کله چې موږ د لوستلو مسلو په اړه فکر کوو، موږ ډیری وختونه د هغو ماشومانو تصور کوو چې په متن کې د لیکونو د کوډ کولو لپاره مبارزه کوي او په ژبه یې بدلوي. دا ډول مبارزه لوستونکی خورا ستونزمن وخت لري چې معلومه کړي چې ډیری کلمې څه دي او کمزوري فونولوژیکي (د وینا غږ) مهارتونه لري. په هرصورت، ډیری زده کونکي هم شتون لري چې داسې ښکاري چې دوی په ښه توګه لوستل کوي مګر د لغتونو او انځوریزو ژبو په پوهیدو، د استدلال، لفظي استدلال، ګرامري پراختیا، او شفاهي بیان په پوهیدو کې ستونزې لري.

لکه څنګه چې ماشومان لوی کیږي، که دوی متن په ښه توګه کوډ کوي موږ فکر کوو چې دوی ښه لوستل کوي. یوځل چې یو څوک د کوډ کولو زده کړه وکړي ، د لوستلو پوهه د ژبې د پوهیدو او تمرکز په اړه ډیریږي. په دې لیږد کې، چې د دریم ټولګي په شاوخوا کې پیل کیږي، ښوونکي ممکن ځینې زده کونکي په پام کې ونیسي چې متن په روان ډول ډیکوډ کوي مګر نه پوهیږي.

څرنګه چې دا ډول ستونزمن لوستونکي د هغو کسانو په پرتله لږ د پام وړ دي چې د کوډ کولو ستونزه لري، دوی ډیری وختونه تیریږي. د رادار لاندې تر هغه پورې چې دوی د معیاري دولتي پوهاوي ازموینو کې ناکامیدل پیل کړي. حتی بیا هم، د دوی مسلې ممکن د اوږدې مودې لپاره ناڅرګند پاتې شي، په پایله کې د منځني او لیسې زده کونکي چې داسې ښکاري چې دوی لوستل کوي مګر په هیڅ شی نه پوهیږي چې دوی لوستلي دي.

دا مبارزه کونکي لوستونکي باید د حل لپاره په نښه شي- څومره ژر چې ښه وي. په هرصورت، درملنه کیدای شي د تمریناتو او پوښتنو څخه جوړه ويغیر موثر اوسئ ځکه چې دا د متن پر اساس مهارتونو باندې خورا لږ تمرکز کوي.

د هغو زده کونکو ملاتړ کول چې د پوهیدو سره مبارزه کوي

دلته پنځه ستراتیژیانې دي چې د زده کونکو سره هڅه وکړئ چې په روانۍ سره لوستل کوي مګر د پوهیدو لپاره مبارزه کوي. بیا لوستل.

1. د ژبې ټولیز پوهاوی هدف: وروستۍ څیړنې ښیي چې د لوستلو د پوهیدو ستونزې کیدای شي د شفاهي ژبې د اساسي کمزورتیا له امله رامینځته شي چې د ماشومتوب څخه شتون لري، مخکې له دې چې لوستل حتی تدریس شي. دا معلومه شوه چې هغه زده کونکي چې د لوستلو ضعیف پوهه لري هم اکثرا په لږو ویل شویو کلمو او د هغه څه لږ څه پوهیږي چې دوی یې اوري، او ډیر بد ویل شوي ګرامر لري. نو، د لوستلو د پوهیدو نیمګړتیاوې په اغیزمنه توګه حل کولو لپاره، ښوونکي باید داسې طریقه وکاروي چې د لغتونو، فکر کولو مهارتونه، او پوهه لومړی په خبرې ژبه او بیا د لوستلو او لیکلو په ژبه زده کړي.

2. د لغتونو زده کړه: ځکه چې د کمزوري پوهاوي لرونکي زده کونکي اکثرا د لغتونو ضعیف مهارتونه لري او د هغه څه په اړه لږ پوهیږي چې دوی یې اوري، نو دا ګټوره ده چې د څو حسي ستراتیژیو لکه ګرافیک تنظیم کونکو، انځورونو او یادونو په کارولو سره د نویو کلمو معنی زده کړئ. د دوی د ژبې ټول مهارتونو ته وده ورکول د دې احتمال زیاتوي چې دوی به په هغه کلمو پوه شي چې دوی په لیکلي متن کې ورسره مخ کیږي. څرنګه چې دا ناشونې ده چې په هره کلمه پوه شي چې یو څوک ورسره مخ کیږي، زده کونکو ته باید د بیلابیلو ډولونو په اړه تدریس شي.د شرایطو نښې او د نامعلومو کلمو معنی معلومولو لپاره د دوی کارولو څرنګوالی.

3. د فکر کولو ستراتیژیو ښوونه وکړئ: کله چې زده کونکي د متن له لارې د دې وړتیا ولري چې لغتونه ولري، دوی ډیری وختونه د پیچلي فکر یا دوامداره پاملرنې سره مبارزه کوي چې د ټولو مهمو توضیحاتو سره د ساتلو او معلوماتو ته السرسی ته اړتیا لري چې معنی لري مګر په مستقیم ډول ندي ویل شوي. ښوونکي کولی شي زده کونکو ته د ادراکي ستراتیژیو په اړه لارښوونه وکړي چې دوی یې کارولی شي. د متن لوستلو ډیری عام تګلارې لکه تشریح، SQ3R، او KWL چارټ - د دې فکر کولو ستراتیژیو څخه کار واخلئ، په شمول:

• د مخکینۍ پوهې په اړه بحث کول یا فعالول،
7>د پوښتنو پراختیا په وخت کې لوستل،
• هغه څه چې دوی لولي له بل متن سره نښلوي، هغه څه چې دوی لیدلي، یا هغه څه چې دوی تجربه کړي دي،
• د هغه څه لید یا انځور کول چې دوی لولي،
• وړاندوینې کول په دې اړه چې په متن کې به څه راشي،
• د کلیدي کلمو په لټه کې او د پوښتنو د روښانه کولو یا ځوابولو لپاره بیا لوستل، او
• د پوهیدو لپاره اړین ستراتیژیو او فکري پروسو ماډل کولو لپاره په لوړ غږ فکر کول.

زده کونکي کولی شي زده کړي او بیا هغه ستراتیژیانې وکاروي چې د دوی لپاره غوره کار کوي د متن په لوستلو پورې اړه لري. د فکر کولو ستراتیژیو په کارولو سره د متن څخه د ژورې معنی ایستل نه یوازې د لوستلو درک کولو لپاره بلکه د لیکلو لپاره هم ګټور کیدی شي.

4. له زده کوونکو وغواړئ چې متقابل عمل وکړيتدريس: يو ځل چې تدريس شي، ادراکي ستراتيژي په دوامداره توګه د متقابل تدريس په کارولو سره عملي او پلي کيدای شي، کوم چې زده کوونکي هڅوي چې په زده کړه کې د مشرتابه رول ولوبوي او د اوريدلو يا لوستلو پر مهال د خپل فکر د بهير په اړه فکر پيل کړي. ښوونکي کولی شي د درسي بحثونو په جریان کې متقابل تدریس وکاروي، د متن سره چې په لوړ غږ لوستل کیږي، او وروسته د متن سره چې په ګروپونو کې لوستل کیږي. زده کونکي باید د لاندې رولونو تر مینځ وګرځي:

• پوښتونکی ، څوک چې د لوست، بحث، یا متن د برخو په اړه پوښتنې کوي چې ناڅرګند یا ګډوډ وي، یا د اړیکو په جوړولو کې مرسته وکړي د مخکینۍ زده کړې موادو سره.
• لنډیز کوونکی ، کوم چې د لوست، بحث، یا متن څخه هر مهم ټکی یا توضیحات راټولوي.
• روښانه کوونکی ، څوک چې هڅه کوي د پوښتونکي مسلې حل کړي او ډاډ ترلاسه کړي چې هغه برخې چې دوی مغشوش شوي موندلي دي نورو ته روښانه وي.
• پیشکار ، څوک چې وړاندوینه کوي چې د هغه څه پراساس چې راتلونکي به پیښ شي ، بحث شوی. یا ولولئ،

5. په مستقیم ډول د پوهیدو مهارتونه تدریس کړئ: زده کونکو ته باید په مستقیم ډول د فهم مهارتونه لکه ترتیب کول، د کیسې جوړښت د پلاټ غره په کارولو سره، د تحلیل او نتیجې د اخستلو څرنګوالی، او د انځوریزې ژبې مختلف ډولونه. زده کونکي باید فرصت ولري چې لومړی د متن سره مهارتونه وکاروي چې دوی ښوونکي په لوړ غږ اوري، اوبیا وروسته د متن سره چې دوی په خپلواکه توګه په خپله کچه لوستل کیږي.

پورتنۍ لیست شوي د پوهیدو مهارتونه او ستراتیژۍ د ټول ټولګي سره کارول کیدی شي، ځکه چې دوی د ابتدايي او منځني ښوونځي زده کونکو لپاره د لوستلو او د ژبې هنر معیارونو سره نږدې سمون لري. . ښوونکي کولی شي له زده کونکو سره مرسته وکړي چې د لوستلو توکي د لغتونو سره غوره کړي چې د دوی د اوسني وړتیا کچې سره سمون ولري ترڅو په ټولګي کې زده کونکي متن ولولي او په لغتونو باندې په هغه کچه کار وکړي چې هر یو ته د لاسرسي وړ وي.