O'qish bilan bog'liq muammolar haqida o'ylaganimizda, biz ko'pincha matndagi harflarni dekodlash va ularni nutq tiliga aylantirish uchun qiynalayotgan bolalarni tasavvur qilamiz. Qiyinchilikka uchragan o'quvchining bu turi ko'p so'zlarning nima ekanligini aniqlash juda qiyin va fonologik (nutq-tovush) qobiliyatlari zaif. Biroq, go‘zal o‘qiyotganga o‘xshab gapiradigan, lekin so‘z boyligi va majoziy tilni tushunish, xulosa chiqarish, og‘zaki fikrlash, grammatik rivojlanish va og‘zaki ifoda etishda qiynaladigan o‘quvchilar ham bor.

Bolalar ulg‘aygan sari, agar ular matnni yaxshi dekodlashmoqda, biz ular yaxshi o'qiyapti deb o'ylaymiz. Biror kishi dekodlashni o'rgangandan so'ng, o'qishni tushunish tilni tushunish va diqqatni jamlash haqida ko'proq bo'ladi. Ushbu o'tish davrida, taxminan, uchinchi sinfdan boshlab, o'qituvchilar matnni ravon dekodlaydigan, lekin tushunmaydigan ba'zi o'quvchilarni payqashlari mumkin.

Chunki bunday qiyin o'quvchi dekodlashda qiynalayotganlarga qaraganda kamroq seziladi, ular ko'pincha sirpanib ketadilar. ular standartlashtirilgan davlat tushunish testlarida muvaffaqiyatsizlikka uchramaguncha radar ostida. Shunday bo'lsa ham, ularning muammolari uzoq vaqt davomida e'tibordan chetda qolishi mumkin, natijada o'rta va o'rta maktab o'quvchilari xuddi o'qiyotgandek tuyuladi, lekin o'qiganlarini tushunmaydi.

Bu kurashayotgan o'quvchilarni tuzatish uchun maqsadli bo'lish kerak— qanchalik erta bo'lsa, shuncha yaxshi. Biroq, amaliyot parchalari va savollardan iborat tuzatish mumkinu matnga asoslangan ko'nikmalarga juda tor e'tibor qaratganligi sababli samarasiz bo'ladi.

Tushunishda qiynalayotgan talabalarni qo'llab-quvvatlash

Bu erda ravon o'qiydigan, lekin nimalarni tushunishda qiynalayotgan talabalar bilan sinab ko'rish uchun beshta strategiya mavjud. qayta oʻqish.

1. Tilni umumiy tushunish maqsadi: Yaqinda o'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'qishni tushunishdagi qiyinchiliklar erta bolalikdan, hatto o'qishga o'rgatilmasdanoq mavjud bo'lgan og'zaki nutqning asosiy zaifligidan kelib chiqishi mumkin. Ma'lum bo'lishicha, o'qishni tushunmaydigan o'quvchilar ham ko'pincha kamroq og'zaki so'zlarni va eshitganlarini kamroq tushunadilar va og'zaki grammatikasiga yomonroq bo'ladilar. Demak, o‘qishni tushunishdagi kamchiliklarni samarali bartaraf etish uchun o‘qituvchilar avval og‘zaki tilda, so‘ngra o‘qish va yozma tilda so‘z boyligi, fikrlash qobiliyati va tushunishni o‘rgatuvchi yondashuvdan foydalanishlari mumkin.

2. Lug'atni o'rgating: Tushunish darajasi past bo'lgan o'quvchilar ko'pincha lug'at boyligi past bo'lganligi va eshitganlarini kamroq tushunganligi sababli, grafik organayzerlar, rasmlar va mnemonika kabi multisensorli strategiyalardan foydalanish orqali yangi so'zlarning ma'nolarini o'rgatish foydali bo'ladi. Ularning umumiy til ko'nikmalarini yaxshilash yozma matnda duch keladigan so'zlarni tushunish ehtimolini oshiradi. Har bir so'zni bilishning iloji bo'lmagani uchun, talabalarga turli xil so'zlarni o'rgatish kerakkontekst ko'rsatmalari va ulardan noma'lum so'zlarning ma'nosini aniqlashda foydalanish usullari.

3. Fikrlash strategiyalarini o'rgating: Talabalar matnni o'zlashtira oladigan lug'atga ega bo'lgach, ular ko'pincha barcha muhim tafsilotlarni bilish va nazarda tutilgan ma'lumotlarga kirish uchun zarur bo'lgan murakkab fikrlash yoki doimiy e'tibor bilan kurashadilar. bevosita aytilmagan. O'qituvchilar o'quvchilarga foydalanishi mumkin bo'lgan kognitiv strategiyalar bo'yicha ko'rsatmalar berishi mumkin. Izoh, SQ3R va KWL jadvali kabi ko'plab umumiy matn o'qish strategiyalari ushbu fikrlash strategiyalaridan foydalanadi, jumladan:

• Oldingi bilimlarni muhokama qilish yoki faollashtirish,
• Savollar ishlab chiqish. o'qish,
• O'qiyotganlarini boshqa matnga, ko'rgan yoki boshdan kechirgan narsaga bog'lash,
• O'qiyotganlarini ko'rish yoki tasvirlash,
• Prognoz qilish matnda keyin nima bo'lishi haqida,
• Kalit so'zlarni qidirish va savollarga aniqlik kiritish yoki javob berish uchun qayta o'qish va
• Tushunish uchun zarur bo'lgan strategiyalar va fikrlash jarayonlarini modellashtirish uchun ovoz chiqarib o'ylash.

Talabalar oʻqiyotgan matnga qarab oʻzlari uchun eng mos boʻlgan strategiyalarni oʻrganishlari va undan foydalanishlari mumkin. Fikrlash strategiyalari yordamida matndan chuqurroq ma'no chiqarish nafaqat o'qishni tushunish, balki yozish uchun ham foydali bo'lishi mumkin.

4. Talabalarga o'zaro mashq qilishlarini beringo'rgatish: Kognitiv strategiyalar o'rgatilgandan so'ng, o'zaro ta'limni qo'llash orqali izchil ravishda amaliyotda qo'llanilishi va amalga oshirilishi mumkin, bu esa o'quvchilarni o'rganishda etakchi rol o'ynashga va tinglash yoki o'qish paytida o'z fikrlash jarayoni haqida o'ylashni boshlaydi. O'qituvchilar o'zaro ta'limni sinf muhokamalarida, ovoz chiqarib o'qiladigan matn bilan, keyinroq guruhlarda o'qiladigan matn bilan ishlatishlari mumkin. Talabalar quyidagi rollar o'rtasida almashinishlari kerak:

• So'roqchi , u darsning tushunarsiz yoki chalkash bo'lgan qismlari, muhokama yoki matn haqida savollar beradi yoki aloqa o'rnatishga yordam beradi. Oldin o'rganilgan material bilan.
• Xulosachi , u darsdan, muhokamadan yoki matndan har bir muhim nuqta yoki tafsilotni jamlaydi.
• Aniqlashtiruvchi , Savol beruvchining muammolarini hal qilishga harakat qiladi va ular chalkashtirib yuborgan qismlari boshqalarga tushunarli ekanligiga ishonch hosil qiladi.
• Taqdim etilgan narsalarga asoslanib, keyingi voqealar haqida bashorat qiluvchi , muhokama qilindi. , yoki o'qing,

5. To'g'ridan-to'g'ri tushunish ko'nikmalarini o'rgatish: Talabalarga to'g'ridan-to'g'ri tushunish ko'nikmalarini o'rgatish kerak, masalan, ketma-ketlik, syujet tog'idan foydalangan holda hikoya tuzilishi, qanday xulosa chiqarish va xulosa chiqarish va tasviriy tilning turli turlari. Talabalar birinchi navbatda o'qituvchi ovoz chiqarib o'qigan matn bilan ko'nikmalardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak vakeyin oʻz darajasida mustaqil oʻqigan matn bilan birga.

Yuqorida sanab oʻtilgan tushunish koʻnikmalari va strategiyalaridan butun sinfda foydalanish mumkin, chunki ular boshlangʻich va oʻrta maktab oʻquvchilari uchun oʻqish va til sanʼati standartlariga chambarchas mos keladi. . Oʻqituvchilar oʻquvchilarga oʻzlarining mavjud qobiliyat darajalariga mos keladigan lugʻat bilan oʻqish materialini tanlashda yordam berishlari mumkin, shunda oʻquvchilar sinfda matnni oʻqishadi va ularning har biri uchun mavjud boʻlgan darajalarda lugʻat ustida ishlashadi.