Hver nye lærer får den samme utfordringen: Gjør så godt du kan for å dekke stoffet på den mest engasjerende måten hele året. Høres enkelt ut, ikke sant? Ikke bekymre deg – mange av dine andre førsteårslærere er enige om at det slett ikke er enkelt eller greit.

Men kartlegging av læreplaner trenger ikke å være et beist – det kan bidra til å gjøre livet ditt enklere for mange måter, ved å hjelpe deg med å sette realistiske forventninger til elevene dine og håndtere å undervise i et komplekst emne over lengre tid.

Komponenter i et godt planlagt klasserom

Før du setter penn til papir – eller finger til tastatur – det er flere ting å vurdere. Uten en solid ide om dine egne forventninger, vil du aldri være i stand til å utvikle den mest engasjerende og utviklingsmessig passende læreplanen for elevene dine. Jeg vil råde deg til å vurdere følgende punkter før du kartlegger læreplanen din.

Elevenes evner: Det er viktig at du har en forståelse av elevenes evner før du planlegger en læreplan for dem å engasjere seg med. Hvis du starter i august uten å ha noen anelse om hvilke behov elevene dine kan ha, kan det være nyttig å sette opp noen vurderinger og konferanser med disse elevene ved begynnelsen av året.

Du søker for å finne ut ting som om elevene dine er på klassetrinn – eller foran eller bak klassetrinn – for ferdighetene som er relevante for klassen din, og evt.spesielle behov elevene dine kan ha.

Bygge- og distriktstiltak: Å ha en samtale med rektor før skoleåret starter kan hjelpe deg med å avklare hvilke forventninger de har til deg som fagperson. Hver administrator har sitt eget fokus og bekymringer om bygningens kultur. Administratoren din vil kanskje fokusere på å hjelpe elever med å utvikle lese- og lydferdigheter på tvers av læreplanen, eller på å lage tenkeoppgaver av høyere orden i timene. En ærlig samtale om deres bekymringer kan bidra til å informere beslutninger om læreplanen din på en kritisk måte.

Du kan også bruke denne samtalen til å spørre om bygnings- eller distriktstiltakene som må prioriteres for deg i klasserommet. Distriktet ditt vil kanskje at du skal fokusere på å tilordne sakprosa-passasjer, bygge matematikk- og logiske tenkningsøvelser inn i timene dine, eller fokusere på vokabulartilegnelse i hvert fag.

Lærebøker og materiell: Lærebok er ikke alltid et vondt ord. Spesielt for en ny lærer kan læreboken gi deg en solid idé om forventninger til læring, essensielt innholdsvokabular og en rekke andre ressurser som i det minste er forskningsdrevet.

Læreboken er bare en start poeng og en ressurs, derimot. Vær fleksibel og ikke glem å sette din egen spinn på ting i klasserommet. Læreboken er ikke klar over dinindividuelle elevers behov, og det er en grunn til at du ble ansatt for å undervise klassen personlig.

Pacing: Mitt beste råd om tempo? Vær dristig og deretter fleksibel. Jeg synes at det å stille høye forventninger fra starten er den beste måten å ikke bare utfordre elevene på, men også finne ut hvilket innhold de sliter med og hvordan man best kan modifisere klasseromsledelse og instruksjonsstrategier for å møte deres behov. Det er OK hvis du ikke får det til den første måneden med undervisning – det er ikke mange av oss som gjør det.

Sett forventninger til læring

Vurder dine forventninger til elevene under planleggingsprosessen . Jeg liker å begynne å planlegge pensum ved å ha en samtale med intervensjonsspesialistene mine om noen av elevene mine som har spesielle behov. Dette er vanligvis studentene som krever mest arbeid når det gjelder differensiering og mest oppmerksomhet både når du planlegger og når du underviser. Vurder deres spesifikke læringsbehov og hva du føler de er i stand til å oppnå i klassen din.

Differensiering av materiell for en rekke elever vil mest sannsynlig bli din største utfordring i de første par årene med undervisning. Siden differensiering er avhengig av forutsetningen om at det vil være en mangfoldig gruppe læringsbehov i klasserommet ditt, er det viktig å både identifisere og planlegge for disse behovene så spesifikt som mulig. Noenelevene kan trenge ekstra tid til å behandle vanskelig ordforråd i en kommende passasje. Andre kan trenge en grafisk arrangør for å visuelt organisere og representere tankene sine før en formell klassediskusjon. Når du utformer læringsmål, sørg for å vurdere måter å gi elever som strever så mye tilgang til innholdet som mulig.

Planlegging for regelmessig vurdering

En av de mest verdifulle ferdighetene å utvikle som ny læreren er evnen til å bestemme de mest naturlige uformelle vurderingene og de mest målrettede summative vurderingene for din enhet eller leksjon.

Tenk på følgende når du planlegger for vurdering:

• Hvordan spre ut formative vurderinger (som måler pågående læring) og summative vurderinger (som måler sluttresultatlæring) slik at de gir deg et fullstendig bilde av hver elevs fremgang.
• Hvilke aktiviteter vil best vise deg hver elevs læring.
• Hvordan du vil gi sanntidstilbakemelding til studenter gjennom en enhet i stedet for bare etter at den er avsluttet.

Gjør rom for fleksibilitet

Et annet viktig aspekt ved læreplanen er fleksibilitet. Det er vanskelig å bruke mye av din verdifulle tid på å planlegge instruksjoner for året bare for å komme tre uker inn i september og innse at det ikke fungerer. Først må du innse at det skjer med veteranlærere nesten konstant. Det er viktig at du er fleksibel og åpen forendre.

Leksjonsplaner som ikke fungerer, bør skrotes og erstattes. Hvis det ser ut til at elevene dine ikke forstår noe, gå over det på nytt. Husk læreplanens trosbekjennelse: "Gjør så godt du kan for å dekke stoffet på den mest engasjerende måten hele året." Noen ganger betyr det at du prøver igjen og igjen til elevene dine forstår et viktig konsept.