જ્યારે આપણે વાંચન મુદ્દાઓ વિશે વિચારીએ છીએ, ત્યારે આપણે ઘણીવાર એવા બાળકોની કલ્પના કરીએ છીએ જેઓ ટેક્સ્ટમાં અક્ષરોને ડીકોડ કરવામાં અને તેને બોલાતી ભાષામાં ફેરવવામાં સંઘર્ષ કરે છે. આ પ્રકારના સંઘર્ષ કરતા વાચકને ઘણા બધા શબ્દો શું છે તે શોધવામાં ખૂબ જ મુશ્કેલ સમય હોય છે અને તેમની પાસે ઉચ્ચારણ (સ્પીચ-સાઉન્ડ) કૌશલ્ય નથી. જો કે, એવા ઘણા વિદ્યાર્થીઓ પણ છે જેઓ એવું લાગે છે કે તેઓ સુંદર રીતે વાંચી રહ્યા છે પરંતુ શબ્દભંડોળ અને અલંકારિક ભાષા, અનુમાન, મૌખિક તર્ક, વ્યાકરણ વિકાસ અને મૌખિક અભિવ્યક્તિ સમજવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે.

જેમ જેમ બાળકો મોટા થાય છે, જો તેઓ ટેક્સ્ટને સારી રીતે ડીકોડ કરી રહ્યા છીએ અમે ધારીએ છીએ કે તેઓ સારી રીતે વાંચી રહ્યા છે. એકવાર વ્યક્તિ ડીકોડ કરવાનું શીખે છે, વાંચન સમજણ ભાષાની સમજ અને ધ્યાન વિશે વધુ બની જાય છે. આ સંક્રમણ સમયે, ત્રીજા ધોરણની આસપાસ શરૂ થતાં, શિક્ષકો એવા કેટલાક વિદ્યાર્થીઓની નોંધ લેવાનું શરૂ કરી શકે છે જેઓ ટેક્સ્ટને અસ્ખલિત રીતે ડીકોડ કરે છે પરંતુ સમજી શકતા નથી.

જેમ કે આ પ્રકારનો સંઘર્ષ કરતા વાચકો ડીકોડિંગમાં મુશ્કેલી અનુભવતા હોય તેવા લોકો કરતાં ઓછા ધ્યાનપાત્ર હોવાથી, તેઓ ઘણીવાર સરકી જાય છે. રડાર હેઠળ જ્યાં સુધી તેઓ પ્રમાણિત રાજ્ય સમજણ પરીક્ષણોમાં નિષ્ફળ થવાનું શરૂ કરે છે. તે પછી પણ, તેમની સમસ્યાઓ લાંબા સમય સુધી શોધી શકાતી નથી, પરિણામે મધ્યમ અને ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ વાંચતા હોય તેવું લાગે છે પરંતુ તેઓએ જે વાંચ્યું છે તે કંઈ સમજતા નથી.

આ સંઘર્ષ કરતા વાચકોને નિવારણ માટે લક્ષ્ય બનાવવું જોઈએ- વહેલું સારું. જો કે, પ્રેક્ટિસ ફકરાઓ અને પ્રશ્નો સમાવિષ્ટ ઉપાયબિનઅસરકારક બનો કારણ કે તે ટેક્સ્ટ-આધારિત કૌશલ્યો પર ખૂબ જ સંકુચિત રીતે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

સમર્થન સાથે સંઘર્ષ કરતા વિદ્યાર્થીઓને સહાયક

અહીં પાંચ વ્યૂહરચનાઓ છે જેઓ વિદ્યાર્થીઓ અસ્ખલિત રીતે વાંચે છે પરંતુ તેઓ શું છે તે સમજવા માટે સંઘર્ષ કરે છે. ફરી વાંચો.

1. ભાષાની એકંદર સમજણ: તાજેતરના સંશોધનો દર્શાવે છે કે વાંચન શીખવવામાં આવે તે પહેલાં, પ્રારંભિક બાળપણથી અસ્તિત્વમાં રહેલી મૌખિક ભાષાની નબળાઈને કારણે વાંચન સમજવામાં મુશ્કેલીઓ ઊભી થઈ શકે છે. તે તારણ આપે છે કે જે વિદ્યાર્થીઓની વાંચનની સમજ નબળી હોય છે તેઓ ઘણીવાર ઓછા બોલાયેલા શબ્દો અને તેઓ જે સાંભળે છે તે ઓછું સમજે છે અને વ્યાકરણ વધુ ખરાબ હોય છે. તેથી, વાંચન સમજણની ખામીઓને અસરકારક રીતે દૂર કરવા માટે, શિક્ષકોએ એક અભિગમનો ઉપયોગ કરવો પડશે જે પહેલા બોલાતી ભાષામાં અને પછી વાંચન અને લેખિત ભાષામાં શબ્દભંડોળ, વિચાર કૌશલ્ય અને સમજણ શીખવે છે.

2. શબ્દભંડોળ શીખવો: કારણ કે નબળી સમજ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ પાસે ઘણીવાર નબળી શબ્દભંડોળ કૌશલ્ય હોય છે અને તેઓ જે સાંભળે છે તે ઓછું સમજે છે, તેથી ગ્રાફિક આયોજકો, ચિત્રો અને નેમોનિક્સ જેવી બહુસંવેદનાત્મક વ્યૂહરચનાઓના ઉપયોગ દ્વારા નવા શબ્દોના અર્થો શીખવવામાં મદદરૂપ થાય છે. તેમની એકંદર ભાષા કૌશલ્યમાં સુધારો કરવાથી તેઓ લેખિત લખાણમાં જે શબ્દોનો સામનો કરે છે તે તેઓ સમજી શકશે તેવી સંભાવના વધારે છે. દરેક શબ્દને જાણવું અશક્ય હોવાથી, વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ પ્રકારો વિશે શીખવવું જોઈએ.સંદર્ભ સંકેતો અને અજાણ્યા શબ્દોનો અર્થ નક્કી કરવા માટે તેનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો.

3. વિચારવાની વ્યૂહરચનાઓ શીખવો: એકવાર વિદ્યાર્થીઓ પાસે ટેક્સ્ટ દ્વારા તેને બનાવવા માટે સક્ષમ થવા માટે શબ્દભંડોળ થઈ જાય, તેઓ ઘણીવાર જટિલ વિચારસરણી સાથે સંઘર્ષ કરે છે અથવા બધી મહત્વપૂર્ણ વિગતો સાથે રાખવા માટે અને ગર્ભિત માહિતીને ઍક્સેસ કરવા માટે જરૂરી સતત ધ્યાન સાથે સંઘર્ષ કરે છે પરંતુ સીધી રીતે જણાવ્યું નથી. શિક્ષકો વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાનાત્મક વ્યૂહરચનાઓ વિશે સૂચના આપી શકે છે જેનો તેઓ ઉપયોગ કરી શકે છે. ઘણી સામાન્ય ટેક્સ્ટ રીડિંગ વ્યૂહરચનાઓ—જેમ કે ટીકા, SQ3R અને KWL ચાર્ટ—આ વિચારસરણી વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરો, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

• પૂર્વ જ્ઞાનની ચર્ચા કરવી અથવા તેને સક્રિય કરવી,
• પ્રશ્નોનો વિકાસ કરતી વખતે વાંચન,
• તેઓ જે વાંચી રહ્યા છે તે બીજા લખાણ સાથે જોડવું, કંઈક તેઓએ જોયું છે અથવા કંઈક તેઓએ અનુભવ્યું છે,
• તેઓ જે વાંચી રહ્યા છે તેનું વિઝ્યુઅલાઈઝ અથવા ચિત્ર બનાવવું,
• આગાહીઓ કરવી ટેક્સ્ટમાં આગળ શું આવશે તે વિશે,
• પ્રશ્નોની સ્પષ્ટતા અથવા જવાબ આપવા માટે કીવર્ડ્સ માટે પાછું જોવું અને ફરીથી વાંચવું, અને
• સમજણ માટે જરૂરી વ્યૂહરચનાઓ અને વિચાર પ્રક્રિયાઓનું મોડેલ બનાવવા માટે મોટેથી વિચારવું.

વિદ્યાર્થીઓ જે લખાણ વાંચી રહ્યાં છે તેના આધારે વિદ્યાર્થીઓ શીખી શકે છે અને પછી તેમના માટે શ્રેષ્ઠ કાર્ય કરતી વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરી શકે છે. વિચારસરણીની વ્યૂહરચનાઓના ઉપયોગ દ્વારા ટેક્સ્ટમાંથી ઊંડો અર્થ બહાર કાઢવો એ માત્ર વાંચન સમજણ માટે જ નહીં પણ લેખન માટે પણ ફાયદાકારક બની શકે છે.

4. વિદ્યાર્થીઓને પારસ્પરિક પ્રેક્ટિસ કરાવોશિક્ષણ: એકવાર શીખવવામાં આવે તે પછી, પારસ્પરિક શિક્ષણના ઉપયોગ દ્વારા જ્ઞાનાત્મક વ્યૂહરચનાઓનો સતત અભ્યાસ અને અમલ કરી શકાય છે, જે વિદ્યાર્થીઓને તેમના શિક્ષણમાં નેતૃત્વની ભૂમિકા લેવા અને સાંભળતી વખતે અથવા વાંચતી વખતે તેમની વિચાર પ્રક્રિયા વિશે વિચારવાનું શરૂ કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે. શિક્ષકો વર્ગ ચર્ચા દરમિયાન પારસ્પરિક શિક્ષણનો ઉપયોગ કરી શકે છે, જેમાં મોટેથી વાંચવામાં આવે છે અને પછીથી જૂથોમાં વાંચવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓએ નીચેની ભૂમિકાઓ વચ્ચે ફેરવવું જોઈએ:

• પ્રશ્નકર્તા , જે પાઠના ભાગો, ચર્ચા અથવા ટેક્સ્ટ કે જે અસ્પષ્ટ અથવા ગૂંચવણમાં મૂકે છે તે વિશે પ્રશ્નો પૂછે છે અથવા જોડાણો બનાવવામાં મદદ કરે છે અગાઉ શીખેલ સામગ્રી સાથે.
• સારાંશકાર , જે પાઠ, ચર્ચા અથવા ટેક્સ્ટમાંથી દરેક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દા અથવા વિગતોનો સરવાળો કરે છે.
• સ્પષ્ટકર્તા , જે પ્રશ્નકર્તાના મુદ્દાઓને સંબોધિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે અને ખાતરી કરે છે કે તેમને ગૂંચવણમાં મૂકેલા ભાગો અન્ય લોકો માટે સ્પષ્ટ છે.
• ભવિષ્યક , જે પ્રસ્તુત કરવામાં આવ્યું હતું તેના આધારે આગળ શું થશે તેની આગાહી કરે છે. , અથવા વાંચો,

5. સીધી રીતે સમજણ કૌશલ્યો શીખવો: વિદ્યાર્થીઓને સીકવન્સિંગ, પ્લોટ પર્વતનો ઉપયોગ કરીને વાર્તાનું માળખું, અનુમાન કેવી રીતે બનાવવું અને નિષ્કર્ષ કેવી રીતે દોરવો અને વિવિધ પ્રકારની અલંકારિક ભાષા જેવી સમજણ કુશળતા સીધી રીતે શીખવવી જોઈએ. વિદ્યાર્થીઓને પહેલા ટેક્સ્ટ સાથે કૌશલ્યોનો ઉપયોગ કરવાની તક મળવી જોઈએ જે તેઓ શિક્ષકને મોટેથી વાંચતા સાંભળે છે, અનેપછી તેઓ તેમના પોતાના સ્તરે સ્વતંત્ર રીતે વાંચે તેવા ટેક્સ્ટ સાથે.

ઉપર સૂચિબદ્ધ સમજણ કુશળતા અને વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ સમગ્ર વર્ગ સાથે થઈ શકે છે, કારણ કે તેઓ પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે વાંચન અને ભાષા કળાના ધોરણો સાથે નજીકથી સંરેખિત છે. . શિક્ષકો વિદ્યાર્થીઓને તેમની વર્તમાન ક્ષમતાના સ્તરો સાથે મેળ ખાતી શબ્દભંડોળ સાથે વાંચન સામગ્રી પસંદ કરવામાં મદદ કરી શકે છે જેથી કરીને વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓ ટેક્સ્ટ વાંચતા હોય અને તે દરેક માટે સુલભ હોય તેવા સ્તરે શબ્દભંડોળ પર કામ કરતા હોય.