠস্বৰ, স্বায়ত্তশাসন আৰু আয়ত্তৰ অভিজ্ঞতাৰ বাবে সুযোগ সৃষ্টি কৰা শিক্ষকৰ অনুশীলনে শিক্ষা প্ৰক্ৰিয়াত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ নিয়োজিততাক প্ৰসাৰিত কৰে।
বিদ্যালয়সমূহে SEL কেনেকৈ সমৰ্থন কৰিব পাৰে
<1 ত>স্কুল পৰ্যায়, SEL কৌশলসমূহ সাধাৰণতে জলবায়ু আৰু ছাত্ৰ সহায়ক সেৱাৰ সৈতে জড়িত নীতি, পদ্ধতি বা গঠনৰ আকাৰত আহে (মেয়াৰ্ছ আৰু অন্যান্য, প্ৰেছত)। বিদ্যালয়ৰ নিৰাপদ আৰু ইতিবাচক জলবায়ু আৰু সংস্কৃতিয়ে শৈক্ষিক, আচৰণগত আৰু মানসিকভাৱে ইতিবাচক প্ৰভাৱ পেলায়ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে স্বাস্থ্যৰ ফলাফল (থাপা, কোহেন, গাফী, & হিগিন্স-ডি'এলেছাণ্ড্ৰ', ২০১৩)। বিদ্যালয়ৰ নেতাসকলে বিদ্যালয়ব্যাপী কাৰ্য্যকলাপ আৰু নীতিসমূহক লালন-পালন কৰাত গুৰুত্বপূৰ্ণ ভূমিকা পালন কৰে যিয়ে ইতিবাচক বিদ্যালয়ৰ পৰিৱেশক প্ৰসাৰিত কৰে, যেনে অট্টালিকাৰ জলবায়ুৰ সৈতে মোকাবিলা কৰিবলৈ এটা দল গঠন কৰা; সামাজিক আৰু আৱেগিক দক্ষতাৰ প্ৰাপ্তবয়স্ক মডেলিং; আৰু ছাত্ৰ আৰু কৰ্মচাৰীৰ বাবে স্পষ্ট নীতি, মূল্যবোধ আৰু প্ৰত্যাশা বিকশিত কৰা।
পুৰস্কাৰ বা শাস্তিৰ ওপৰত নিৰ্ভৰশীল বিশুদ্ধ আচৰণগত পদ্ধতিতকৈ ন্যায্য আৰু সমতাপূৰ্ণ অনুশাসন নীতি আৰু গুণ্ডাগিৰি প্ৰতিৰোধ পদ্ধতি অধিক ফলপ্ৰসূ (Bear et al., 2015 ). বিদ্যালয়ৰ নেতাসকলে নিয়মিতভাৱে নিৰ্ধাৰিত ৰাতিপুৱাৰ সভা বা পৰামৰ্শৰ দৰে কাঠামোৰ জৰিয়তে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মাজত ইতিবাচক সম্পৰ্ক আৰু সম্প্ৰদায়বোধ গঢ়ি তোলা কাৰ্য্যকলাপ আয়োজন কৰিব পাৰে যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ইজনে সিজনৰ সৈতে সংযোগ স্থাপনৰ সুযোগ প্ৰদান কৰে।
বিদ্যালয়ব্যাপী এছ ই এলৰ এটা গুৰুত্বপূৰ্ণ উপাদান জড়িত সমৰ্থনৰ বহু-স্তৰীয় ব্যৱস্থাপ্ৰণালীত সংহতি। পৰামৰ্শদাতা, সমাজকৰ্মী, মনোবিজ্ঞানী আদি পেছাদাৰীয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক প্ৰদান কৰা সেৱাসমূহ শ্ৰেণীকোঠা আৰু অট্টালিকাত সাৰ্বজনীন প্ৰচেষ্টাৰ সৈতে মিলিব লাগে। প্ৰায়ে সৰু গোটৰ কামৰ জৰিয়তে ছাত্ৰ সহায়ক পেছাদাৰীসকলে আগতীয়াকৈ হস্তক্ষেপ বা অধিক নিবিড় চিকিৎসাৰ প্ৰয়োজন হোৱা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে শ্ৰেণীকোঠাভিত্তিক নিৰ্দেশনাক শক্তিশালী আৰু পৰিপূৰক কৰে।
পৰিয়াল আৰু সম্প্ৰদায়ৰ অংশীদাৰিত্ব গঢ়ি তোলা
পৰিয়াল আৰু... সমুদায়অংশীদাৰিত্ব ই ঘৰ আৰু চুবুৰীলৈ শিক্ষণ সম্প্ৰসাৰণৰ বাবে বিদ্যালয়ৰ পদ্ধতিৰ প্ৰভাৱ শক্তিশালী কৰিব পাৰে। সম্প্ৰদায়ৰ সদস্য আৰু সংস্থাসমূহে শ্ৰেণীকোঠা আৰু বিদ্যালয়ৰ প্ৰচেষ্টাসমূহক সমৰ্থন কৰিব পাৰে, বিশেষকৈ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বিভিন্ন এছ ই এল দক্ষতাসমূহ পৰিশোধন আৰু প্ৰয়োগ কৰাৰ অতিৰিক্ত সুযোগ প্ৰদান কৰি (Catalano et al., 2004)।
বিদ্যালয়ৰ পিছৰ কাৰ্য্যকলাপসমূহেও ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক... সহায়কাৰী প্ৰাপ্তবয়স্ক আৰু সমনীয়াৰ সৈতে সংযোগ স্থাপন কৰক (Gullotta, 2015)। যুৱক-যুৱতীসকলক নতুন দক্ষতা আৰু ব্যক্তিগত প্ৰতিভা বিকাশ আৰু প্ৰয়োগ কৰাত সহায় কৰাৰ বাবে এক উত্তম স্থান। গৱেষণাই দেখুৱাইছে যে সামাজিক আৰু আৱেগিক বিকাশৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰা স্কুলৰ পাছৰ কাৰ্যসূচীয়ে ছাত্ৰৰ আত্ম-ধাৰণা, স্কুলৰ সংযোগ, ইতিবাচক সামাজিক আচৰণ, স্কুলৰ গ্ৰেড, আৰু কৃতিত্ব পৰীক্ষাৰ নম্বৰ যথেষ্ট বৃদ্ধি কৰিব পাৰে, একে সময়তে সমস্যাজনক আচৰণ হ্ৰাস কৰিব পাৰে (Durlak et al., 2010)।
স্কুলৰ বাহিৰেও বহু পৰিৱেশতো SELক লালন-পালন কৰিব পাৰি। SEL প্ৰাথমিক শৈশৱৰ পৰা আৰম্ভ হয়, গতিকে পৰিয়াল আৰু প্ৰাথমিক শিশুৰ যত্নৰ পৰিৱেশ গুৰুত্বপূৰ্ণ (Bierman & Motamedi, 2015)। উচ্চ শিক্ষাৰ পৰিৱেশেও এছ ই এলক প্ৰসাৰিত কৰাৰ সম্ভাৱনা আছে (কনলি, ২০১৫)।
এছ ই এল গৱেষণা, অনুশীলন আৰু নীতিৰ শেহতীয়া অগ্ৰগতিৰ বিষয়ে অধিক তথ্যৰ বাবে, একাডেমিক, সামাজিক, আৰু আৱেগিক শিক্ষণৰ বাবে সহযোগী ৱেবছাইট চাওক।
টোকা
- ভালুক, জি.জি., হুইটকম, এছ.এ., ইলিয়াছ, এম.জে., আৰু; ব্লেংক, জে.চি.(২০১৫)। "এছ ই এল আৰু স্কুলৱাইড পজিটিভ বিহেভিয়াৰ।"ইন্টাৰভেনচনছ এণ্ড চাপৰ্টছ।" জে.এ. ডাৰলাক, চি.ই. ডমিট্ৰভিচ, আৰ.পি. ৱেইছবাৰ্গ, আৰু টি.পি. গুলোটা (সম্পাদক), হেণ্ডবুক অৱ ছ'চিয়েল এণ্ড ইমোচনেল লাৰ্নিং . নিউয়ৰ্ক: গিলফৰ্ড প্ৰেছ।
- বিয়াৰমেনত , কে.এ>. নিউয়ৰ্ক: গিলফৰ্ড প্ৰেছ।
- কাটালানো, আৰ.এফ., বাৰ্গলুণ্ড, এম.এল., ৰিয়ান, জে.এ., লনচেক, এইচ.এছ., আৰু হকিন্স, জে.ডি.(২০০৪)। "আমেৰিকাত ইতিবাচক যুৱ বিকাশ: গৱেষণাৰ তথ্য দ্য এনালছ অৱ দ্য আমেৰিকান একাডেমী অৱ পলিটিকেল এণ্ড ছ'চিয়েল চাইন্স, 591 (1), পৃষ্ঠা 98-124.
- কলাবৰেটিভ ফৰ একাডেমিক, ছ'চিয়েল, 2013 CASEL গাইড: ফলপ্ৰসূ সামাজিক আৰু আৱেগিক শিক্ষণ কাৰ্যসূচী - প্ৰিস্কুল আৰু প্ৰাথমিক বিদ্যালয় সংস্কৰণ আৱেগিক শিক্ষণ। (২০১৫)। ২০১৫ চনৰ কেজেল গাইড: ফলপ্ৰসূ সামাজিক আৰু আৱেগিক শিক্ষণ কাৰ্যসূচী - মধ্য আৰু হাইস্কুল সংস্কৰণ । চিকাগো, আই এল: লেখক।
- কনলি, চি.এছ.(২০১৫)। "SEL ইন হাইয়াৰ এডুকেচন।" জে.এ.ত। ডাৰলাক, চি.ই.ডমিট্ৰভিচ, আৰ.পি.ৱেইছবাৰ্গ, আৰু; টি.পি. গুলোটা (সম্পাদক), সামাজিক আৰু আৱেগিক শিক্ষণৰ হাতপুথি । নিউয়ৰ্ক: গিলফৰ্ড প্ৰেছ।
- ডাৰলাক, জে.এ., ৱেইছবাৰ্গ, আৰ.পি.,ডিমনিকি, এ.বি., টেইলৰ, আৰ.ডি., আৰু; শ্বেলিংগাৰ, কে.বি. (২০১১)। "ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সামাজিক আৰু আৱেগিক শিক্ষণ বৃদ্ধিৰ প্ৰভাৱ: স্কুল-ভিত্তিক সাৰ্বজনীন হস্তক্ষেপৰ এটা মেটা-বিশ্লেষণ।" শিশুৰ বিকাশ, 82 , পৃষ্ঠা 405-432.
- ডুৰলাক, জে.এ., ৱেইছবাৰ্গ, আৰ.পি., আৰু; পাচন, এম.(২০১০)। "শিশু আৰু কিশোৰ-কিশোৰীৰ ব্যক্তিগত আৰু সামাজিক দক্ষতাক প্ৰসাৰিত কৰিব বিচৰা স্কুলৰ পিছৰ কাৰ্যসূচীৰ এটা মেটা-বিশ্লেষণ।" আমেৰিকান জাৰ্নেল অৱ কমিউনিটি চাইক’লজি, 45 , পৃষ্ঠা 294-309.
- ফেৰিংটন, চি.এ., ৰডেৰিক, এম., এলেন্সৱৰ্থ, ই., নাগাওকা, জে., কিছ, টি.এছ., জনছন , ডি.ডব্লিউ., আৰু; বিচাম, এন.অ. (২০১২)। কিশোৰ-কিশোৰীসকলক শিকাৰু হ'বলৈ শিকোৱা: বিদ্যালয়ৰ প্ৰদৰ্শন গঢ় দিয়াত অজ্ঞানমূলক কাৰকৰ ভূমিকা: এটা সমালোচনাত্মক সাহিত্য পৰ্যালোচনা । কনচৰ্টিয়াম অন চিকাগো স্কুল ৰিচাৰ্চ।
- গুলোটা, টি.পি. (২০১৫)। "আফটাৰ-স্কুল প্ৰগ্ৰেমিং এণ্ড এছ ই এল।" জে.এ.ত। ডাৰলাক, চি.ই.ডমিট্ৰভিচ, আৰ.পি.ৱেইছবাৰ্গ, আৰু; টি.পি. গুলোটা (সম্পাদক), সামাজিক আৰু আৱেগিক শিক্ষণৰ হাতপুথি । নিউয়ৰ্ক: গিলফৰ্ড প্ৰেছ।
- হকিন্স, জে.ডি., কষ্টাৰমেন, আৰ., কাটালানো, আৰ.এফ., হিল, কে.জি., আৰু; এবট, আৰ.ডি.(২০০৮)। "১৫ বছৰৰ পিছত শৈশৱত সামাজিক বিকাশৰ হস্তক্ষেপৰ প্ৰভাৱ।" শিশু চিকিৎসাৰ আৰ্কাইভ & এডোলেচেণ্ট মেডিচিন, ১৬২<৪>(১২), পৃষ্ঠা ১১৩৩-১১৪১।<১৩><১২>জোন্স, ডি.ই., গ্ৰীনবাৰ্গ, এম., আৰু; ক্ৰ’লি, এম.(২০১৫)। "আৰম্ভণিৰ সামাজিক-আৱেগিক কাৰ্য্যকলাপ আৰু জনস্বাস্থ্য: কিণ্ডাৰগাৰ্টেনৰ মাজৰ সম্পৰ্ক।"
