I løpet av den første skoleuken i år ba jeg barna mine om å skrive på en plakat og fullføre oppfordringen: «Jeg håper vi...» Rett i midten skrev noen «har ingen tester». Jeg har aldri likt tester. Som student følte jeg at de egentlig ikke viste det jeg visste fordi jeg var så stresset over lurespørsmål eller at jeg feiltolket det som ble spurt. Så jeg bestemte meg for, hvorfor ikke, la oss prøve det – et år uten tester.

Jeg tenkte at etter et år med karantene og hybrid læring, kan det være et godt tidspunkt å blande ting litt mer enn normalt . Da jeg fortalte klassene mine at jeg ikke ville gi dem tester i år, trodde de ikke på meg: «Hva er fangsten, fru Deinhammer?» Jeg fortalte dem at mine forventninger var at de skulle prøve sine best og fokusere på læring i motsetning til å huske, stappe eller jukse. Jeg fortalte dem at jeg ville at de skulle lære hvordan de skulle lære, hvordan de skal være nysgjerrige og hvordan de kan stille gode spørsmål.

Hvordan måle elevenes forståelse

Jeg har mange måter å analysere forståelse og vekst hos elevene mine på – jeg gjør formative vurderinger nesten hver eneste dag. Noen ganger går jeg gjennom vurderingsdataene, og noen ganger gjør jeg det ikke. Avhengig av hva klassen trenger, vil jeg bruke dataene til å veilede hvor vi går videre, eller elevene bruker dem bare for å se hvor de er med innholdet. Noen dager bruker vi morsomme spill som Gimkit, Blooket eller Quizlet, og noen dager gjør vi detulike brain dump-aktiviteter eller ta late laboratorieøvelser, men aldri for en karakter. En av de enkleste metodene jeg har brukt er bare en enkel Google Form-quiz med fire til fem spørsmål knyttet til det sanne læringsmålet.

De ser umiddelbart resultatene og "skårer", men jeg registrerer det ikke . Vi tar en umiddelbar diskusjon som klasse og rydder opp eventuelle misoppfatninger de måtte ha. De kan forklare tankegangen sin og hvordan de kom frem til svaret på et spesifikt spørsmål. Å la elevene forklare resonnementene sine for hverandre er en flott mulighet for dem til å høre unike perspektiver. Det jeg har observert så langt er at barna virkelig prøver på ting som ikke blir gradert hvis de ikke er lange og hvis de får umiddelbar tilbakemelding. De vil vite hvor de står.

Hvert par uker tar vi en rask sjekk for forståelse (CFU), alt fra 10 til 12 spørsmål. Dette teller som en "daglig karakter". CFU opprettes i skolens LMS, Schoology, og elevene får to forsøk. Det første forsøket er strengt tatt fra hukommelsen, som en late som en test. De ser umiddelbart resultatet når de fullfører CFU. Hvis de ikke er fornøyd med karakteren, kan de ta CFU på nytt umiddelbart og bruke notatene sine fra klassen.

Når jeg gjennomgår resultatene, har jeg dataene jeg trenger for å vite hvem som trenger ekstra hjelp, men det skader ikke totalkarakteren deres. Noen barn studerer for CFU-ene og noen gjør detikke. De fleste barn bruker begge forsøkene, selv om det første forsøket ga dem 94 eller 95. De analyserer kritisk hvert spørsmål for å se om de kan finne ut hvilket de gikk glipp av. De stiller oppklarende spørsmål og ønsker å diskutere det etterpå. Elevene mine får så mye mer ut av dette enn jeg først forventet. Tidligere, når en test ble gitt, tok de den en gang og gikk videre med livet, og tenkte vanligvis ikke på det.

For å vurdere vitenskapelige laboratorier, tildeler jeg en post-lab-quiz med en gruppe . Studentene leverer hver sine svar til Schoology, men de diskuterer spørsmålene sammen. Dette har ført til noen av de mest berikende klassediskusjonene jeg har opplevd som lærer. Å høre barn forsvare hvorfor de føler et svar er rett eller galt, er så verdifullt for meg. Jeg elsker å høre dem prøve å overbevise gruppen deres om hvorfor de har rett og støtte tankene deres med bevis. Jeg er også i stand til å identifisere misoppfatninger når jeg hører tankene deres.

Elevene får positive tilbakemeldinger og bedre læringserfaringer

Jeg ber regelmessig elevene mine om tilbakemeldinger og får noen av mine beste ideer fra prosess. Jeg gir reflekterende spørreundersøkelser på slutten av en markeringsperiode og etter store prosjekter, og stiller spørsmål som "Hva likte du?" "Hva lærte du?" "Hvordan kan jeg forbedre denne klassen for neste års studenter?" På slutten av første semester delte studentene mine overalltanker om klassen. Her er noen av kommentarene jeg mottok:

«Jeg elsker at vi ikke har tester her inne. Jeg elsker at jeg ikke føler meg stresset og bekymret hele tiden for at jeg mangler en kritisk detalj som vil bli spurt på en test senere."

"Jeg skulle ønske at alle klassene mine hadde ingen testpolicy. Jeg har lært mer i denne klassen så langt i år enn noen klasse jeg tok i fjor. Jeg synes friheten til å lære i mitt eget tempo er så stor.»

«Det er veldig gøy å lære når jeg ikke trenger å bekymre meg for feil og dårlige karakterer. Du er så tålmodig, og jeg setter pris på den avslappede atmosfæren i denne timen.»

Det er veldig givende å vite at elevene mine ikke føler seg stresset i klassen min, og at det å fjerne prøvebyrden har gjort å lære mer interessant og morsomt for dem.

Finn andre unike måter å vurdere elevkunnskap på

Som pedagog utfordrer jeg meg selv til å komme opp med kreative måter å finne ut hva elevene vet. For eksempel opprettet jeg et sokratisk seminar om vaksineforskrifter som blåste meg bort. Jeg kunne ikke tro dybden av samtaler som fant sted og veksttankegangen som jeg så skje foran øynene mine. Jeg vet at elevene mine forstår innholdet, men enda bedre, jeg vet at de kan ha intelligente og modne samtaler om aktuelle temaer.

Jeg elsker året uten testing og vil fortsette det neste år. Jeg elsker utfordringen med å finnenye måter å sikre at barna mine lærer uten å bruke en tradisjonell testprosess. Å bruke tiden min på å designe leksjoner som jeg tror vil fange oppmerksomheten deres og beholde interessen deres, er uansett mye morsommere enn å designe tester.