როდესაც კითხვის საკითხებზე ვფიქრობთ, ხშირად წარმოვიდგენთ ბავშვებს, რომლებსაც უჭირთ ტექსტში ასოების გაშიფვრა და სალაპარაკო ენად გადაქცევა. ამ ტიპის მკითხველს ძალიან უჭირს იმის გარკვევა, თუ რა არის ბევრი სიტყვა და აქვს ცუდი ფონოლოგიური (მეტყველება-ხმოვანი) უნარები. თუმცა, ასევე არის ბევრი მოსწავლე, რომელიც ისე ჟღერს, თითქოს ლამაზად კითხულობს, მაგრამ უჭირს ლექსიკის და ხატოვანი ენის გაგება, დასკვნის გაკეთება, სიტყვიერი მსჯელობა, გრამატიკული განვითარება და ზეპირი გამოხატვა.

როდესაც ბავშვები იზრდებიან, თუ ისინი იზრდებიან. კარგად ახდენენ ტექსტის დეკოდირებას, ვფიქრობთ, რომ ისინი კარგად კითხულობენ. როგორც კი ადამიანი ისწავლის გაშიფვრას, წაკითხულის გაგება უფრო მეტად ხდება ენის გაგებაზე და ფოკუსირებაზე. ამ გადასვლისას, მესამე კლასიდან დაწყებული, მასწავლებლებმა შეიძლება შეამჩნიონ რამდენიმე მოსწავლე, რომლებიც თავისუფლად ახდენენ ტექსტის გაშიფვრას, მაგრამ არ ესმით.

რადგან ამ ტიპის მკითხველი ნაკლებად შესამჩნევია, ვიდრე მათ, ვისაც გაშიფვრა უჭირს, ისინი ხშირად ცდებიან. რადარის ქვეშ, სანამ არ დაიწყებენ ჩავარდნას სტანდარტიზებული სახელმწიფო გაგების ტესტებში. მაშინაც კი, მათი პრობლემები შეიძლება დიდი ხნის განმავლობაში შეუმჩნეველი დარჩეს, რის შედეგადაც საშუალო და საშუალო სკოლის მოსწავლეები ჟღერს, თითქოს კითხულობენ, მაგრამ არაფერი ესმით წაკითხულიდან. რაც ადრე მით უკეთესი. თუმცა, რემედია, რომელიც შედგება პრაქტიკული პასაჟებისა და კითხვებისგან, შეიძლებაიყოს არაეფექტური, რადგან ის ძალიან ვიწრო ფოკუსირებულია ტექსტზე დაფუძნებულ უნარებზე.

სტუდენტების მხარდაჭერა, რომლებიც იბრძვიან გაგებასთან

აქ არის ხუთი სტრატეგია, რომლებიც უნდა გამოსცადონ სტუდენტებთან, რომლებიც თავისუფლად კითხულობენ, მაგრამ უჭირთ იმის გაგება. ხელახლა ვკითხულობ.

1. მიზნობრივი ენის საერთო გაგება: ბოლოდროინდელმა კვლევებმა აჩვენა, რომ წაკითხულის გაგების სირთულეები შეიძლება გამოწვეული იყოს ზეპირი ენის ძირითადი სისუსტით, რომელიც არსებობს ადრეული ბავშვობიდან, კითხვის სწავლებამდე. ირკვევა, რომ მოსწავლეებს, რომლებსაც აქვთ წაკითხულის გაგება ცუდი, ასევე ხშირად ესმით ნაკლები წარმოთქმული სიტყვა და ნაკლები ის, რაც მოისმინეს და აქვთ უარესი სალაპარაკო გრამატიკა. ასე რომ, წაკითხულის გაგების დეფიციტის ეფექტურად მოსაგვარებლად, მასწავლებელს შეიძლება მოუწიოს ისეთი მიდგომის გამოყენება, რომელიც ასწავლის ლექსიკას, აზროვნების უნარს და გაგებას ჯერ სალაპარაკო ენაზე, შემდეგ კი კითხვისა და წერილობით ენაზე.

2. ლექსიკის სწავლება: იმის გამო, რომ მოსწავლეებს, რომლებსაც ცუდი გაგება აქვთ, ხშირად აქვთ ლექსიკის ცუდი უნარები და ნაკლებად ესმით, რაც ისმენენ, სასარგებლოა ახალი სიტყვების მნიშვნელობის სწავლება მულტისენსორული სტრატეგიების გამოყენებით, როგორიცაა გრაფიკული ორგანიზატორები, სურათები და მნემონიკა. მათი საერთო ენის ცოდნის გაუმჯობესება ზრდის იმის ალბათობას, რომ ისინი გაიგებენ იმ სიტყვებს, რომლებსაც აწყდებიან წერილობით ტექსტში. ვინაიდან შეუძლებელია თითოეული სიტყვის ცოდნა, რომელიც შეიძლება შეგვხვდეს, სტუდენტებს უნდა ასწავლონ სხვადასხვა ტიპებიკონტექსტური მინიშნებები და როგორ გამოვიყენოთ ისინი უცნობი სიტყვების მნიშვნელობის დასადგენად.

3. ასწავლეთ აზროვნების სტრატეგიები: მას შემდეგ რაც მოსწავლეებს ექნებათ ლექსიკა, რათა შეძლონ ტექსტის მეშვეობით მისი გადატანა, ისინი ხშირად ებრძვიან კომპლექსურ აზროვნებას ან მუდმივ ყურადღებას, რომელიც საჭიროა ყველა მნიშვნელოვანი დეტალის შესანარჩუნებლად და ინფორმაციის წვდომისთვის, რომელიც იგულისხმება, მაგრამ პირდაპირ არ არის ნათქვამი. მასწავლებლებს შეუძლიათ მოსწავლეებს ასწავლონ კოგნიტური სტრატეგიები, რომლებიც მათ შეუძლიათ გამოიყენონ. ტექსტის წაკითხვის მრავალი გავრცელებული სტრატეგია, როგორიცაა ანოტაცია, SQ3R და KWL დიაგრამა, იყენებს ამ აზროვნების სტრატეგიებს, მათ შორის:

• წინა ცოდნის განხილვა ან გააქტიურება,
• კითხვების შემუშავება. კითხვა,
• დაკავშირება, რასაც კითხულობენ სხვა ტექსტთან, რაც უნახავთ ან განიცადეს,
• ვიზუალიზაცია ან წარმოდგენა იმისა, რასაც კითხულობენ,
• პროგნოზების გაკეთება იმის შესახებ, თუ რა იქნება შემდეგ ტექსტში,
• გადახედვისთვის საჭირო სტრატეგიებისა და აზროვნების პროცესების მოდელირებისთვის ხმამაღლა ფიქრი საკვანძო სიტყვებისა და ხელახლა წაკითხვის მიზნით, რათა დაზუსტდეს ან უპასუხოს კითხვებს.

მოსწავლეებს შეუძლიათ ისწავლონ და შემდეგ გამოიყენონ სტრატეგიები, რომლებიც მათთვის საუკეთესოდ მუშაობს, ტექსტის მიხედვით, რომელსაც კითხულობენ. აზროვნების სტრატეგიების გამოყენებით ტექსტიდან ღრმა მნიშვნელობის ამოღება შეიძლება სასარგებლო იყოს არა მხოლოდ წაკითხულის გაგებისთვის, არამედ წერისთვისაც.

4. მიეცით მოსწავლეებს ორმხრივი პრაქტიკასწავლება: სწავლების შემდეგ კოგნიტური სტრატეგიები შეიძლება თანმიმდევრულად განხორციელდეს და განხორციელდეს ორმხრივი სწავლების გამოყენებით, რაც წაახალისებს სტუდენტებს, მიიღონ ლიდერის როლი სწავლაში და დაიწყონ ფიქრი აზროვნების პროცესზე მოსმენის ან კითხვის დროს. მასწავლებლებს შეუძლიათ გამოიყენონ ორმხრივი სწავლება საკლასო დისკუსიების დროს, ტექსტით, რომელიც იკითხება ხმამაღლა, შემდეგ კი ტექსტით, რომელიც იკითხება ჯგუფურად. მოსწავლეებმა უნდა გადაინაცვლონ შემდეგ როლებს შორის:

• კითხვა , რომელიც სვამს კითხვებს გაკვეთილის, დისკუსიის ან ტექსტის ნაწილებზე, რომლებიც გაურკვეველი ან დამაბნეველია, ან ეხმარება კავშირების დამყარებაში ადრე ნასწავლი მასალით.
• შემაჯამებელი , რომელიც აჯამებს თითოეულ მნიშვნელოვან საკითხს ან დეტალს გაკვეთილიდან, დისკუსიიდან ან ტექსტიდან.
• განმარტება , რომელიც ცდილობს მიხედოს კითხვის საკითხებს და დარწმუნდეს, რომ ის ნაწილები, რომლებიც მათ გაუგებარია, სხვებისთვის გასაგებია.
• პროგნოზირებადი , რომელიც წარმოდგენის საფუძველზე აკეთებს წინასწარმეტყველებას იმის შესახებ, თუ რა მოხდება შემდეგში, განიხილეს. , ან წაიკითხეთ,

5. პირდაპირ ასწავლეთ გაგების უნარები: მოსწავლეებს პირდაპირ უნდა ასწავლონ გაგების უნარები, როგორიცაა მიმდევრობა, სიუჟეტის სტრუქტურა ნაკვეთის მთის გამოყენებით, დასკვნის გაკეთება და დასკვნის გამოტანა და სხვადასხვა სახის ფიგურალური ენა. მოსწავლეებს უნდა ჰქონდეთ შესაძლებლობა, პირველ რიგში გამოიყენონ ის უნარები ტექსტთან დაკავშირებით, რომელსაც მასწავლებლის ხმამაღლა წაკითხვა ესმით დაშემდეგ კი ტექსტით, რომელსაც ისინი დამოუკიდებლად წაიკითხავენ საკუთარ დონეზე.

ზემოთ ჩამოთვლილი გაგების უნარები და სტრატეგიები შეიძლება გამოყენებულ იქნას მთელ კლასში, რადგან ისინი მჭიდროდ შეესაბამება კითხვისა და ენის ხელოვნების სტანდარტებს დაწყებითი და საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის. . მასწავლებლებს შეუძლიათ დაეხმარონ მოსწავლეებს შეარჩიონ საკითხავი მასალა ლექსიკით, რომელიც შეესაბამება მათ ამჟამინდელ უნარების დონეს, რათა საკლასო ოთახში მოსწავლეები კითხულობდნენ ტექსტს და იმუშაონ ლექსიკაზე თითოეული მათგანისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე.