Undersøkelsene hjelper elevene til å reflektere, bli mer selvbevisste og ta handlefrihet og eierskap over læringen. "Ved å ved å gi elevene mine spørreundersøkelser, innser de at jeg bryr meg om hvordan de har det," reflekterer Pagan. "Noen elever som alltid leverte lekser en eller to dager for sent, leverer nå leksene i tide. Elever som hadde vanskelig for å levere lekser i det hele tatt, nå begynner de å få det inn oftere. Elevundersøkelsene gjorde at de kunne reflektere og innse at hvis de vil nå målene sine, må de legge ned mer arbeid, og at jeg er der for å hjelpe dem på veien.»

Trinidad Garza Early College High School

En elevundersøkelse lar elevene gi uttrykk for sine problemer, behov og ønsker, og gi tilbakemelding på hvordan en lærer kan endre instruksjonene sine for å hjelpe dem med å prestere bedre i klassen.

Når Christopher Pagan, en fysikk lærer ved Trinidad Garza Early College High School, reflekterte over elevenes prestasjoner, innså han at de ikke oppfylte forventningene hans eller sitt eget potensial. «Jeg trengte å finne på en måte jeg kunne forbedre hvordan de presterte i klassen», minnes Pagan.

Han hadde ikke alle svarene, så han kom opp med en idé: han ville spør elevene hans.

Av å vite at elevene hans hadde vanskelig for å lære innholdet, ville Pagan at de skulle reflektere over hva som ville gjøre dem mer vellykkede i klassen hans, hvordan de lærer best og hva slags i- klasseaktiviteter ville gagne deres læring mest. Dessuten tok mange av elevene hans ikke prøvene som de underpresterte på, og leverte inn leksene sent eller ikke i det hele tatt. Han inkorporerte spørsmål rundt disse problemene også for å lære hvordan han best kunne hjelpe elevene sine.

Undersøkelsen han utviklet tok omtrent fem til ti minutter for elevene å fylle ut i løpet av timen. "Han fikk informasjonen tilbake, endret hvordan han underviste, og endret hvordan han veiledet," sier Dr. Janice Lombardi, Trinidad Garzas rektor. "Det endret og informerte hans instruks. Som et resultat, i fjor, hansstudentenes fysikkpoeng økte fenomenalt. Vi bestemte oss for at dette kan være en av våre beste fremgangsmåter.»

Nå administrerer Trinidad Garza studentundersøkelser to ganger i året for alle klasser.

Hvordan det gjøres

Trinn 1. Bygg en liten gruppe med talsmenn: Begynn med en eller flere lærere som er entusiastiske til å ta i bruk elevundersøkelser. Spor deres data og innvirkning over et år. Ved å bygge små suksesser med denne kjernegruppen, vil andre lærere se virkningen, du kan dele virkelige suksesshistorier fra skolen din, og du vil ha en sterk gruppe talsmenn som vil støtte deg gjennom denne prosessen.

På Trinidad Garza var rektor Lombardi i stand til å dele Pagans suksess. Dette bidro til å få andre lærere med.

Trinn 2. Få lærerinnkjøp på hele skolen: Få lærerne dine lettere inn i den nye praksisen. Ta deg tid til å introdusere studentundersøkelser for ansatte før du får dem til å implementere dem. Lombardi gjorde fakultetet sitt kjent med studentundersøkelser over en rekke møter før de faktisk begynte å bruke dem. Alle ansatte gjennomgikk en prøvekjøring med at studentene deres tok undersøkelsene, og deltok på to obligatoriske presentasjoner under et personalutviklings- og fakultetsmøte. Etter disse presentasjonene var eventuelle fremtidige møter om undersøkelser valgfrie.

Forhåndsvis undersøkelsesspørsmålene med lærerne dine. Det kan være skremmende for lærere å mottatilbakemeldinger fra elevene om hvordan de underviser. Vil spørsmålene gjøre elevene i stand til å få ut frustrasjonen og ta hevn på en lærer de ikke liker? Kan disse spørsmålene true en lærers jobb? Dette var noen av bekymringene som Trinidad Garzas lærere hadde. Cynthia Hess, en engelsklærer fra Trinidad Garza, husker: "Min første reaksjon var et lite snev av bekymring. Legger jeg mine profesjonelle hender i meningene til en 17-åring?"

Når jeg gjennomgår spørsmålene med lærerne dine, del hensikten bak hvert spørsmål, og la lærerne stille spørsmål og dele sine tanker og bekymringer.

"Når vi fikk muligheten til å se på spørsmålene, så vi at spørsmålene var utformet å informere instruksjon," reflekterer Hess. «Spørsmålene var ikke åpne spørsmål der et barn kunne bli opprørt på deg og ta hevn hvis de sviktet klassen din eller ikke likte deg. Å vite det ga meg en god grad av komfort.»

Samle og del forskning, fordeler og eksempler. Samle forskning for å dele med ansatte om hvordan studentundersøkelser kan forbedre undervisningspraksisen deres. Ved å bruke pedagogiske nettsteder fant Lombardi forskning som viste virkningen av elevundersøkelser og eksempler på andre skoler som brukte dem.

Dette delte hun med lærerne sine under en faglig utviklingsøkt:

• "5 grunner til at duBør søke din egen studenttilbakemelding" (Pedagogikkkult)
• "Samle tilbakemeldinger fra studenter" (senter for undervisning, Vanderbilt University)
• "3 måter å få tilbakemeldinger fra studenter for å forbedre undervisningen din" (Vicki Davis, Edutopia)

Lombardi fikk også Pagan til å presentere sine erfaringer og resultater med bruk av studentundersøkelser i fysikktimene hans. "Jeg var i stand til å se på data fra både første og andre semester og dele hvordan denne undersøkelsen hjalp virkelig i klasserommet mitt," sier Pagan. "Noe av det mest slående var elevenes tilfredshet med karakterene sine. Det økte med to eller tre poeng per klasseperiode, og prosentandelen av elevene som leverte leksene sine. i tide -- eller nesten alltid i tide -- økt kraftig."

Forsterk hensikten med å implementere elevundersøkelser. Å prøve ut en ny praksis kan virke stressende, og mange lærere vil være bekymret for å legge til en ting til. til arbeidsmengden deres. Vær tydelig på formålet med elevundersøkelser, og forsterk hvordan de vil være til nytte for lærerne dine i klasserommet.

"Når tiden for undersøkelser nærmet seg, minnet Dr. Lombardi oss på det, og vi snakket igjen om hensikten deres. ," sier Hess.

Vær tydelig på prosessen med å implementere elevundersøkelser. Vær åpen med lærerne dine om hva implementeringen av denne praksisen vil innebære, hva deres rolle i den vil være og støtten de vil ha.

• Hva viladministrasjon av studentundersøkelsen se ut?
• Hvordan vil gjennomgangen av studenttilbakemeldingen se ut?
• Er disse evaluerende undersøkelsene som vil påvirke jobbsikkerheten deres?

Trinn 3. Lag din skoleomfattende undersøkelse: Hvis du er lærer og ønsker å ta i bruk denne praksisen i klasserommet med en gang, kan du bruke Trinidad Garza-undersøkelsen – eller bruk disse tipsene om hvordan du lager dine egne spørsmål.

Hold fokus på instruksjonen din, foreslår Pagan. Han forklarer: "Hensikten med denne undersøkelsen er å gi elevene mine en stemme til å fortelle meg hvilke endringer jeg kan gjøre og hvilke praksiser jeg kan implementere for å hjelpe dem med å prestere bedre i klassen. Det har ingenting med innhold å gjøre. Det er ingen spørsmål om der om fysikk. Det er generelt om hva jeg kan gjøre for å hjelpe elevene mine."

Han foreslår også å holde det enkelt. "Tenk på ett problemområde i klassen din, og sett opp noen spørsmål rundt det. La også noen åpne spørsmål stå på problemområder du ikke tenkte på."

Pagans problemområder var lekser og spørrekonkurranser. Mange av elevene hans leverte ikke inn leksene sine i det hele tatt eller leverte dem regelmessig sent. Han ville vite hvorfor, og han ville vite hvordan han kunne hjelpe dem med å løse problemet. Mange av elevene hans tok heller ikke quizer på nytt som de hadde dårligere prestert på, og han ønsket å lære hvordan han kunne endre det.

Når han brainstormet spørsmål til hansundersøkelse, tenkte han på åpne spørsmål som "Hva kan jeg gjøre for å hjelpe deg?" og "Hva ville være fordelaktig at jeg kunne endre?" Han brainstormet også spørsmål som er spesifikke for lekser og prøver: "Lever du inn leksene dine i tide? Og i så fall, eller hvis ikke, hvorfor?" og "Hvordan presterer du på tester og quiz? Hvis du ikke gjør det bra, hvorfor er det? Hvis du gjør det bra, hvorfor er det det? Tar du tester på nytt når du presterer lavt på dem? Hvorfor eller hvorfor ikke?"

Trinn 4. Hjelp elevene til å føle seg komfortable med å svare på undersøkelsen: Første gang elevene tar en undersøkelse, blir de fleste overrasket over at de blir bedt om å si sin mening, og Pagan husker at noen få var bekymret. De har ofte spørsmål som:

• Skal vi kunne si hva vi vil?
• Må vi sette navnet vårt på det?

Elevene trenger ikke å legge til navnene sine i undersøkelsene. For å bevare elevenes anonymitet går lærerne ut av klasserommet, og skolerådgivere kommer inn for å administrere undersøkelsene. De gir undersøkelsene to ganger i året, omtrent seks til åtte uker inn i hvert semester, slik at studentene kan oppdage hva som fungerer og ikke fungerer for dem i klasserommet før de tar undersøkelsen.

Rådgiverne understreker viktigheten av svarer ærlig og kraften i å bruke stemmen sin, og over tid, når lærere endrer undervisningen basert på tilbakemeldingene deres, ser eleveneinnvirkningen av deres ærlige svar.

Trinn 5. Gjennomgå undersøkelsesresultatene med lærerne dine: Enten Trinidad Garzas rektor eller assisterende rektor deler tilbakemeldingene fra undersøkelsen med lærerne på en-til-en, ikke-evaluerende økt. De har to måter å se elevenes tilbakemeldinger på: en firepunkts skala på lukkede spørsmål og kvalitativ tilbakemelding fra åpne spørsmål. Poengskalaen fremhever lærernes styrker og forbedringsområder, og den skriftlige tilbakemeldingen lar lærerne kjenne til elevenes erfaringer i klasserommet og hvordan de spesifikt kan hjelpe dem.

En ikke-evaluerende tilbakemeldingsgjennomgang er viktig for å lage en atmosfære der lærere føler seg støttet og oppmuntret til å ta risiko i klasserommet, understreker Lombardi. "Jeg inkluderer ikke noen form for vurdering," sier hun. "Jeg vil at det virkelig skal være deres profesjonelle vekst, og som en konsekvens har vi lærere som endrer måten de underviser på. For eksempel, i ett tilfelle, elevene sa at klassen ikke var streng. Læreren hadde et a-ha-øyeblikk. "Jeg trodde jeg var veldig streng, og det er jeg ikke. La meg revurdere hva jeg ber dem om å gjøre," fortalte hun meg. Det er hvordan disse undersøkelsene fungerer."

Rektor og lærer luker ut undersøkelser fra misfornøyde elever, så vel som de med overdreven ros. "Det var to eller tre studenter som brukte undersøkelsen som en mulighet til å si: 'Jeg er detkommer til å gi uttrykk for alle problemer jeg noen gang har hatt, sier Hess. "Men sammen sorterte Dr. Lombardi og jeg ut avvikene og etablerte en rekkevidde, og grupperte resten av undersøkelsene etter vanlige temaer som var på vei."

Trinn 6. Ta handling på undersøkelsen din tilbakemelding: Pagan hadde inkludert spørsmål om lekser i elevundersøkelsen sin fordi mange av elevene hans ikke leverte inn i tide, eller i det hele tatt. Fra tilbakemeldingene i undersøkelsen lærte han at elevene ble frustrerte når de ble sittende fast på et problem, og ikke ville levere inn leksene sine fordi de ikke var fullførte. «Elevene vil forsikre seg om at de får alt riktig, men det er et problem for dem hvis de ikke leverer inn arbeidet sitt,» sier han.

En gang kjente han til problemet bak at elevene ikke leverte inn leksene sine. , startet han hver klasse med å be dem stemme på ett eller to leksespørsmål de syntes var vanskeligst, og så gjennomgikk de disse sammen i klassen.

"Det var noe jeg gjorde i fjor, og jeg har tok det over til i år," legger Pagan til. «I år fant jeg ut at noen av elevene trenger mer hjelp med tester eller quiz.»

For å hjelpe elevene sine med å forbedre quizene sine, begynner han klassen på quizdager med en forhåndsquiz for å gjennomgå emner de trenger å vite senere på dagen. "Hvis de ennå ikke har mestret emnene ved starten av timen," sier han, "kan vi gå gjennom disse spørsmålene