जब हामी पढ्ने समस्याहरूको बारेमा सोच्दछौं, हामी प्रायः बच्चाहरूको कल्पना गर्छौं जसले पाठमा अक्षरहरू डिकोड गर्न र तिनीहरूलाई बोलिने भाषामा परिणत गर्न संघर्ष गर्छन्। यस प्रकारको संघर्ष गर्ने पाठकलाई धेरै शब्दहरू के हो भनेर पत्ता लगाउन धेरै कठिन समय हुन्छ र कमजोर ध्वनी (भाषण-ध्वनि) सीपहरू छन्। यद्यपि, त्यहाँ धेरै विद्यार्थीहरू पनि छन् जो राम्रोसँग पढिरहेका छन् जस्तो लाग्छ तर शब्दावली र लाक्षणिक भाषा, अनुमान, मौखिक तर्क, व्याकरणको विकास, र मौखिक अभिव्यक्ति बुझ्न गाह्रो हुन्छ।

बालबालिका बढ्दै जाँदा, यदि तिनीहरू पाठलाई राम्रोसँग डिकोड गर्दै हुनुहुन्छ हामी मान्दछौं कि तिनीहरू राम्रोसँग पढिरहेका छन्। एक पटक एक व्यक्तिले डिकोड गर्न सिकेपछि, पढ्ने समझ भाषाको समझ र फोकसको बारेमा बढि हुन्छ। यस संक्रमणमा, तेस्रो कक्षाको वरिपरि सुरु हुँदै, शिक्षकहरूले पाठलाई धाराप्रवाह रूपमा डिकोड गर्ने तर नबुझेका केही विद्यार्थीहरूलाई ध्यान दिन थाल्न सक्छन्।

यस प्रकारको सङ्घर्ष गर्ने पाठकहरू डिकोडिङमा कठिनाइ हुनेहरूको तुलनामा कम ध्यान दिने भएकाले, तिनीहरू प्राय: चिप्लिन्छन्। रडार अन्तर्गत तिनीहरूले मानकीकृत राज्य समझ परीक्षण असफल हुन सुरु नगरेसम्म। त्यसो भए पनि, तिनीहरूका समस्याहरू लामो समयसम्म पत्ता नलाग्ने हुन सक्छन्, परिणामस्वरूप माध्यमिक र उच्च माध्यमिक विद्यालयका विद्यार्थीहरू जो आफूले पढेको जस्तो सुन्छन् तर आफूले पढेको केही बुझ्दैनन्।

यी सङ्घर्षरत पाठकहरूलाई समाधानका लागि लक्षित गरिनुपर्छ— जति पहिले राम्रो। यद्यपि, अभ्यास खण्डहरू र प्रश्नहरू समावेश गरी उपचार हुन सक्छअप्रभावी हुनुहोस् किनकि यसले पाठ-आधारित सीपहरूमा धेरै संकुचित रूपमा केन्द्रित हुन्छ।

बुझ्नका लागि संघर्ष गर्ने विद्यार्थीहरूलाई समर्थन गर्ने

यहाँ पाँचवटा रणनीतिहरू छन् जसले विद्यार्थीहरूलाई राम्रोसँग पढ्छन् तर आफूले के बुझ्न संघर्ष गर्छन्। पुन: पढ्नुहोस्।

१। भाषाको समग्र समझलाई लक्षित गर्नुहोस्: भर्खरैको अनुसन्धानले देखाउँछ कि पढाइ सिकाउनुभन्दा पहिले, प्रारम्भिक बाल्यकालदेखि नै मौखिक भाषाको कमजोरीको कारणले पढ्ने बुझ्न कठिनाइ उत्पन्न हुन सक्छ। यो बाहिर निस्कन्छ कि खराब पढ्ने समझ भएका विद्यार्थीहरूले पनि प्रायः कम बोलेका शब्दहरू र उनीहरूले सुनेका कुराहरू कम बुझ्छन्, र खराब बोलेको व्याकरण हुन्छ। तसर्थ, पढ्ने समझको कमीलाई प्रभावकारी रूपमा सम्बोधन गर्न, शिक्षकहरूले शब्दावली, सोच्ने सीपहरू, र बुझाइलाई पहिले बोल्ने भाषामा र त्यसपछि पठन र लिखित भाषामा सिकाउने दृष्टिकोण प्रयोग गर्नुपर्छ।

2। शब्दावली सिकाउनुहोस्: कमजोर बुझाइ भएका विद्यार्थीहरूसँग प्राय: कमजोर शब्दावली सीपहरू हुन्छन् र उनीहरूले सुनेका कुराहरू कम बुझ्छन्, यसले ग्राफिक आयोजकहरू, चित्रहरू, र निमोनिक्स जस्ता बहुसंवेदनात्मक रणनीतिहरू प्रयोग गरेर नयाँ शब्दहरूको अर्थ सिकाउन मद्दत गर्दछ। उनीहरूको समग्र भाषा कौशल सुधार गर्नाले उनीहरूले लिखित पाठमा भेटेका शब्दहरू बुझ्ने सम्भावना बढाउँछ। एकले भेट्न सक्ने प्रत्येक शब्द जान्न असम्भव भएकोले, विद्यार्थीहरूलाई विभिन्न प्रकारका बारेमा सिकाउनु पर्छ।सन्दर्भ संकेतहरू र अज्ञात शब्दहरूको अर्थ निर्धारण गर्न तिनीहरूलाई कसरी प्रयोग गर्ने।

3। सोच्ने रणनीतिहरू सिकाउनुहोस्: एक पटक विद्यार्थीहरूसँग पाठ मार्फत शब्दहरू बनाउन सक्षम भएपछि, तिनीहरू प्रायः जटिल सोच वा सबै महत्त्वपूर्ण विवरणहरू राख्न र निहित जानकारी पहुँच गर्न आवश्यक पर्ने निरन्तर ध्यानसँग संघर्ष गर्छन् तर प्रत्यक्ष रूपमा भनिएको छैन। शिक्षकहरूले विद्यार्थीहरूलाई उनीहरूले प्रयोग गर्न सक्ने संज्ञानात्मक रणनीतिहरूमा निर्देशन दिन सक्छन्। धेरै सामान्य पाठ पढ्ने रणनीतिहरू—जस्तै एनोटेसन, SQ3R, र KWL चार्ट—यी सोच्ने रणनीतिहरू प्रयोग गर्नुहोस्, जसमा निम्न समावेश छन्:

• पूर्व ज्ञान छलफल वा सक्रिय गर्ने,
• प्रश्नहरू विकास गर्दा पढ्दै,
• उनीहरूले पढेका कुरालाई अर्को पाठसँग जोड्ने, उनीहरूले देखेका कुरा वा अनुभव गरेका कुराहरू,
• उनीहरूले पढिरहेका कुराहरूको दृश्य वा चित्रण गर्ने,
• पूर्वानुमानहरू गर्ने पाठमा अब के हुनेछ भन्ने बारे,
• कुञ्जी शब्दहरू खोज्दै र प्रश्नहरूको जवाफ दिनको लागि पुन: पढ्दै, र
• बुझ्नका लागि आवश्यक रणनीतिहरू र विचार प्रक्रियाहरू मोडेल गर्न ठूलो स्वरमा सोच्ने।

विद्यार्थीहरूले सिक्न सक्छन् र त्यसपछि उनीहरूले पढिरहेको पाठको आधारमा उनीहरूका लागि उत्तम काम गर्ने रणनीतिहरू प्रयोग गर्न सक्छन्। सोच्ने रणनीतिहरूको प्रयोग गरेर पाठको गहिरो अर्थ बाहिर निकाल्दा पढ्ने समझको लागि मात्र नभई लेख्नको लागि पनि लाभदायक हुन सक्छ।

4। विद्यार्थीहरूलाई पारस्परिक अभ्यास गराउनुहोस्शिक्षण: एक पटक सिकाइसकेपछि, संज्ञानात्मक रणनीतिहरू पारस्परिक शिक्षणको प्रयोग मार्फत निरन्तर अभ्यास र कार्यान्वयन गर्न सकिन्छ, जसले विद्यार्थीहरूलाई उनीहरूको सिकाइमा नेतृत्व भूमिका खेल्न र सुन्ने वा पढ्दा उनीहरूको विचार प्रक्रियाको बारेमा सोच्न प्रोत्साहित गर्दछ। शिक्षकहरूले कक्षा छलफलको क्रममा पारस्परिक शिक्षण प्रयोग गर्न सक्छन्, ठूलो स्वरमा पढिएको पाठको साथ, र पछि समूहमा पढिएको पाठको साथ। विद्यार्थीहरूले निम्न भूमिकाहरू बीच घुमाउनुपर्छ:

• प्रश्नकर्ता , जसले पाठ, छलफल, वा अस्पष्ट वा भ्रमित हुने पाठको बारेमा प्रश्नहरू खडा गर्छ, वा जडान बनाउन मद्दत गर्न पहिले सिकेको सामग्रीको साथ।
• Summarizer , जसले पाठ, छलफल, वा पाठबाट प्रत्येक महत्त्वपूर्ण बिन्दु वा विवरणलाई जोड दिन्छ।
• क्लियराइजर , जसले प्रश्नकर्ताका मुद्दाहरूलाई सम्बोधन गर्ने प्रयास गर्छ र उनीहरूले भ्रमित पार्ने भागहरू अरूलाई स्पष्ट छन् भनी सुनिश्चित गर्छन्।
• भविष्यवाणीकार , जसले प्रस्तुत गरिएको कुराको आधारमा भविष्यमा के हुन्छ भन्ने भविष्यवाणी गर्छ, छलफल गरियो। , वा पढ्नुहोस्,

5। सीधै बुझ्ने सीपहरू सिकाउनुहोस्: विद्यार्थीहरूलाई सीधै सिकाइने सीपहरू जस्तै अनुक्रमण, कथाको संरचना, कथानक पहाड प्रयोग गरेर, कसरी निष्कर्ष निकाल्ने र निष्कर्ष निकाल्ने, र विभिन्न प्रकारका लाक्षणिक भाषाहरू। विद्यार्थीहरूले शिक्षकले ठूलो स्वरमा पढेको सुन्ने पाठको साथमा पहिले सीपहरू प्रयोग गर्ने अवसर हुनुपर्छत्यसपछि उनीहरूले आफ्नै स्तरमा स्वतन्त्र रूपमा पढ्ने पाठको साथ।

माथि सूचीबद्ध गरिएका समझ कौशल र रणनीतिहरू सम्पूर्ण कक्षामा प्रयोग गर्न सकिन्छ, किनकि तिनीहरू प्राथमिक र माध्यमिक विद्यालयका विद्यार्थीहरूका लागि पढाइ र भाषा कला मापदण्डहरूसँग नजिकबाट पङ्क्तिबद्ध हुन्छन्। । शिक्षकहरूले विद्यार्थीहरूलाई उनीहरूको हालको क्षमता स्तरहरूसँग मिल्ने शब्दावलीसहित पढ्ने सामग्री छनोट गर्न मद्दत गर्न सक्छन् ताकि कक्षाकोठाभित्र विद्यार्थीहरूले पाठ पढिरहेका छन् र उनीहरू प्रत्येकका लागि पहुँचयोग्य स्तरहरूमा शब्दावलीमा काम गरिरहेका छन्।