మేము సమస్యలను చదవడం గురించి ఆలోచించినప్పుడు, టెక్స్ట్‌లోని అక్షరాలను డీకోడ్ చేయడానికి మరియు వాటిని మాట్లాడే భాషగా మార్చడానికి కష్టపడే పిల్లలను మనం తరచుగా ఊహించుకుంటాము. ఈ రకమైన కష్టపడుతున్న పాఠకులకు అనేక పదాలు ఏమిటో గుర్తించడం చాలా కష్టంగా ఉంటుంది మరియు పేలవమైన ఫోనోలాజికల్ (స్పీచ్-సౌండ్) నైపుణ్యాలు ఉన్నాయి. అయినప్పటికీ, చాలా మంది విద్యార్థులు తాము అందంగా చదువుతున్నట్లు ధ్వనించినప్పటికీ పదజాలం మరియు అలంకారిక భాష, అనుమితి, మౌఖిక తార్కికం, వ్యాకరణ అభివృద్ధి మరియు మౌఖిక వ్యక్తీకరణలను అర్థం చేసుకోవడంలో ఇబ్బంది పడుతున్నారు.

పిల్లలు పెద్దవారైనప్పుడు, వారు వచనాన్ని బాగా డీకోడ్ చేస్తున్నారు, వారు బాగా చదువుతున్నారని మేము అనుకుంటాము. ఒక వ్యక్తి డీకోడ్ చేయడం నేర్చుకున్న తర్వాత, రీడింగ్ కాంప్రహెన్షన్ అనేది భాషా గ్రహణశక్తి మరియు దృష్టి గురించి ఎక్కువగా మారుతుంది. ఈ పరివర్తన సమయంలో, మూడవ తరగతి నుండి, ఉపాధ్యాయులు టెక్స్ట్‌ని సరళంగా డీకోడ్ చేసే కొంతమంది విద్యార్థులను గమనించడం ప్రారంభించవచ్చు, కానీ అర్థం చేసుకోలేరు.

ఈ రకమైన కష్టపడుతున్న రీడర్‌లు డీకోడింగ్ చేయడంలో ఇబ్బంది ఉన్న వారి కంటే తక్కువగా గుర్తించబడతారు కాబట్టి, వారు తరచుగా జారిపోతారు. వారు స్టాండర్డ్ స్టేట్ కాంప్రహెన్షన్ పరీక్షలలో విఫలమయ్యే వరకు రాడార్ కింద. అయినప్పటికీ, వారి సమస్యలు చాలా కాలం వరకు గుర్తించబడవు, ఫలితంగా మధ్య మరియు ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థులు వారు చదువుతున్నట్లు అనిపించవచ్చు కానీ వారు చదివిన ఏదీ అర్థం చేసుకోలేరు.

ఈ కష్టాల్లో ఉన్న పాఠకులు పరిష్కారానికి లక్ష్యంగా ఉండాలి- ఎంత ముందుగా ఉంటే అంత మంచిది. అయితే, ప్రాక్టీస్ పాసేజ్‌లు మరియు ప్రశ్నలతో కూడిన రెమెడియేషన్ ఉండవచ్చుఇది టెక్స్ట్-ఆధారిత నైపుణ్యాలపై చాలా సంకుచితంగా దృష్టి సారిస్తుంది కాబట్టి అసమర్థంగా ఉండండి.

అవగాహనతో పోరాడుతున్న విద్యార్థులకు మద్దతునిస్తుంది

అనగా చదివినా వాటిని అర్థం చేసుకోవడానికి కష్టపడే విద్యార్థులతో ప్రయత్నించడానికి ఇక్కడ ఐదు వ్యూహాలు ఉన్నాయి' మళ్లీ చదవండి.

1. భాష యొక్క మొత్తం గ్రహణ లక్ష్యం: ఇటీవలి పరిశోధనలు చదవడం బోధించే ముందు, చిన్నతనం నుండి ఉన్న మౌఖిక భాషా బలహీనత నుండి పఠన గ్రహణ కష్టాలు ఉత్పన్నమవుతాయని వెల్లడిస్తున్నాయి. తక్కువ పఠన గ్రహణశక్తి ఉన్న విద్యార్థులు తరచుగా తక్కువ మాట్లాడే పదాలు మరియు వారు వినేవాటిని తక్కువగా అర్థం చేసుకుంటారు మరియు అధ్వాన్నంగా మాట్లాడే వ్యాకరణాన్ని కలిగి ఉంటారని తేలింది. కాబట్టి, రీడింగ్ కాంప్రహెన్షన్ లోపాలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి, అధ్యాపకులు పదజాలం, ఆలోచనా నైపుణ్యాలు మరియు గ్రహణశక్తిని మొదట మాట్లాడే భాషలో మరియు తర్వాత చదవడం మరియు వ్రాసే భాషలో బోధించే విధానాన్ని ఉపయోగించాల్సి ఉంటుంది.

2. పదజాలం బోధించండి: పేలవమైన గ్రహణశక్తి ఉన్న విద్యార్థులు తరచుగా తక్కువ పదజాలం నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటారు మరియు వారు వినేవాటిని తక్కువగా అర్థం చేసుకుంటారు కాబట్టి, గ్రాఫిక్ నిర్వాహకులు, చిత్రాలు మరియు జ్ఞాపకశక్తి వంటి మల్టీసెన్సరీ వ్యూహాలను ఉపయోగించడం ద్వారా కొత్త పదాల అర్థాలను బోధించడం సహాయకరంగా ఉంటుంది. వారి మొత్తం భాషా నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం వలన వారు వ్రాసిన వచనంలో ఎదుర్కొనే పదాలను అర్థం చేసుకునే అవకాశం పెరుగుతుంది. ఎదురయ్యే ప్రతి పదాన్ని తెలుసుకోవడం అసాధ్యం కాబట్టి, విద్యార్థులకు వివిధ రకాల గురించి బోధించాలిసందర్భోచిత ఆధారాలు మరియు తెలియని పదాల అర్థాన్ని గుర్తించడానికి వాటిని ఎలా ఉపయోగించాలి.

3. ఆలోచనా వ్యూహాలను బోధించండి: విద్యార్థులు ఒక టెక్స్ట్ ద్వారా పదజాలాన్ని తయారు చేయగలిగిన తర్వాత, వారు తరచుగా సంక్లిష్టమైన ఆలోచనతో లేదా అన్ని ముఖ్యమైన వివరాలను తెలుసుకోవడానికి మరియు సూచించిన సమాచారాన్ని యాక్సెస్ చేయడానికి అవసరమైన నిరంతర శ్రద్ధతో పోరాడుతారు. నేరుగా చెప్పలేదు. ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులకు వారు ఉపయోగించగల అభిజ్ఞా వ్యూహాలపై బోధించగలరు. ఉల్లేఖనం, SQ3R మరియు KWL చార్ట్ వంటి అనేక సాధారణ టెక్స్ట్ రీడింగ్ వ్యూహాలు ఈ ఆలోచనా వ్యూహాలను ఉపయోగించుకుంటాయి, వీటిలో:

• పూర్వ జ్ఞానాన్ని చర్చించడం లేదా సక్రియం చేయడం,
• ప్రశ్నలను అభివృద్ధి చేయడం చదవడం,
• వారు చదువుతున్న వాటిని మరొక వచనానికి కనెక్ట్ చేయడం, వారు చూసినది లేదా వారు అనుభవించినది,
• వారు చదువుతున్న వాటిని దృశ్యమానం చేయడం లేదా చిత్రించడం,
• అంచనాలు చేయడం టెక్స్ట్‌లో తదుపరి ఏమి వస్తుందనే దాని గురించి,
• కీవర్డ్‌ల కోసం తిరిగి వెతకడం మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం కోసం మళ్లీ చదవడం మరియు
• అవగాహన కోసం అవసరమైన వ్యూహాలు మరియు ఆలోచనా ప్రక్రియలను మోడల్ చేయడానికి బిగ్గరగా ఆలోచించడం.

విద్యార్థులు నేర్చుకుంటారు మరియు వారు చదువుతున్న వచనాన్ని బట్టి వారికి ఉత్తమంగా పని చేసే వ్యూహాలను ఉపయోగించవచ్చు. ఆలోచనా వ్యూహాలను ఉపయోగించడం ద్వారా టెక్స్ట్ నుండి లోతైన అర్థాన్ని బయటకు లాగడం కేవలం చదవడానికి మాత్రమే కాకుండా రాయడానికి కూడా ప్రయోజనకరంగా ఉంటుంది.

4. విద్యార్థులు పరస్పరం సాధన చేయాలిబోధన: ఒకసారి బోధించిన తర్వాత, పరస్పర బోధనను ఉపయోగించడం ద్వారా అభిజ్ఞా వ్యూహాలను స్థిరంగా సాధన చేయవచ్చు మరియు అమలు చేయవచ్చు, ఇది విద్యార్థులు వారి అభ్యాసంలో నాయకత్వ పాత్ర పోషించేలా ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు వింటున్నప్పుడు లేదా చదివేటప్పుడు వారి ఆలోచన ప్రక్రియ గురించి ఆలోచించడం ప్రారంభిస్తుంది. ఉపాధ్యాయులు క్లాస్ చర్చల సమయంలో, బిగ్గరగా చదివే వచనంతో మరియు తరువాత సమూహాలలో చదివే వచనంతో పరస్పర బోధనను ఉపయోగించవచ్చు. విద్యార్థులు క్రింది పాత్రల మధ్య తిప్పాలి:

• ప్రశ్నకర్త , పాఠంలోని భాగాలు, చర్చ లేదా వచనం గురించి అస్పష్టంగా లేదా గందరగోళంగా ఉన్న లేదా కనెక్షన్‌లను ఏర్పరచడంలో సహాయపడే ప్రశ్నలను ఎవరు వేస్తారు మునుపు నేర్చుకున్న మెటీరియల్‌తో.
• సారాంశం , పాఠం, చర్చ లేదా వచనం నుండి ప్రతి ముఖ్యమైన పాయింట్ లేదా వివరాలను సంక్షిప్తీకరిస్తుంది.
• క్లారిఫైయర్ , ప్రశ్నించేవారి సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరియు వారు గందరగోళంగా భావించిన భాగాలు ఇతరులకు స్పష్టంగా ఉన్నాయని నిర్ధారించుకోవడానికి ఎవరు ప్రయత్నిస్తారు.
• ప్రిడిక్టర్ , సమర్పించిన, చర్చించిన వాటి ఆధారంగా తదుపరి ఏమి జరుగుతుందో అంచనా వేస్తారు , లేదా చదవండి,

5. గ్రహణ నైపుణ్యాలను నేరుగా బోధించండి: విద్యార్థులకు క్రమశిక్షణ, ప్లాట్ పర్వతాన్ని ఉపయోగించి కథా నిర్మాణం, ఎలా అనుమితిని రూపొందించాలి మరియు తీర్మానం చేయాలి మరియు వివిధ రకాల అలంకారిక భాష వంటి గ్రహణ నైపుణ్యాలను నేరుగా బోధించాలి. ఉపాధ్యాయులు బిగ్గరగా చదివి వినిపించే వచనంతో నైపుణ్యాలను ఉపయోగించుకునే అవకాశాన్ని విద్యార్థులు కలిగి ఉండాలితర్వాత వారు తమ స్వంత స్థాయిలో స్వతంత్రంగా చదివే వచనంతో.

ఎలిమెంటరీ మరియు మిడిల్ స్కూల్ విద్యార్థుల పఠనం మరియు భాషా కళల ప్రమాణాలకు దగ్గరగా ఉన్నందున, పైన జాబితా చేయబడిన గ్రహణ నైపుణ్యాలు మరియు వ్యూహాలు మొత్తం తరగతితో ఉపయోగించబడతాయి. . విద్యార్థులు వారి ప్రస్తుత సామర్థ్య స్థాయిలకు సరిపోలే పదజాలంతో పఠన సామగ్రిని ఎంచుకోవడంలో ఉపాధ్యాయులు సహాయపడగలరు, తద్వారా తరగతి గదిలో విద్యార్థులు వచనాన్ని చదువుతున్నారు మరియు వాటిలో ప్రతిదానికి అందుబాటులో ఉండే స్థాయిలలో పదజాలంపై పని చేస్తున్నారు.