ఎడిటర్ యొక్క గమనిక: ఈ భాగాన్ని రోజర్ వీస్‌బర్గ్, జోసెఫ్ ఎ. డర్లక్, సెలీన్ ఇ. డొమిట్రోవిచ్ మరియు థామస్ పి. గుల్లోట్టా సహ రచయితగా చేసారు మరియు హ్యాండ్‌బుక్ ఆఫ్ సోషల్ నుండి స్వీకరించబడింది మరియు ఎమోషనల్ లెర్నింగ్: రీసెర్చ్ అండ్ ప్రాక్టీస్ , ఇప్పుడు గిల్‌ఫోర్డ్ ప్రెస్ నుండి అందుబాటులో ఉంది.

నేటి పాఠశాలలు విభిన్న సామాజిక మరియు ఆర్థిక నేపథ్యాల విద్యార్థులతో బహుళ సాంస్కృతిక మరియు బహుభాషావిశేషాలను పెంచుతున్నాయి. అధ్యాపకులు మరియు కమ్యూనిటీ ఏజెన్సీలు విద్యార్థులు నేర్చుకోవడంలో పాల్గొనడం, సానుకూలంగా ప్రవర్తించడం మరియు విద్యాపరంగా పని చేయడం కోసం విభిన్న ప్రేరణతో సేవలందిస్తాయి. సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అభ్యాసం (SEL) సురక్షితమైన మరియు సానుకూల అభ్యాసానికి పునాదిని అందిస్తుంది మరియు పాఠశాల, వృత్తి మరియు జీవితంలో విజయం సాధించగల విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని పెంచుతుంది.

ఇది కూడ చూడు: గణిత సమస్య-పరిష్కార నైపుణ్యాలను బోధించడానికి 6 చిట్కాలు

విజయవంతమైన SELకి 5 కీలు

క్లోజ్ మోడల్ ఇమేజ్ క్రెడిట్: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (పెద్దది చేయడానికి చిత్రాన్ని క్లిక్ చేయండి)చిత్రం క్రెడిట్: //secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf (పెద్దదిగా చేయడానికి చిత్రాన్ని క్లిక్ చేయండి)

SEL సరాసరి 11 పర్సంటైల్ పాయింట్ల ద్వారా అచీవ్‌మెంట్‌ను మెరుగుపరచడమే కాకుండా, సామాజిక ప్రవర్తనలను (దయ, భాగస్వామ్యం మరియు తాదాత్మ్యం వంటివి) పెంచుతుంది, పాఠశాల పట్ల విద్యార్థుల వైఖరిని మెరుగుపరుస్తుంది మరియు విద్యార్థులలో నిరాశ మరియు ఒత్తిడిని తగ్గిస్తుంది (దుర్లక్ మరియు అల్., 2011). ప్రభావవంతమైన సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అభ్యాస ప్రోగ్రామింగ్‌లో సమన్వయంతో కూడిన తరగతి గది, పాఠశాలవ్యాప్తంగా, కుటుంబం మరియు కమ్యూనిటీ అభ్యాసాలు విద్యార్థులకు అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడతాయి.సామాజిక సామర్థ్యం మరియు భవిష్యత్తు ఆరోగ్యం." అమెరికన్ జర్నల్ ఆఫ్ పబ్లిక్ హెల్త్, 105 (11), pp.2283-2290.

Jones, S.M. & Bouffard, S.M. (2012). "సోషల్ మరియు పాఠశాలల్లో భావోద్వేగ అభ్యాసం: ప్రోగ్రామ్‌ల నుండి వ్యూహాల వరకు." సామాజిక విధాన నివేదిక, 26 (4), pp.1-33.

Merrell, K.W. & Gueldner, B.A. (2010) . తరగతి గదిలో సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అభ్యాసం: మానసిక ఆరోగ్యం మరియు విద్యా విజయాన్ని ప్రోత్సహించడం . న్యూయార్క్: గిల్‌ఫోర్డ్ ప్రెస్.

మేయర్స్, డి., గిల్, ఎల్., క్రాస్, ఆర్., కీస్టర్ , S., Domitrovich, C.E., & Weissberg, R.P. (ప్రెస్‌లో). స్కూల్‌వైడ్ సోషల్ మరియు ఎమోషనల్ లెర్నింగ్ కోసం CASEL గైడ్ . చికాగో: అకడమిక్, సోషల్ మరియు ఎమోషనల్ లెర్నింగ్ కోసం సహకారం.

Sklad, M., Diekstra, R., Ritter, M.D., Ben, J., & Gravesteijn, C. (2012). "పాఠశాల ఆధారిత సార్వత్రిక సామాజిక, భావోద్వేగ మరియు ప్రవర్తనా కార్యక్రమాల ప్రభావం: అవి విద్యార్థులను మెరుగుపరుస్తాయా? నైపుణ్యం, ప్రవర్తన మరియు సర్దుబాటు ప్రాంతంలో అభివృద్ధి?" పాఠశాలలలో మనస్తత్వశాస్త్రం, 49 (9), pp.892-909.

థాపా, A., కోహెన్, J. , గుల్లీ, S., & Higgins-D'Alessandro, A. (2013). "పాఠశాల వాతావరణ పరిశోధన యొక్క సమీక్ష." విద్యా పరిశోధన యొక్క సమీక్ష, 83 (3), pp.357-385.

Williford, A.P. & Wolcott, C.S. (2015). "SEL మరియు విద్యార్థి-ఉపాధ్యాయ సంబంధాలు." J.A లో Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. వీస్బర్గ్, & amp; టి.పి. గుల్లోట్టా (Eds.), హ్యాండ్‌బుక్ ఆఫ్ సోషల్ అండ్ ఎమోషనల్ లెర్నింగ్ . న్యూయార్క్:గిల్‌ఫోర్డ్ ప్రెస్.

యోడర్, ఎన్. (2013). మొత్తం పిల్లలకి బోధించడం: మూడు ఉపాధ్యాయ మూల్యాంకన ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లలో సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అభ్యాసానికి మద్దతు ఇచ్చే బోధనా పద్ధతులు . వాషింగ్టన్, DC: అమెరికన్ ఇన్స్టిట్యూట్స్ ఫర్ రీసెర్చ్ సెంటర్ ఆన్ గ్రేట్ టీచర్స్ అండ్ లీడర్స్.

Zins, J.E., Weissberg, R.P., Wang, M.C., & వాల్బెర్గ్, H.J. (Eds.). (2004) సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అభ్యాసంపై విద్యావిషయక విజయాన్ని సాధించడం: పరిశోధన ఏమి చెబుతోంది? న్యూయార్క్: టీచర్స్ కాలేజ్ ప్రెస్.

ఐదు కీలక నైపుణ్యాలను అనుసరించడం:

స్వీయ-అవగాహన

స్వీయ-అవగాహన అనేది ఒకరి స్వంత భావోద్వేగాలు, వ్యక్తిగత లక్ష్యాలు మరియు విలువలను అర్థం చేసుకోవడం. ఇది ఒకరి బలాలు మరియు పరిమితులను ఖచ్చితంగా అంచనా వేయడం, సానుకూల మనస్తత్వాలను కలిగి ఉండటం మరియు స్వీయ-సమర్థత మరియు ఆశావాదం యొక్క మంచి గ్రౌన్దేడ్ భావాన్ని కలిగి ఉంటుంది. స్వీయ-అవగాహన యొక్క ఉన్నత స్థాయికి ఆలోచనలు, భావాలు మరియు చర్యలు ఎలా పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉన్నాయో గుర్తించగల సామర్థ్యం అవసరం.

స్వీయ-నిర్వహణ

స్వీయ-నిర్వహణకు ఒకరిని నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని సులభతరం చేసే నైపుణ్యాలు మరియు వైఖరులు అవసరం. సొంత భావోద్వేగాలు మరియు ప్రవర్తనలు. వ్యక్తిగత మరియు విద్యాపరమైన లక్ష్యాలను సాధించడం కోసం సంతృప్తిని ఆలస్యం చేయడం, ఒత్తిడిని నిర్వహించడం, ప్రేరణలను నియంత్రించడం మరియు సవాళ్ల ద్వారా పట్టుదలతో ఉండే సామర్థ్యాన్ని ఇది కలిగి ఉంటుంది.

సామాజిక అవగాహన

సామాజిక అవగాహనలో అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యం, ​​సానుభూతి కలిగి ఉంటుంది. , మరియు విభిన్న నేపథ్యాలు లేదా సంస్కృతులు ఉన్న వారి పట్ల కనికరం చూపండి. ఇది ప్రవర్తనకు సంబంధించిన సామాజిక నిబంధనలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు కుటుంబం, పాఠశాల మరియు సమాజ వనరులు మరియు మద్దతులను గుర్తించడం కూడా కలిగి ఉంటుంది.

సంబంధ నైపుణ్యాలు

సంబంధ నైపుణ్యాలు విద్యార్థులకు ఆరోగ్యకరమైన మరియు బహుమతినిచ్చే సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడంలో మరియు నిర్వహించడంలో సహాయపడతాయి మరియు వాటిలో పని చేస్తాయి. సామాజిక నిబంధనలకు అనుగుణంగా. ఈ నైపుణ్యాలలో స్పష్టంగా కమ్యూనికేట్ చేయడం, చురుకుగా వినడం, సహకరించడం, తగని సామాజిక ఒత్తిడిని నిరోధించడం, సంఘర్షణను నిర్మాణాత్మకంగా చర్చించడం మరియు అవసరమైనప్పుడు సహాయం కోరడం వంటివి ఉంటాయి.

బాధ్యతనిర్ణయాధికారం

వివిధ సెట్టింగ్‌లలో వ్యక్తిగత ప్రవర్తన మరియు సామాజిక పరస్పర చర్యల గురించి నిర్మాణాత్మక ఎంపికలను ఎలా చేయాలో నేర్చుకోవడం అనేది బాధ్యతాయుతమైన నిర్ణయం తీసుకోవడం. దీనికి నైతిక ప్రమాణాలు, భద్రతా ఆందోళనలు, ప్రమాదకర ప్రవర్తనల కోసం ఖచ్చితమైన ప్రవర్తనా నియమాలు, స్వీయ మరియు ఇతరుల ఆరోగ్యం మరియు శ్రేయస్సు మరియు వివిధ చర్యల యొక్క పరిణామాలను వాస్తవిక మూల్యాంకనం చేసే సామర్థ్యం అవసరం.

పాఠశాల ఒకటి. విద్యార్థులు సామాజిక మరియు భావోద్వేగ నైపుణ్యాలను నేర్చుకునే ప్రాథమిక ప్రదేశాలలో. సమర్థవంతమైన SEL ప్రోగ్రామ్‌లో SAFE (Durlak et al., 2010, 2011):

1. క్రమం: అనుసంధానించబడిన మరియు సమన్వయంతో కూడిన కార్యకలాపాలు నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి నాలుగు అంశాలను కలిగి ఉండాలి. డెవలప్‌మెంట్
2. యాక్టివ్: విద్యార్థులు కొత్త నైపుణ్యాలను సాధించడంలో సహాయపడేందుకు చురుకైన అభ్యాస రూపాలు
3. ఫోకస్డ్: వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక నైపుణ్యాలను పెంపొందించుకోవడం
12> స్పష్టమైనది: నిర్దిష్ట సామాజిక మరియు భావోద్వేగ నైపుణ్యాలను లక్ష్యంగా చేసుకోవడం

SEL యొక్క స్వల్ప- మరియు దీర్ఘకాలిక ప్రయోజనాలు

విద్యార్థులు పాఠశాల మరియు రోజువారీ జీవితంలో మరింత విజయవంతంగా వారు:

• తెలిసి తమను తాము నిర్వహించుకోగలిగినప్పుడు
• ఇతరుల దృక్కోణాలను అర్థం చేసుకోండి మరియు వారితో సమర్థవంతంగా సంబంధం కలిగి ఉండండి
• వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక నిర్ణయాల గురించి మంచి ఎంపికలు చేయండి

ఈ సామాజిక మరియు భావోద్వేగ నైపుణ్యాలు SEL ప్రోగ్రామ్‌లు ప్రోత్సహించే అనేక స్వల్పకాలిక విద్యార్థి ఫలితాలలో కొన్ని (Durlak et al., 2011; Farrington etఅల్., 2012; స్క్లాడ్ మరియు ఇతరులు., 2012). ఇతర ప్రయోజనాలు:

• తన పట్ల, ఇతరుల పట్ల మరింత సానుకూల దృక్పథాలు మరియు మెరుగుపరచబడిన స్వీయ-సమర్థత, విశ్వాసం, పట్టుదల, తాదాత్మ్యం, అనుబంధం మరియు పాఠశాల పట్ల నిబద్ధత మరియు ఉద్దేశ్య స్పృహతో సహా
• మరింత సానుకూల సామాజిక ప్రవర్తనలు మరియు సహచరులు మరియు పెద్దలతో సంబంధాలు
• తగ్గిన ప్రవర్తన సమస్యలు మరియు రిస్క్ తీసుకునే ప్రవర్తన
• తగ్గిన మానసిక క్షోభ
• మెరుగైన పరీక్ష స్కోర్లు, గ్రేడ్‌లు మరియు హాజరు

దీర్ఘకాలంలో, ఎక్కువ సామాజిక మరియు భావోద్వేగ సామర్థ్యాలు హైస్కూల్ గ్రాడ్యుయేషన్, పోస్ట్ సెకండరీ విద్యకు సంసిద్ధత, కెరీర్ విజయం, సానుకూల కుటుంబం మరియు ఉద్యోగ సంబంధాలు, మెరుగైన మానసిక ఆరోగ్యం, నేర ప్రవర్తన తగ్గడం మరియు నిశ్చితార్థం చేసుకున్న పౌరసత్వం (ఉదా., హాకిన్స్, కోస్టర్‌మాన్, కాటలానో, హిల్, & అబాట్, 2008; జోన్స్, గ్రీన్‌బర్గ్, & amp; క్రౌలీ, 2015).

తరగతి గదిలో SEL నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం

సామాజిక ప్రచారం మరియు తరగతి గదుల్లోని విద్యార్థులందరికీ భావోద్వేగ అభివృద్ధి అనేది సామాజిక మరియు భావోద్వేగ నైపుణ్యాలను బోధించడం మరియు మోడలింగ్ చేయడం, విద్యార్థులకు ఆ నైపుణ్యాలను అభ్యసించడానికి మరియు మెరుగుపరచుకోవడానికి అవకాశాలను అందించడం మరియు వివిధ పరిస్థితులలో ఈ నైపుణ్యాలను వర్తింపజేయడానికి విద్యార్థులకు అవకాశం కల్పించడం.

ఒకటి చాలా ప్రబలంగా ఉన్న SEL విధానాలు సామాజిక మరియు భావోద్వేగ నైపుణ్యాలను బోధించే స్పష్టమైన పాఠాలను అందించడానికి ఉపాధ్యాయులకు శిక్షణనిస్తాయి, ఆపై విద్యార్థులు తమను బలోపేతం చేయడానికి అవకాశాలను కనుగొనడం.రోజంతా ఉపయోగించండి. మరొక పాఠ్యాంశ విధానం SEL బోధనను ఆంగ్ల భాషా కళలు, సామాజిక అధ్యయనాలు లేదా గణితంలో పొందుపరుస్తుంది (జోన్స్ & amp; బౌఫర్డ్, 2012; మెర్రెల్ & amp; Gueldner, 2010; Yoder, 2013; Zins et al., 2004). ప్రీస్కూల్ నుండి హైస్కూల్ (విద్యాపరమైన, సామాజిక మరియు ఎమోషనల్ లెర్నింగ్ కోసం సహకారం, 2013, 2015) అభివృద్ధికి తగిన మార్గాల్లో విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని మరియు ప్రవర్తనను మెరుగుపరిచే అనేక పరిశోధన-ఆధారిత SEL ప్రోగ్రామ్‌లు ఉన్నాయి.

ఉపాధ్యాయులు చేయగలరు. పాఠశాల రోజు అంతటా వారి వ్యక్తిగత మరియు విద్యార్థి-కేంద్రీకృత బోధనా పరస్పర చర్యల ద్వారా సహజంగా విద్యార్థులలో నైపుణ్యాలను పెంపొందించండి. వయోజన-విద్యార్థి పరస్పర చర్యలు సానుకూల విద్యార్థి-ఉపాధ్యాయ సంబంధాలకు దారితీసినప్పుడు, విద్యార్థుల కోసం సామాజిక-భావోద్వేగ సామర్థ్యాలను మోడల్ చేయడానికి ఉపాధ్యాయులను ఎనేబుల్ చేసినప్పుడు మరియు విద్యార్థుల నిశ్చితార్థాన్ని ప్రోత్సహించినప్పుడు SELకి మద్దతు ఇస్తుంది (విల్లిఫోర్డ్ & amp; సాంగర్ వోల్కాట్, 2015). విద్యార్థులకు భావోద్వేగ మద్దతును అందించే ఉపాధ్యాయ అభ్యాసాలు మరియు విద్యార్థుల స్వరం, స్వయంప్రతిపత్తి మరియు నైపుణ్యం అనుభవాల కోసం అవకాశాలను సృష్టించడం విద్యా ప్రక్రియలో విద్యార్థుల నిశ్చితార్థాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది.

SELకి పాఠశాలలు ఎలా మద్దతు ఇస్తాయి

<1 వద్ద>పాఠశాల స్థాయి, SEL వ్యూహాలు సాధారణంగా వాతావరణం మరియు విద్యార్థి మద్దతు సేవలకు సంబంధించిన విధానాలు, అభ్యాసాలు లేదా నిర్మాణాల రూపంలో వస్తాయి (మేయర్స్ మరియు ఇతరులు, ప్రెస్‌లో). సురక్షితమైన మరియు సానుకూల పాఠశాల వాతావరణాలు మరియు సంస్కృతులు విద్యా, ప్రవర్తన మరియు మానసిక స్థితిని సానుకూలంగా ప్రభావితం చేస్తాయివిద్యార్థుల ఆరోగ్య ఫలితాలు (థాపా, కోహెన్, గఫ్ఫీ, & హిగ్గిన్స్-డి'అలెస్సాండ్రో, 2013). పాఠశాల వ్యాప్త కార్యకలాపాలను ప్రోత్సహించడంలో పాఠశాల నాయకులు కీలక పాత్ర పోషిస్తారు మరియు భవన వాతావరణాన్ని పరిష్కరించడానికి బృందాన్ని ఏర్పాటు చేయడం వంటి సానుకూల పాఠశాల వాతావరణాలను ప్రోత్సహించే విధానాలు; సామాజిక మరియు భావోద్వేగ సామర్థ్యం యొక్క వయోజన మోడలింగ్; మరియు విద్యార్థులు మరియు సిబ్బంది సభ్యుల కోసం స్పష్టమైన నిబంధనలు, విలువలు మరియు అంచనాలను అభివృద్ధి చేయడం.

న్యాయమైన మరియు సమానమైన క్రమశిక్షణ విధానాలు మరియు బెదిరింపు నివారణ పద్ధతులు రివార్డ్ లేదా శిక్షపై ఆధారపడే పూర్తిగా ప్రవర్తనా పద్ధతుల కంటే మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటాయి (బేర్ మరియు ఇతరులు., 2015 ) పాఠశాల నాయకులు క్రమం తప్పకుండా షెడ్యూల్ చేయబడిన ఉదయం సమావేశాలు లేదా విద్యార్థులకు ఒకరితో ఒకరు కనెక్ట్ అయ్యే అవకాశాలను అందించే సలహాలు వంటి నిర్మాణాల ద్వారా విద్యార్థులలో సానుకూల సంబంధాలు మరియు కమ్యూనిటీ భావాన్ని పెంపొందించే కార్యకలాపాలను నిర్వహించవచ్చు.

స్కూల్‌వైడ్ SELలో ఒక ముఖ్యమైన భాగం ఉంటుంది. మద్దతు యొక్క బహుళ-స్థాయి వ్యవస్థల్లోకి ఏకీకరణ. కౌన్సెలర్లు, సామాజిక కార్యకర్తలు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు వంటి నిపుణులు విద్యార్థులకు అందించే సేవలు తరగతి గది మరియు భవనంలో సార్వత్రిక ప్రయత్నాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి. తరచుగా చిన్న-సమూహ పని ద్వారా, విద్యార్థి మద్దతు నిపుణులు ముందస్తు జోక్యం లేదా మరింత ఇంటెన్సివ్ ట్రీట్‌మెంట్ అవసరమయ్యే విద్యార్థుల కోసం తరగతి గది ఆధారిత సూచనలను బలోపేతం చేస్తారు మరియు అనుబంధిస్తారు.

కుటుంబం మరియు కమ్యూనిటీ భాగస్వామ్యాలను నిర్మించడం

కుటుంబం మరియు సంఘంభాగస్వామ్యాలు ఇల్లు మరియు పరిసరాల్లోకి అభ్యాసాన్ని విస్తరించడానికి పాఠశాల విధానాల ప్రభావాన్ని బలపరుస్తాయి. కమ్యూనిటీ సభ్యులు మరియు సంస్థలు తరగతి గది మరియు పాఠశాల ప్రయత్నాలకు మద్దతునిస్తాయి, ప్రత్యేకించి విద్యార్థులకు వివిధ SEL నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి మరియు వర్తింపజేయడానికి అదనపు అవకాశాలను అందించడం ద్వారా (Catalano et al., 2004).

పాఠశాల తర్వాత కార్యకలాపాలు కూడా విద్యార్థులకు అవకాశాలను అందిస్తాయి. సహాయక పెద్దలు మరియు సహచరులతో కనెక్ట్ అవ్వండి (గుల్లోట్టా, 2015). యువత కొత్త నైపుణ్యాలు మరియు వ్యక్తిగత ప్రతిభను పెంపొందించుకోవడానికి మరియు అన్వయించుకోవడానికి వారు గొప్ప వేదిక. సాంఘిక మరియు భావోద్వేగ అభివృద్ధిపై దృష్టి సారించే పాఠశాల తర్వాత కార్యక్రమాలు విద్యార్థుల స్వీయ-అవగాహన, పాఠశాల అనుసంధానం, సానుకూల సామాజిక ప్రవర్తనలు, పాఠశాల గ్రేడ్‌లు మరియు సాధన పరీక్ష స్కోర్‌లను గణనీయంగా పెంచుతాయని పరిశోధనలో తేలింది (దుర్లక్ మరియు ఇతరులు, 2010).

SEL పాఠశాల కాకుండా అనేక సెట్టింగ్‌లలో కూడా ప్రోత్సహించబడుతుంది. SEL బాల్యంలోనే ప్రారంభమవుతుంది, కాబట్టి కుటుంబం మరియు ప్రారంభ పిల్లల సంరక్షణ సెట్టింగ్‌లు ముఖ్యమైనవి (Bierman & Motamedi, 2015). ఉన్నత విద్యా సెట్టింగ్‌లు కూడా SEL (కాన్లీ, 2015)ని ప్రోత్సహించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటాయి.

ఇది కూడ చూడు: బోధనా కోచ్‌ల కోసం 4 చిట్కాలు

SEL పరిశోధన, అభ్యాసం మరియు విధానంలో తాజా పురోగతుల గురించి మరింత సమాచారం కోసం, అకడమిక్, సోషల్ మరియు ఎమోషనల్ లెర్నింగ్ కోసం సహకార వెబ్‌సైట్‌ని సందర్శించండి.

గమనికలు

• బేర్, G.G., విట్‌కాంబ్, S.A., ఎలియాస్, M.J., & ఖాళీ, J.C. (2015). "SEL మరియు స్కూల్‌వైడ్ పాజిటివ్ బిహేవియరల్జోక్యాలు మరియు మద్దతు." , K.L. & Motamedi, M. (2015). "ప్రీస్కూల్ పిల్లల కోసం SEL ప్రోగ్రామ్‌లు". J.A. దుర్లక్, C.E. డొమిట్రోవిచ్, R.P. వీస్‌బర్గ్, & T.P. గుల్లోట్టా (Eds.), సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అభ్యాసానికి సంబంధించిన హ్యాండ్‌బుక్ . న్యూయార్క్: గిల్‌ఫోర్డ్ ప్రెస్.
• Catalano, R.F., Berglund, M.L., Ryan, J.A., Lonczak, H.S., & Hawkins, J.D. (2004). "యునైటెడ్ స్టేట్స్‌లో సానుకూల యువత అభివృద్ధి: పరిశోధన ఫలితాలు సానుకూల యువత అభివృద్ధి కార్యక్రమాల మూల్యాంకనంపై." ది అన్నల్స్ ఆఫ్ ది అమెరికన్ అకాడమీ ఆఫ్ పొలిటికల్ అండ్ సోషల్ సైన్స్, 591 (1), pp.98-124.
• అకడమిక్, సోషల్, కోసం సహకారం మరియు ఎమోషనల్ లెర్నింగ్. (2013). 2013 CASEL గైడ్: ఎఫెక్టివ్ సోషల్ మరియు ఎమోషనల్ లెర్నింగ్ ప్రోగ్రామ్‌లు - ప్రీస్కూల్ మరియు ఎలిమెంటరీ స్కూల్ ఎడిషన్ . చికాగో, IL: రచయిత.
• విద్యాపరమైన, సామాజిక మరియు మరియు సహకారం ఎమోషనల్ లెర్నింగ్. (2015) 2015 CASEL గైడ్: ఎఫెక్టివ్ సోషల్ మరియు ఎమోషనల్ లెర్నింగ్ ప్రోగ్రామ్‌లు - మిడిల్ మరియు హైస్కూల్ ఎడిషన్ . చికాగో, IL: రచయిత.
• Conley, C.S. (2015). "ఉన్నత విద్యలో SEL." J.A లో Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. వీస్బర్గ్, & amp; టి.పి. గుల్లోట్టా (Eds.), హ్యాండ్‌బుక్ ఆఫ్ సోషల్ అండ్ ఎమోషనల్ లెర్నింగ్ . న్యూయార్క్: గిల్‌ఫోర్డ్ ప్రెస్.
• దుర్లక్, J.A., వీస్‌బర్గ్, R.P.,Dymnicki, A.B., టేలర్, R.D., & షెల్లింగర్, K.B. (2011) "విద్యార్థుల సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరిచే ప్రభావం: పాఠశాల-ఆధారిత సార్వత్రిక జోక్యాల యొక్క మెటా-విశ్లేషణ." పిల్లల అభివృద్ధి, 82 , pp.405-432.
• దుర్లక్, J.A., వీస్‌బర్గ్, R.P., & పచన్, M. (2010). "పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కులలో వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక నైపుణ్యాలను ప్రోత్సహించడానికి ప్రయత్నించే పాఠశాల తర్వాత ప్రోగ్రామ్‌ల యొక్క మెటా-విశ్లేషణ." అమెరికన్ జర్నల్ ఆఫ్ కమ్యూనిటీ సైకాలజీ, 45 , pp.294-309.
• ఫారింగ్టన్, C.A., రోడ్రిక్, M., అలెన్స్‌వర్త్, E., నగోకా, J., కీస్, T.S., జాన్సన్ , D.W., & బీచుమ్, N.O. (2012) కౌమారదశలో ఉన్నవారు అభ్యాసకులుగా మారడానికి బోధించడం: పాఠశాల పనితీరును రూపొందించడంలో నాన్‌కాగ్నిటివ్ కారకాల పాత్ర: ఒక విమర్శనాత్మక సాహిత్య సమీక్ష . చికాగో స్కూల్ రీసెర్చ్‌పై కన్సార్టియం.
• గుల్లోట్టా, T.P. (2015) "ఆఫ్టర్-స్కూల్ ప్రోగ్రామింగ్ మరియు SEL." J.A లో Durlak, C.E. Domitrovich, R.P. వీస్బర్గ్, & amp; టి.పి. గుల్లోట్టా (Eds.), హ్యాండ్‌బుక్ ఆఫ్ సోషల్ అండ్ ఎమోషనల్ లెర్నింగ్ . న్యూయార్క్: గిల్‌ఫోర్డ్ ప్రెస్.
• హాకిన్స్, J.D., కోస్టర్‌మాన్, R., కాటలానో, R.F., హిల్, K.G., & అబోట్, R.D. (2008). "15 సంవత్సరాల తరువాత బాల్యంలో సామాజిక అభివృద్ధి జోక్యం యొక్క ప్రభావాలు." పీడియాట్రిక్స్ ఆర్కైవ్స్ & అడోలసెంట్ మెడిసిన్, 162 (12), pp.1133-1141.
• జోన్స్, D.E., గ్రీన్‌బర్గ్, M., & క్రౌలీ, M. (2015). "ప్రారంభ సామాజిక-భావోద్వేగ పనితీరు మరియు ప్రజారోగ్యం: కిండర్ గార్టెన్ మధ్య సంబంధం