വായന പ്രശ്‌നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുമ്പോൾ, വാചകത്തിലെ അക്ഷരങ്ങൾ ഡീകോഡ് ചെയ്യാനും അവയെ സംസാര ഭാഷയാക്കാനും പാടുപെടുന്ന കുട്ടികളെ ഞങ്ങൾ പലപ്പോഴും സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു. ഈ തരത്തിലുള്ള മല്ലിടുന്ന വായനക്കാർക്ക് പല വാക്കുകളും എന്താണെന്ന് കണ്ടെത്തുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സമയമാണ്, കൂടാതെ മോശം സ്വരശാസ്ത്രപരമായ (സംസാര-ശബ്ദ) കഴിവുകളുമുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, തങ്ങൾ മനോഹരമായി വായിക്കുന്നതായി തോന്നുന്ന, എന്നാൽ പദാവലിയും ആലങ്കാരിക ഭാഷയും, അനുമാനം, വാക്കാലുള്ള ന്യായവാദം, വ്യാകരണ വികാസം, വാക്കാലുള്ള പദപ്രയോഗം എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള നിരവധി വിദ്യാർത്ഥികളുമുണ്ട്.

കുട്ടികൾ പ്രായമാകുമ്പോൾ, അവർ ടെക്സ്റ്റ് നന്നായി ഡീകോഡ് ചെയ്യുന്നു, അവർ നന്നായി വായിക്കുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ കരുതുന്നു. ഒരു വ്യക്തി ഡീകോഡ് ചെയ്യാൻ പഠിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, വായനാ ഗ്രാഹ്യം ഭാഷാ ഗ്രാഹ്യത്തെക്കുറിച്ചും ശ്രദ്ധയെക്കുറിച്ചും കൂടുതലായി മാറുന്നു. ഈ മാറ്റത്തിൽ, മൂന്നാം ക്ലാസിൽ തുടങ്ങുമ്പോൾ, വാചകം ഒഴുക്കോടെ ഡീകോഡ് ചെയ്യുന്നതും എന്നാൽ മനസ്സിലാക്കാത്തതുമായ ചില വിദ്യാർത്ഥികളെ അധ്യാപകർ ശ്രദ്ധിക്കാൻ തുടങ്ങിയേക്കാം.

ഇത്തരം ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന വായനക്കാർ ഡീകോഡ് ചെയ്യാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളവരേക്കാൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാത്തതിനാൽ, അവർ പലപ്പോഴും വഴുതിവീഴുന്നു. സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്റ്റേറ്റ് കോംപ്രിഹെൻഷൻ ടെസ്റ്റുകളിൽ പരാജയപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നതുവരെ റഡാറിന് കീഴിൽ. എന്നിട്ടും, അവരുടെ പ്രശ്‌നങ്ങൾ വളരെക്കാലം കണ്ടെത്താനാകാതെ പോയേക്കാം, തൽഫലമായി, മിഡിൽ, ഹൈസ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവർ വായിക്കുന്നതായി തോന്നുകയും എന്നാൽ വായിച്ചതൊന്നും മനസ്സിലാക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന വായനക്കാരെ പ്രതിവിധിക്കായി ലക്ഷ്യമിടുന്നു- നേരത്തെയുള്ളത് നല്ലത്. എന്നിരുന്നാലും, പരിശീലന ഭാഗങ്ങളും ചോദ്യങ്ങളും അടങ്ങുന്ന പരിഹാരമാർഗ്ഗം ഉണ്ടാകാംടെക്‌സ്‌റ്റ് അധിഷ്‌ഠിത നൈപുണ്യത്തിൽ വളരെ സങ്കുചിതമായി ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിനാൽ നിഷ്‌ഫലമാകുക.

ഗ്രാഹണവുമായി മല്ലിടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ പിന്തുണയ്‌ക്കുന്നു

സ്വാഗതമായി വായിക്കുകയും എന്നാൽ അവർ എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ പാടുപെടുകയും ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള അഞ്ച് തന്ത്രങ്ങൾ ഇതാ. വീണ്ടും വായിക്കുന്നു.

1. ഭാഷയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഗ്രാഹ്യത്തെ ലക്ഷ്യം വെക്കുക: സമീപകാല ഗവേഷണങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് വായന മനസ്സിലാക്കാനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ചെറുപ്പം മുതലേ, വായന പഠിപ്പിക്കുന്നതിനു മുമ്പുതന്നെ നിലനിന്നിരുന്ന വാക്കാലുള്ള ഭാഷാ ബലഹീനതയിൽ നിന്നാണ്. മോശമായ വായനാ ഗ്രാഹ്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പലപ്പോഴും സംസാരിക്കുന്ന വാക്കുകളും അവർ കേൾക്കുന്നവയും കുറച്ച് സംസാരിക്കുകയും മോശമായ സംസാര വ്യാകരണം ഉണ്ടെന്നും ഇത് മാറുന്നു. അതിനാൽ, വായനാ ഗ്രാഹ്യ കമ്മികൾ ഫലപ്രദമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന്, പദാവലി, ചിന്താ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, മനസ്സിലാക്കൽ എന്നിവ പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സമീപനം അദ്ധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കേണ്ടി വന്നേക്കാം. പദാവലി പഠിപ്പിക്കുക: മോശം ഗ്രാഹ്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പലപ്പോഴും മോശം പദാവലി കഴിവുകൾ ഉള്ളതിനാലും അവർ കേൾക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ കുറച്ച് മനസ്സിലാക്കുന്നതിനാലും, ഗ്രാഫിക് ഓർഗനൈസർമാർ, ചിത്രങ്ങൾ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ തുടങ്ങിയ മൾട്ടിസെൻസറി തന്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പുതിയ വാക്കുകളുടെ അർത്ഥങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് സഹായകരമാണ്. അവരുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഭാഷാ വൈദഗ്ധ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത്, എഴുത്തിൽ അവർ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന വാക്കുകൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. ഒരാൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഓരോ വാക്കും അറിയാൻ കഴിയാത്തതിനാൽ, വ്യത്യസ്ത തരങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കണംഅജ്ഞാത പദങ്ങളുടെ അർത്ഥം നിർണ്ണയിക്കാൻ സന്ദർഭ സൂചനകളും അവ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം.

3. ചിന്താ തന്ത്രങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുക: വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു വാചകത്തിലൂടെ അത് നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയുന്ന പദാവലി ഉണ്ടായാൽ, എല്ലാ പ്രധാന വിശദാംശങ്ങളും നിലനിർത്തുന്നതിനും സൂചിപ്പിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ ആക്‌സസ് ചെയ്യുന്നതിനും ആവശ്യമായ സങ്കീർണ്ണമായ ചിന്തയോ സുസ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധയോ ഉപയോഗിച്ച് അവർ പലപ്പോഴും പോരാടുന്നു. നേരിട്ട് പറഞ്ഞിട്ടില്ല. അധ്യാപകർക്ക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉപയോഗിക്കാനാകുന്ന വൈജ്ഞാനിക തന്ത്രങ്ങളെക്കുറിച്ച് പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. വ്യാഖ്യാനം, SQ3R, KWL ചാർട്ട് എന്നിവ പോലുള്ള പൊതുവായ ടെക്സ്റ്റ് റീഡിംഗ് സ്ട്രാറ്റജികൾ ഈ ചിന്താ തന്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗപ്പെടുത്തുന്നു:

• മുൻകൂർ അറിവ് ചർച്ച ചെയ്യുകയോ സജീവമാക്കുകയോ ചെയ്യുക,
• ചോദ്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ വായന,
• അവർ വായിക്കുന്നത് മറ്റൊരു ടെക്‌സ്‌റ്റുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുക, അവർ കണ്ട എന്തെങ്കിലും അല്ലെങ്കിൽ അവർ അനുഭവിച്ച എന്തെങ്കിലും,
• അവർ വായിക്കുന്നത് ദൃശ്യവൽക്കരിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ചിത്രീകരിക്കുക,
• പ്രവചനങ്ങൾ നടത്തുക വാചകത്തിൽ അടുത്തതായി വരാനിരിക്കുന്നതിനെ കുറിച്ച്,
• ചോദ്യങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനോ ഉത്തരം നൽകുന്നതിനോ വേണ്ടി കീവേഡുകൾക്കായി തിരിഞ്ഞുനോക്കുകയും വീണ്ടും വായിക്കുകയും ചെയ്യുക, ഒപ്പം
• ഗ്രഹിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ തന്ത്രങ്ങളും ചിന്താ പ്രക്രിയകളും മാതൃകയാക്കാൻ ഉറക്കെ ചിന്തിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പഠിക്കാനും തുടർന്ന് അവർ വായിക്കുന്ന വാചകത്തെ ആശ്രയിച്ച് അവർക്ക് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ തന്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയും. ചിന്താ തന്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകത്തിൽ നിന്ന് ആഴത്തിലുള്ള അർത്ഥം പുറത്തെടുക്കുന്നത് വായന മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് മാത്രമല്ല, എഴുത്തിനും പ്രയോജനകരമാണ്.

4. വിദ്യാർത്ഥികളെ പരസ്പരം പരിശീലിപ്പിക്കുകപഠിപ്പിക്കൽ: ഒരിക്കൽ പഠിപ്പിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, പരസ്പരമുള്ള അധ്യാപനത്തിലൂടെ വൈജ്ഞാനിക തന്ത്രങ്ങൾ സ്ഥിരമായി പരിശീലിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യാം, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ പഠനത്തിൽ നേതൃത്വപരമായ പങ്ക് വഹിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും കേൾക്കുമ്പോഴോ വായിക്കുമ്പോഴോ അവരുടെ ചിന്താ പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കുന്ന വാചകവും പിന്നീട് ഗ്രൂപ്പുകളായി വായിക്കുന്ന വാചകവും ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസ് ചർച്ചകളിൽ അധ്യാപകർക്ക് പരസ്പര അധ്യാപനം ഉപയോഗിക്കാം. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന റോളുകൾക്കിടയിൽ തിരിയണം:

• ചോദ്യക്കാരൻ , പാഠത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ, ചർച്ച, അല്ലെങ്കിൽ വാചകം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമല്ലാത്തതോ ആശയക്കുഴപ്പമുണ്ടാക്കുന്നതോ അല്ലെങ്കിൽ കണക്ഷനുകൾ ഉണ്ടാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതോ ആയ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നയാൾ മുമ്പ് പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾക്കൊപ്പം.
• സംഗ്രഹം , പാഠത്തിൽ നിന്നോ ചർച്ചയിൽ നിന്നോ വാചകത്തിൽ നിന്നോ ഓരോ പ്രധാന പോയിന്റും വിശദാംശങ്ങളും സംഗ്രഹിക്കുന്നയാൾ.
• ക്ലാരിഫയർ , ചോദ്യകർത്താവിന്റെ പ്രശ്‌നങ്ങൾ അഭിസംബോധന ചെയ്യാനും ആശയക്കുഴപ്പമുണ്ടാക്കുന്നതായി അവർ കണ്ടെത്തിയ ഭാഗങ്ങൾ മറ്റുള്ളവർക്ക് വ്യക്തമാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കാനും ശ്രമിക്കുന്നു.
• പ്രെഡിക്ടർ , അവതരിപ്പിച്ചതും ചർച്ച ചെയ്തതും അടിസ്ഥാനമാക്കി അടുത്തതായി എന്ത് സംഭവിക്കുമെന്ന് പ്രവചിക്കുന്നു , അല്ലെങ്കിൽ വായിക്കുക,

5. മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ നേരിട്ട് പഠിപ്പിക്കുക: സീക്വൻസിങ്, പ്ലോട്ട് മൗണ്ടൻ ഉപയോഗിച്ചുള്ള സ്റ്റോറി ഘടന, എങ്ങനെ ഒരു അനുമാനം ഉണ്ടാക്കാം, എങ്ങനെ ഒരു നിഗമനത്തിലെത്താം, കൂടാതെ വ്യത്യസ്ത തരം ആലങ്കാരിക ഭാഷകൾ എന്നിവ പോലുള്ള ഗ്രാഹ്യ കഴിവുകൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ നേരിട്ട് പഠിപ്പിക്കണം. അധ്യാപകൻ ഉറക്കെ വായിക്കുന്നത് കേൾക്കുന്ന ടെക്‌സ്‌റ്റിനൊപ്പം കഴിവുകൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അവസരം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉണ്ടായിരിക്കണംപിന്നീട് അവർ സ്വന്തം തലത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി വായിക്കുന്ന ടെക്‌സ്‌റ്റ് ഉപയോഗിച്ച്.

മുകളിൽ ലിസ്‌റ്റ് ചെയ്‌തിരിക്കുന്ന ഗ്രാഹ്യ നൈപുണ്യവും സ്‌ട്രാറ്റജികളും എലിമെന്ററി, മിഡിൽ സ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള വായന, ഭാഷാ കലകളുടെ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി അടുത്ത് യോജിപ്പിക്കുന്നതിനാൽ, മുഴുവൻ ക്ലാസിലും ഉപയോഗിക്കാനാകും. . വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ നിലവിലെ കഴിവിന്റെ നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വായനാ സാമഗ്രികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അധ്യാപകർക്ക് സഹായിക്കാനാകും, അതിലൂടെ ഒരു ക്ലാസ് മുറിക്കുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ടെക്സ്റ്റ് വായിക്കുകയും ഓരോന്നിനും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന തലങ്ങളിൽ പദാവലിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.