Denne fremgangsmåten-artikkelen følger med funksjonen "Students Investigate Local Issues Through Service Learning."

The Center for Urban Pedagogy, en ideell organisasjon som hjelper skoler med å lage erfaringsbaserte læreplaner, mener at når studenter engasjerer samfunnsledere i samtale kan det føre til reell og langvarig samfunnsopplæring. Gjennom intervjuer innser studenter, ifølge CUP, at verden er kjent, og du kan finne ut hvordan alt fungerer ved å spørre nok folk. Fra CUPs læreplan for urban etterforskning, her er ideer og teknikker for å lære elevene å bli dyktige intervjuere:

Gjennomgå det grunnleggende

Formidle først de grunnleggende målene for et intervju, som er å

• samle informasjon.
• oppsøk ulike perspektiver (med andre ord, minn elevene på at et intervju ikke er stedet for å uttrykke sine egne meninger).
• "trekk ut så mye informasjon fra intervjuobjektet som mulig."

Spørsmål av høy kvalitet

Minn elevene på at det å stille de riktige spørsmålene vil få mer meningsfylte svar. Råd elevene til å

• stille åpne spørsmål.
• stille oppfølgingsspørsmål.
• holde spørsmålene korte.
• omformulere et spørsmål hvis intervjuobjektet unngår et spørsmål.
• utfordre intervjuobjektet høflig. (Elever kan for eksempel si: "En annen person sa denne kontroversielle tingen om deg.Hva synes du?")
• omfavn pauser og stillhet, og gi intervjuobjektene tid til å tenke.

Skrive de riktige spørsmålene

Å skrive spørsmål av høy kvalitet , be elevene om først å undersøke intervjuobjektet og bestemme hva slags informasjon de vil lære av denne personen. Deretter, for å hjelpe elevene med å utvikle relevante spørsmål, beskriv ulike kategorier av spørsmål som kan stilles under et intervju:

• Personlig ("Hvor ble du født?").
• Organisatorisk ("Hva gjør organisasjonen din?").
• Sosiopolitisk ("Hva er de største utfordringene i din arbeid?").
• Ideologisk ("Hvordan vil du at nabolaget skal være?").

Dokumentere intervjuet

Elevene kan fange intervjuer gjennom ta notater, lyd- eller videoopptak, ta bilder eller be om tilleggsmateriale som brosjyrer, plakater eller bøker relatert til intervjuobjektene og deres arbeid. "Ta alt de er villige til å gi deg, og be så om mer," CUP foreslår. "Selv om det kan virke ubrukelig på det tidspunktet, kommer det nesten alltid godt med senere."

Øvelse gjør mester

Følgende praktiske aktiviteter kan brukes til å hjelpe elevene med å øve og utvikle intervjuferdighetene sine:

• Vis åpningsscenen til Martin Scorceses dokumentar Italiannamerican, som finnes på YouTube, og diskuter hvilke deler av intervjuet som gikk galt og hvilkedeler fungerte.
• Trinn to falske intervjuer for klassen. I det første er det bare å stille lukkede, eller ja-eller-nei, spørsmål, og diskutere hvordan det gikk ("Vil du at nabolaget skal utvikles?"). Deretter gjennomfører du nok et falskt intervju, der det bare stilles åpne spørsmål ("Hvordan synes du nabolaget bør utvikles?"). Diskuter forskjellen mellom de to intervjuene. Lag til slutt retningslinjer om hva som gir et godt intervjuspørsmål basert på hva elevene har vært vitne til.
• For å utvikle elevenes evne til å stille oppfølgingsspørsmål, parer elevene sammen og be dem intervjue hverandre ved hjelp av en liste over generiske biografiske spørsmål ("Hva heter du?" "Hvor vokste du opp?"). Etter hvert svar, be elevene stille et relatert oppfølgingsspørsmål som vil hjelpe dem å forstå intervjuobjektet bedre ("Hvem ble du oppkalt etter?" "Hva er favorittminnet ditt fra barndommen?").
• Studenter bør ta notater mens de gjennomfører intervjuene sine. Etterpå kan de dele sine mest interessante oppfølgingsspørsmål med gruppen og diskutere spørsmål som fungerte eller ikke fungerte.

Bernice Yeung er en Edutopia-bidragsredaktør hvis arbeid har dukket opp i New York Times, Mother Jones og San Francisco Chronicle.